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摘 要 加强大学生思想政治教育,提高他们的思想政治素质,对建设中国特色社会主义事业具有重大意义。本文从哲学角度分析思想政治教育的必要性,并且运用唯物辩证法,探讨提高大学生思想政治教育的有效途径。
关键词 大学生 思想政治教育 哲学角度
一、从哲学角度分析思想政治教育的必要性
(一)从人的本质属性角度理解思想政治教育的必要性。
毫无疑问,教育是以人为对象的事业,研究人、重视人、发展人都是必要的。然而在办学实践中出现严重忽视从人的本质着眼去教育人、培养人,长期存在着以智育为中心的倾向。它集中表现在教学计划基本上只是智育计划,培养人的过程主要是传授知识的过程,传授知识又只重科学性而忽视思想性。当然,科学文化素质是人的全面素质的重要组成部分,抓智育无疑是必要的。问题在于没有“两手抓”,忽视人的社会性,放松了德育。在德育中基本上是抓品德教育和行为规范,而忽视或放松了思想政治教育,使得一些学生模糊了正确的政治方向。理论和实践都证明,我们决不能离开人的本质属性去培养人。
(二)从人的认识论形成角度理解思想政治教育的必要性。
马克思主义认为,世界是物质的,宇宙是无限的,认识来源于实践,认识的过程是 “实践、认识、再实践、再认识这种形式,循环往复以致无穷”。根据马克思主义认识论原理,人的认识必须根源于实践。同时从认识的实践性讲,由于宇宙是无限的,人类对宇宙的终极认识又是不可能的,并且已知的部分永远小于未知的部分。正因为如此,人的思想的形成永远处于唯心和唯物、正确和错误的争夺之中。由于具体人亲身实践的有限性,所以一个人认识的形成在很大程度上外部的影响起着决定性的作用。
二、运用唯物辩证法分析大学生思想政治教育的有效途径
(一)坚持内因是事物发展变化根据的观点,引导和培养大学生思想政治方面的自我教育能力。
思想道德教育过程的实质就在于把外在的社会思想准则和行为规范内化为受教育者个体的思想道德品质。在此过程中更应该重视内因的主观能动作用。外在的道德规则只有内化为内在的自我行动规范,才能够真正的形成内在品质。积极引导大学生发挥主观能动性,充分肯定内因是事物发展变化的根本原因。但同时也不能忽视外因的重要作用。外因是事物发展变化的重要条件。所以大学生思想政治修养的提高决不能忽视家长、教师以及社会各相关教育机构的教育引导作用。只有充分重视内因与外因的共同作用,将二者的作用紧密结合,才能真正有效地实现大学生思想政治教育的目标。
(二)坚持普遍性和特殊性关系的观点,增强大学生思想政治教育的针对性和有效性。
在对大学生开展思想教育的过程中,必须处理好矛盾的普遍性和矛盾的特殊性,既要有集中统一的、普遍的思想政治教育,又要有个别、具体、细致的教育。近年来的大学生政治教育效果不理想,一个重要的原因是具体化不够。传统教育中的“生灌硬输”的方法已不适应新的形势。客观世界中的一切事物都是具体的,社会中的人也是具体的人。没有个性的教育就缺乏针对性,也就谈不上有效性。因此,要因人施教,因事制宜,把矛盾普遍性和特殊性结合起来,共性教育和个性教育有机结合。这样,才能保持思想政治教育的方向性,提高针对性,增强有效性。
(三)坚持主要矛盾和次要矛盾关系的观点,把握思想政治教育关键环节,重视思想政治教育工作全过程。
按照辩证唯物主义抓住事物主要矛盾和用全面的观点来看待大学生的思想政治教育。一方面,要善于研究新时期大学生群体思想问题的产生、发展、变化的规律,努力找到并集中力量去解决主要矛盾,不失时机地把握思想政治工作的中心环节,抓住了关键,就能促进事物向有利的方面转化。另一方面,要注意思想政治工作的全部过程,改变过去那种头痛医头,脚痛医脚的方法,消除反弹现象。总之,既要抓住重心,又要照顾一般,有主有次,主次结合,只有这样才能做好大学生的思想政治工作。
(四)坚持发展的观点,不断推进高校思想政治教育方法论创新。
按照辨证唯物主义发展理论,任何事物都处在新事物不断取代旧事物的发展变化过程中。创新是马克思主义的本质和内在要求,是思想政治教育的生命力之所在。思想政治教育方法论创新有利于思想政治教育学科建设的需要。思想政治教育方法论创新可以有效提升思想政治教育者的素质,促进思想政治教育队伍的专业化、专家化。
参考文献:
[1]程六生.大学生思想政治教育之哲学思考[J].郑州大学学报,第39卷,第5期.
[2]佟强,姜俊丹.对高校思想政治教育的哲学思考[J].哈尔滨师专学报,1998年第2期.
[3]温松.关于新时期大学生思想政治教育的哲学思考[J].企业家天地,2008,7.
关键词 大学生 思想政治教育 哲学角度
一、从哲学角度分析思想政治教育的必要性
(一)从人的本质属性角度理解思想政治教育的必要性。
毫无疑问,教育是以人为对象的事业,研究人、重视人、发展人都是必要的。然而在办学实践中出现严重忽视从人的本质着眼去教育人、培养人,长期存在着以智育为中心的倾向。它集中表现在教学计划基本上只是智育计划,培养人的过程主要是传授知识的过程,传授知识又只重科学性而忽视思想性。当然,科学文化素质是人的全面素质的重要组成部分,抓智育无疑是必要的。问题在于没有“两手抓”,忽视人的社会性,放松了德育。在德育中基本上是抓品德教育和行为规范,而忽视或放松了思想政治教育,使得一些学生模糊了正确的政治方向。理论和实践都证明,我们决不能离开人的本质属性去培养人。
(二)从人的认识论形成角度理解思想政治教育的必要性。
马克思主义认为,世界是物质的,宇宙是无限的,认识来源于实践,认识的过程是 “实践、认识、再实践、再认识这种形式,循环往复以致无穷”。根据马克思主义认识论原理,人的认识必须根源于实践。同时从认识的实践性讲,由于宇宙是无限的,人类对宇宙的终极认识又是不可能的,并且已知的部分永远小于未知的部分。正因为如此,人的思想的形成永远处于唯心和唯物、正确和错误的争夺之中。由于具体人亲身实践的有限性,所以一个人认识的形成在很大程度上外部的影响起着决定性的作用。
二、运用唯物辩证法分析大学生思想政治教育的有效途径
(一)坚持内因是事物发展变化根据的观点,引导和培养大学生思想政治方面的自我教育能力。
思想道德教育过程的实质就在于把外在的社会思想准则和行为规范内化为受教育者个体的思想道德品质。在此过程中更应该重视内因的主观能动作用。外在的道德规则只有内化为内在的自我行动规范,才能够真正的形成内在品质。积极引导大学生发挥主观能动性,充分肯定内因是事物发展变化的根本原因。但同时也不能忽视外因的重要作用。外因是事物发展变化的重要条件。所以大学生思想政治修养的提高决不能忽视家长、教师以及社会各相关教育机构的教育引导作用。只有充分重视内因与外因的共同作用,将二者的作用紧密结合,才能真正有效地实现大学生思想政治教育的目标。
(二)坚持普遍性和特殊性关系的观点,增强大学生思想政治教育的针对性和有效性。
在对大学生开展思想教育的过程中,必须处理好矛盾的普遍性和矛盾的特殊性,既要有集中统一的、普遍的思想政治教育,又要有个别、具体、细致的教育。近年来的大学生政治教育效果不理想,一个重要的原因是具体化不够。传统教育中的“生灌硬输”的方法已不适应新的形势。客观世界中的一切事物都是具体的,社会中的人也是具体的人。没有个性的教育就缺乏针对性,也就谈不上有效性。因此,要因人施教,因事制宜,把矛盾普遍性和特殊性结合起来,共性教育和个性教育有机结合。这样,才能保持思想政治教育的方向性,提高针对性,增强有效性。
(三)坚持主要矛盾和次要矛盾关系的观点,把握思想政治教育关键环节,重视思想政治教育工作全过程。
按照辩证唯物主义抓住事物主要矛盾和用全面的观点来看待大学生的思想政治教育。一方面,要善于研究新时期大学生群体思想问题的产生、发展、变化的规律,努力找到并集中力量去解决主要矛盾,不失时机地把握思想政治工作的中心环节,抓住了关键,就能促进事物向有利的方面转化。另一方面,要注意思想政治工作的全部过程,改变过去那种头痛医头,脚痛医脚的方法,消除反弹现象。总之,既要抓住重心,又要照顾一般,有主有次,主次结合,只有这样才能做好大学生的思想政治工作。
(四)坚持发展的观点,不断推进高校思想政治教育方法论创新。
按照辨证唯物主义发展理论,任何事物都处在新事物不断取代旧事物的发展变化过程中。创新是马克思主义的本质和内在要求,是思想政治教育的生命力之所在。思想政治教育方法论创新有利于思想政治教育学科建设的需要。思想政治教育方法论创新可以有效提升思想政治教育者的素质,促进思想政治教育队伍的专业化、专家化。
参考文献:
[1]程六生.大学生思想政治教育之哲学思考[J].郑州大学学报,第39卷,第5期.
[2]佟强,姜俊丹.对高校思想政治教育的哲学思考[J].哈尔滨师专学报,1998年第2期.
[3]温松.关于新时期大学生思想政治教育的哲学思考[J].企业家天地,2008,7.