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摘 要 教师的专业知识包括教学专业知识和教育专业知识。一个刚从大学毕业从事教育的新教师要想快速成长为专家型教师,需要加强丰富的营养,才能健康成长,本文从四个方面着手,进行论述。
关键词 教师成长营养 坚持 终身学习 教学反思 教学研究
教师专业是指用于教育教学的专业知识,它包括教学专业知识和教育专业知识。教师大体上可分为四类:一是专家型,二是经验型,三是成熟型,四是不成熟型。一个刚从大学毕业的新教师,好比一个刚出生的“婴儿”,在大学里学到的知识,养成的素质,是从“娘胎”里带来的先天的垫底营养,要想在后天里得到快速健康的成长,早日成长为经验型教师、专家型教师,需要丰富的营养,那么,怎样加强营养呢?
一、坚持终生再学习
一位教师无论学历多高,无论专业学识多深,都得坚持终生再学习,广泛地吸收科学知识,养成自觉学习的习惯,才能增长自身素质。我们的学校和教育行政部门要努力建设学习型校园,努力营造教师学习环境,为其搭建学习平台。定期举行多种形式的教育教学培训,有计划、有目的、有措施、有总结、有成效的开展各种培训活动。搭设教师交流论坛的平台,创办教育教学知识论坛,定期举行教育教学座谈会,面对面的进行交流。不定期召开经验交流会和专家讲座,为教师的教育教学创造资源,并实现资源共享。尤其是目前,各级各类学校正在进行课程改革,怎么教、怎么学,不少的教师存在一些困惑。这样的讲座和经验正是饥渴者的美餐。有目的的安排适量的示范课、观摩课、公开课、比赛课,要让不同层次的教师通过多种形式的课堂交流从中获得各取所需的专业营养,一些教师得到教学价值的体现,一些教师得到对教学的深度思考,使教师们的综合素质得到提高。
二、坚持教学中反思也是积极有趣的事
(一)课前反思。将教材和本地的文化特点相接合并进行反思,将教材和学生的特点相结合进行反思,将以前的教学和别人的教学相结合进行反思,这样才能备出高质量的教案,才能使课堂教学有序高效的进行。
(二)课中反思。教育教学中要善于察颜观色、要善于捕捉稍纵即逝的学生点滴的反馈信息点,以便及时调整教学措施,使课堂教学过程生动的、科学的、有艺术性的发展。这样才能优化教学过程,才能衍生更好的教学效果。
(三)课后反思。要及时将课堂上有意义的闪光点记录下来并进行整理,分类归档,使之形成理论性、系统性的材料,并写成教学心得,这是我们快速成长的有效营养。
三、坚持团队中互学
教育事业是团队共同承担责任的工作,必然需要合作。通过合作互学,促成更多的教师达到补充营养实现自我要求,增强教师行为的驱力和团队的凝聚力。使教师在互补、互学和互动中快速成长。
开展团队中互学,有几个层面:一是师徒结对子、结串子。古人云:“三人行,必有我师”。要向老教师学、向年轻教师学。要形成一师多徒,或多师多徒,或多师一徒。这样做,既缩短了新教师的成长周期,又让老教师感受年轻人的青春活力,补充新思想;二是学科组的互助互学。以信息网络为载体,通过个人备课——集体研讨——上传共享——下载修改——突出个性教学,这样既凝聚了集体智慧,又体现个人风格,从中教师本人积淀了营养;三是不同学科教师互学,这是因为现代科技,不同学科知识在相互渗透,又因为教学中出现的问题,有的是偶然的、孤立的。有的是连续的、系统的,例如差生的转化,是一项系统工程,需要从心理上、学习上等多方面,长时间进行辅导,在这个过程中,会多次遇到不同问题,这时需要良师益友间的帮助,才能实现教学相长;四是向学生学,学生也是团队中的一员,他们是教学中的主体。教师要挤时间和学生打成一片,有意识地侦察学生的“亮点”与“问题”。学生中“亮点”和“问题”,其营养价值也是很高的;五是教学实践中多听课。听课时,不仅仅是观察教师的教,还要观察学生的学,要捕捉教学中的“闪光点”和有意义的“失败点”,这些“点”隐藏在授课者的语言中、板书中、教学节奏中。同样也隐藏在学生的一举一动中。这两个“点”既是滋生营养的“绿色”材料,同时也是很好的营养。
四、坚持教育教学研究
教师专业成长不仅体现在教育教学的成果上,还要体现在学术交流中,要将平常工作中和学习中的学习笔记、工作笔记、沉积经验,使它从“流水账”向理论性转化,丰富个人教学思想,形成个人的教学风格。多写教育教学论文、自觉坚持教育教学研究。因为、教育教学论文和教育教学成果是我们工作和学习的成就、是我们树立信心的源泉。它催生着教师向智慧型教师、专家型教师发展的速度。
总之,国家和民族的兴旺靠教育,教育的兴旺靠教师,我们教师要有历史使命感和社会责任感,要不辱使命,发奋学习,加强教师专业成长的营养,只有科学的、合理的加强营养,教师专业才能健康快速的成长,才能焕发教师专业的青春活力。
关键词 教师成长营养 坚持 终身学习 教学反思 教学研究
教师专业是指用于教育教学的专业知识,它包括教学专业知识和教育专业知识。教师大体上可分为四类:一是专家型,二是经验型,三是成熟型,四是不成熟型。一个刚从大学毕业的新教师,好比一个刚出生的“婴儿”,在大学里学到的知识,养成的素质,是从“娘胎”里带来的先天的垫底营养,要想在后天里得到快速健康的成长,早日成长为经验型教师、专家型教师,需要丰富的营养,那么,怎样加强营养呢?
一、坚持终生再学习
一位教师无论学历多高,无论专业学识多深,都得坚持终生再学习,广泛地吸收科学知识,养成自觉学习的习惯,才能增长自身素质。我们的学校和教育行政部门要努力建设学习型校园,努力营造教师学习环境,为其搭建学习平台。定期举行多种形式的教育教学培训,有计划、有目的、有措施、有总结、有成效的开展各种培训活动。搭设教师交流论坛的平台,创办教育教学知识论坛,定期举行教育教学座谈会,面对面的进行交流。不定期召开经验交流会和专家讲座,为教师的教育教学创造资源,并实现资源共享。尤其是目前,各级各类学校正在进行课程改革,怎么教、怎么学,不少的教师存在一些困惑。这样的讲座和经验正是饥渴者的美餐。有目的的安排适量的示范课、观摩课、公开课、比赛课,要让不同层次的教师通过多种形式的课堂交流从中获得各取所需的专业营养,一些教师得到教学价值的体现,一些教师得到对教学的深度思考,使教师们的综合素质得到提高。
二、坚持教学中反思也是积极有趣的事
(一)课前反思。将教材和本地的文化特点相接合并进行反思,将教材和学生的特点相结合进行反思,将以前的教学和别人的教学相结合进行反思,这样才能备出高质量的教案,才能使课堂教学有序高效的进行。
(二)课中反思。教育教学中要善于察颜观色、要善于捕捉稍纵即逝的学生点滴的反馈信息点,以便及时调整教学措施,使课堂教学过程生动的、科学的、有艺术性的发展。这样才能优化教学过程,才能衍生更好的教学效果。
(三)课后反思。要及时将课堂上有意义的闪光点记录下来并进行整理,分类归档,使之形成理论性、系统性的材料,并写成教学心得,这是我们快速成长的有效营养。
三、坚持团队中互学
教育事业是团队共同承担责任的工作,必然需要合作。通过合作互学,促成更多的教师达到补充营养实现自我要求,增强教师行为的驱力和团队的凝聚力。使教师在互补、互学和互动中快速成长。
开展团队中互学,有几个层面:一是师徒结对子、结串子。古人云:“三人行,必有我师”。要向老教师学、向年轻教师学。要形成一师多徒,或多师多徒,或多师一徒。这样做,既缩短了新教师的成长周期,又让老教师感受年轻人的青春活力,补充新思想;二是学科组的互助互学。以信息网络为载体,通过个人备课——集体研讨——上传共享——下载修改——突出个性教学,这样既凝聚了集体智慧,又体现个人风格,从中教师本人积淀了营养;三是不同学科教师互学,这是因为现代科技,不同学科知识在相互渗透,又因为教学中出现的问题,有的是偶然的、孤立的。有的是连续的、系统的,例如差生的转化,是一项系统工程,需要从心理上、学习上等多方面,长时间进行辅导,在这个过程中,会多次遇到不同问题,这时需要良师益友间的帮助,才能实现教学相长;四是向学生学,学生也是团队中的一员,他们是教学中的主体。教师要挤时间和学生打成一片,有意识地侦察学生的“亮点”与“问题”。学生中“亮点”和“问题”,其营养价值也是很高的;五是教学实践中多听课。听课时,不仅仅是观察教师的教,还要观察学生的学,要捕捉教学中的“闪光点”和有意义的“失败点”,这些“点”隐藏在授课者的语言中、板书中、教学节奏中。同样也隐藏在学生的一举一动中。这两个“点”既是滋生营养的“绿色”材料,同时也是很好的营养。
四、坚持教育教学研究
教师专业成长不仅体现在教育教学的成果上,还要体现在学术交流中,要将平常工作中和学习中的学习笔记、工作笔记、沉积经验,使它从“流水账”向理论性转化,丰富个人教学思想,形成个人的教学风格。多写教育教学论文、自觉坚持教育教学研究。因为、教育教学论文和教育教学成果是我们工作和学习的成就、是我们树立信心的源泉。它催生着教师向智慧型教师、专家型教师发展的速度。
总之,国家和民族的兴旺靠教育,教育的兴旺靠教师,我们教师要有历史使命感和社会责任感,要不辱使命,发奋学习,加强教师专业成长的营养,只有科学的、合理的加强营养,教师专业才能健康快速的成长,才能焕发教师专业的青春活力。