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摘要：家庭作业是师生之间进行学术交流和扩大课堂教学的桥梁，家庭作业是所有教师必须掌握的一种教学技能。如何在初中英语课程中计划作业，以减少学生的作业量并提高他们的英语水平？本文将讨论和分析如何在学习社区中优化初中英语作业的布局，并为提高年轻初中学生的英语作业质量提供教学建议，以期希望初中的英语教学更加清晰。
关键词：初中英语;家庭作业;改进策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-231
当前，初中英语功课发展中存在单调现象。大多数教师练习道德操守，并专注于课后练习、测试、英语材料等。这使学生厌倦学习并产生适得其反的效果。“因此，教师应优化英语初中作业的设计方式，并激发学生对作业的兴趣。
1.创造作业时的误解
（1）缺乏兴趣
有趣的作业可以激发学生的好奇心，并鼓励形式积极主动地进行作业。在实际的教学过程中，英语课非常有趣，但是缺乏创造力和机械重复的现象非常普遍。一些教师使用“海上问题策略”来应对考试。需要数量而不是质量的任务会增加学生的负担并压抑他们的学习热情。
（2）没有等级制度
在准备作业时，有些教师会忽略学生性格和能力的差异，作业方式是相同的，因此有些学生“不能吃饭”，有些学生“能吃饭”。作业的结果仅仅是对成就与失败，教师对学生对与错各方面的机械评估，而忽略了学生对作业的个人情感和态度，这会使学生产生心理上的厌恶并失去作业本身的意义。
（3）缺乏实用性
在没有语言环境和课外作业封闭的情况下学习英语的学生将不可避免地通过“在纸上讲话”来减少英语的学习。换句话说，英语能力的使用和表达仅限于教师在教室里度过的有限时间，并且在课后无法进行及时有效的强化学习。在准备家庭作业时，教师通常会忽略交流和协作对学习英语的重要性。
2.作业设计优化策略
（1）设计作业突出乐趣
创造有趣的作业可以有效地激发学生的认知需求，并鼓励形式积极学习。一个有趣的游戏。初中英语作业应具有广泛的选择主题和广阔的胸怀。这不仅使教师应链接到教科书的内容，还应考虑到学生的生活，同时应“链接”到社会生活。故事单人纸是一种很好的家庭作业形式：在教室的后墙上贴一张大纸片，了解教师的开始，学生将能够继续自由写作。内容不受限制，时间为一周。在续集的结尾，教师让学生在课堂上讲故事，并纠正叙述性单词和语法错误。这样的作业设计可以有效地调动学生学习英语的热情，并培养学生的创造力。它还可以帮助学生开发本课程的思维导图、可视化和组织所学知识，以便学生可以更好地理解知识并促进知识的获取和整合。
例如，在学习了“你要去打篮球吗？”这一部分之后，教师基本上要求学生熟悉“围棋”的用法，并学习谈论自己的爱好。因此，教师创造了有趣的游戏，童话纸牌、模仿表演和其他形式的家庭作业，以提高学生对英语的兴趣。以历史单人纸牌为例。教師把全班分成几组。小组中的每个成员考虑几个单词，然后在墙上贴一张纸，然后第一个学生用第二个学生的单词设计一个。故事开始时，其他学生模仿了第一个学生开始玩单人纸牌游戏，从而创造了一个有趣的故事，不仅使学生习惯了过去学过的单词和句子模式，而且还有效地激发了学生对家庭作业的热情。另外，根据学生喜欢看电视和听音乐的学生的特点，教师建议学生观看英语动画片或听英语歌曲，然后要求学生模仿该节目的摘录或学习唱歌。教师还可以为“有趣的重复”作业创建更复杂的设计，甚至尝试让学生在教室中进行超级模拟表演，通过做这些独立的作业，学生可以充分体验英语，并增强学生对学习英语的信心。
（2）着眼于多样性和差异性
在准备英语作业时，教师应注意各种作业，以丰富作业类型。例如，教师的有些记忆任务着重于“双重基础”，一些特殊的练习着重于学生丰富的想象力，更多的基于应用的任务着重于学生的实际知识运用，有些则着眼于想要参与其中的学生。教师应基于经验的作业等各种各样的作业类型不仅可以满足学生的不同需求，而且可以充分调动学生的学习热情。
在准备作业时，教师应注意等级制度。学生与学生之间是有差异的，因此，如果不同的学生完成相同的家庭作业，那么不可避免地会有学生吃得不够饱。考虑到这一点，教师应确保在准备和准备学生作业时，在保持一定坡度的同时，功课能够满足不同学习水平的学生的需求。当教师布置家庭作业时，应考虑优秀学生，中等学生和弱势的学生，确保学生可以一口气拿起“桃子”，而优秀学生则不要“饿”。
（3）设计作业注重实用性
作为一种交流语言，英语只能在实践中展现其真正的魅力。因此，教师应将作业设计与现实生活相结合，并教导学生在实际作业中自然地运用英语技能。首先，收集积累物。在当今的信息技术中，教室不再是获取知识的唯一场所，书籍也不再是唯一的知识来源。教师通过设计家庭作业，教师打算扩大学生的学习空间，并引导学生进入生活以积累英语。例如，指导学生监视并收集随处可见的英语广告和英语品牌;指导学生在手机上查找不同的食物名称;指导学生扩展自己喜欢的英语歌曲的歌词中的相关句子，等等。同时，教师还应为学生提供交流的良好机会，进一步提高学生的英语水平，并为学生的英语打下基础。例如，教师通过要求学生与两个或多个同班同学用英语通过电话分享假期中的知识或经验来准备假期的家庭作业;假期到来时，教师让学生用英语向学生父母、教师和同学发送问候。以及更多家庭作业方法。
一般而言，新课程改革需要改革旧的作业设计，否则，它可能导致学生与周围的社会生活进行英语学习，并影响良好的师生关系，影响教师的教学工作不利于学生学习。因此，如果教师想以英语教师的身份成功解决这些问题，则在创建家庭作业、调和学生的实际情况，创建有效的家庭作业以及充分发挥家庭作业的积极作用时需要谨慎。从科学的角度来看，初中英语教师应该使用学习社区模型来创建和完成适合所有学生学习的作业，以提高学生的英语学习效果。因此，学校应优化英语作业的布局。英语教师应该高度重视学生有效地完成英语功课的能力。
参考文献
[1]丁世玲.有关新课程背景下初中英语课堂教学的探讨[J].软件：教育现代化，2015（6）.
[2]黄显华，朱嘉颖.一个都不能少：个别差异的处理[M].上海：上海科技教育出版社，2003.
关键词：初中英语;家庭作业;改进策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-231
当前，初中英语功课发展中存在单调现象。大多数教师练习道德操守，并专注于课后练习、测试、英语材料等。这使学生厌倦学习并产生适得其反的效果。“因此，教师应优化英语初中作业的设计方式，并激发学生对作业的兴趣。
1.创造作业时的误解
（1）缺乏兴趣
有趣的作业可以激发学生的好奇心，并鼓励形式积极主动地进行作业。在实际的教学过程中，英语课非常有趣，但是缺乏创造力和机械重复的现象非常普遍。一些教师使用“海上问题策略”来应对考试。需要数量而不是质量的任务会增加学生的负担并压抑他们的学习热情。
（2）没有等级制度
在准备作业时，有些教师会忽略学生性格和能力的差异，作业方式是相同的，因此有些学生“不能吃饭”，有些学生“能吃饭”。作业的结果仅仅是对成就与失败，教师对学生对与错各方面的机械评估，而忽略了学生对作业的个人情感和态度，这会使学生产生心理上的厌恶并失去作业本身的意义。
（3）缺乏实用性
在没有语言环境和课外作业封闭的情况下学习英语的学生将不可避免地通过“在纸上讲话”来减少英语的学习。换句话说，英语能力的使用和表达仅限于教师在教室里度过的有限时间，并且在课后无法进行及时有效的强化学习。在准备家庭作业时，教师通常会忽略交流和协作对学习英语的重要性。
2.作业设计优化策略
（1）设计作业突出乐趣
创造有趣的作业可以有效地激发学生的认知需求，并鼓励形式积极学习。一个有趣的游戏。初中英语作业应具有广泛的选择主题和广阔的胸怀。这不仅使教师应链接到教科书的内容，还应考虑到学生的生活，同时应“链接”到社会生活。故事单人纸是一种很好的家庭作业形式：在教室的后墙上贴一张大纸片，了解教师的开始，学生将能够继续自由写作。内容不受限制，时间为一周。在续集的结尾，教师让学生在课堂上讲故事，并纠正叙述性单词和语法错误。这样的作业设计可以有效地调动学生学习英语的热情，并培养学生的创造力。它还可以帮助学生开发本课程的思维导图、可视化和组织所学知识，以便学生可以更好地理解知识并促进知识的获取和整合。
例如，在学习了“你要去打篮球吗？”这一部分之后，教师基本上要求学生熟悉“围棋”的用法，并学习谈论自己的爱好。因此，教师创造了有趣的游戏，童话纸牌、模仿表演和其他形式的家庭作业，以提高学生对英语的兴趣。以历史单人纸牌为例。教師把全班分成几组。小组中的每个成员考虑几个单词，然后在墙上贴一张纸，然后第一个学生用第二个学生的单词设计一个。故事开始时，其他学生模仿了第一个学生开始玩单人纸牌游戏，从而创造了一个有趣的故事，不仅使学生习惯了过去学过的单词和句子模式，而且还有效地激发了学生对家庭作业的热情。另外，根据学生喜欢看电视和听音乐的学生的特点，教师建议学生观看英语动画片或听英语歌曲，然后要求学生模仿该节目的摘录或学习唱歌。教师还可以为“有趣的重复”作业创建更复杂的设计，甚至尝试让学生在教室中进行超级模拟表演，通过做这些独立的作业，学生可以充分体验英语，并增强学生对学习英语的信心。
（2）着眼于多样性和差异性
在准备英语作业时，教师应注意各种作业，以丰富作业类型。例如，教师的有些记忆任务着重于“双重基础”，一些特殊的练习着重于学生丰富的想象力，更多的基于应用的任务着重于学生的实际知识运用，有些则着眼于想要参与其中的学生。教师应基于经验的作业等各种各样的作业类型不仅可以满足学生的不同需求，而且可以充分调动学生的学习热情。
在准备作业时，教师应注意等级制度。学生与学生之间是有差异的，因此，如果不同的学生完成相同的家庭作业，那么不可避免地会有学生吃得不够饱。考虑到这一点，教师应确保在准备和准备学生作业时，在保持一定坡度的同时，功课能够满足不同学习水平的学生的需求。当教师布置家庭作业时，应考虑优秀学生，中等学生和弱势的学生，确保学生可以一口气拿起“桃子”，而优秀学生则不要“饿”。
（3）设计作业注重实用性
作为一种交流语言，英语只能在实践中展现其真正的魅力。因此，教师应将作业设计与现实生活相结合，并教导学生在实际作业中自然地运用英语技能。首先，收集积累物。在当今的信息技术中，教室不再是获取知识的唯一场所，书籍也不再是唯一的知识来源。教师通过设计家庭作业，教师打算扩大学生的学习空间，并引导学生进入生活以积累英语。例如，指导学生监视并收集随处可见的英语广告和英语品牌;指导学生在手机上查找不同的食物名称;指导学生扩展自己喜欢的英语歌曲的歌词中的相关句子，等等。同时，教师还应为学生提供交流的良好机会，进一步提高学生的英语水平，并为学生的英语打下基础。例如，教师通过要求学生与两个或多个同班同学用英语通过电话分享假期中的知识或经验来准备假期的家庭作业;假期到来时，教师让学生用英语向学生父母、教师和同学发送问候。以及更多家庭作业方法。
一般而言，新课程改革需要改革旧的作业设计，否则，它可能导致学生与周围的社会生活进行英语学习，并影响良好的师生关系，影响教师的教学工作不利于学生学习。因此，如果教师想以英语教师的身份成功解决这些问题，则在创建家庭作业、调和学生的实际情况，创建有效的家庭作业以及充分发挥家庭作业的积极作用时需要谨慎。从科学的角度来看，初中英语教师应该使用学习社区模型来创建和完成适合所有学生学习的作业，以提高学生的英语学习效果。因此，学校应优化英语作业的布局。英语教师应该高度重视学生有效地完成英语功课的能力。
参考文献
[1]丁世玲.有关新课程背景下初中英语课堂教学的探讨[J].软件：教育现代化，2015（6）.
[2]黄显华，朱嘉颖.一个都不能少：个别差异的处理[M].上海：上海科技教育出版社，2003.