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摘要：面对孩子们越来越沉重的书包，面对孩子们课堂上无神的眼睛，面对我们这些祖国的花朵时，作为一位老师，能为孩子们做的又有什么？只能在短短的40分钟，能让孩子们得到最多的知识，掌握最多的知识。然而英语一个星期最多就三节课，乡下的孩子接触英语的机会也少的可怜，种种原因不利于孩子们的语言的连续学习和语言习惯的养成。
关键词：小学英语;有效;课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-218
小学英语教学由于受到了教材、学生人数、课时、缺乏语言环境等诸多因素的限制，发展很不均衡。因此在英语教学中实施有效策略是非常必要的，它能够有效地激发学生的学习兴趣，并且让教师和学生在自身能力上达到双赢。
一、创设多种活动途径，丰富课堂活动
在教学过程中，作为小学英语教师，一定要始终以“活动，训练”为主线，结合学生实际，采用多种手段和方式，调动学生的积极性，激发学生学习英语的兴趣，从而达到优化课堂教学的目的。
（一）采取比赛机制，在游戏比赛中学习
每个人的心理都有好胜的种子，只是每个人埋的程度不一样，孩子们也不例外。所以我采取了游戏比赛的的项目，开发学生的思维。项目可以有多种：朗读比赛、、单词默写比赛、读音标的速度和能力、作文比赛、讲故事比赛、口语交际比赛…如：在每节课，我都会在黑板上花上4朵花，根据每组同学的表现，给出适当的叶子。
（二）创设英语环境，提供语言实践机会
小学英语语言实践活动主要有三个环节：（一）Warming—up环节。主要作用是激活思维、激活行为、激活已有知识，复习与本课教学内容相关的重点知识，为新知识的学习做铺垫。（二）Presentation环节。主要作用是呈现本课教学内容，突出语言重点，让学生在这个环节学习新知识。（三）Practice环节。操练巩固活动，让学生加强对新知识的巩固，操练和运用所学知识，将所学知识运用到实际生活中。
二、创设教学课堂情境，提升课堂感官展示
（一）让直观情境代替枯燥无味，提升课堂感官展示
在教学中，更好地利用和挖掘教材也是教师教学能力的一种体现。例如：在复习英语单词中，在每单元、或每学期设计一次或多次复习活动，为单词归类，比如fruit、food、places等，同时将相关句型运用其中，通过这些训练，师生共同进一步挖掘教材内涵，培养了学生自主学习、探究的良好习惯。
（二）运用实物、模具、简笔画，提升课堂感官展示
实物教学是英语教学中最常用的教学方法，而且行之有效。例如：在教授二年级下册Lesson2 In the classroom时，我和学生们准备各种学习用具，师生互动、生生互动，不仅将单词熟记在心，同时还活跃了课堂气氛，孩子们还懂得了爱惜文具。
三、注重教学过程评价，表演比批评有用
小学英语课堂教学评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功、认识自我、树立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展;使教师获取英语教学的反馈信息。
（一）让教学评价阳光化，照亮每个孩子的心灵
比如：五﹙2﹚班的王俊华同学，自控力较差，在老师们的眼中属于调皮学生，你看他坐在座位上，屁股乱扭、小手乱动，怎么办呢？在课堂上我只要看到他有认真的地方，表现好的地方，就进行全班的表扬，并且让全班的孩子给他掌声;课后碰见他，我也会多问问他生活中的事情，多关心他，久而久之，在英语学习上他渐渐有了信心。
（二）让教学评价艺术化，让学生愉快学习英语
根据儿童的心理特点，小学生学习外语会呈现不稳定状态，产生阶段性差异的变化。为此，在运用课堂教学评价手段上，教师要根据学生阶段性差异变化，评价方式及评价内容要不断加以调整，保证他们学习英语的热情及自信心。
四、熟悉学生真实能力，遵循因材施教
如此浅显的道理，做到却不容易。首先是我们教师是否真的對学生情况了如指掌，其次是我们教师是否能坦然对待考试和成绩。比如是否愿意花很多功夫在可能统考中“不考”的内容上补充知识与方法，比如有没胆量在“必考”的内容中对学生掌握和应用能力降低要求。
（一）认真学习心理学知识，把握学生心理特点
班级如同人一样，是有个性的，尽管性格可以培养，但在备课中充分考虑到学生集体对新知兴趣、期望值的大小、接受挑战的可能性和对困难的承受力就能使教学的效果达到教师的预想值。这就是常说的要让学生“跳一跳，拿得到”。
（二）认真学习教育学知识，摆正教学正确心态
没有哪位老师不想让自己的学生学到更多的知识，没有哪位老师不希望自己的学生能力强过他人。可是如果不问学生基础与能力的现状，任意扩充教学内容，拔高能力要求，往往事与愿违，而且极有可能连最基本目标都达不到。所以，备课时必须遵守因材施教、循序渐进等教学基本原则。通过各种手段真实了解学生的学习水平。比如对作业批改和考试情况作记录与分析、进行教学情况问卷调查等。
在日益变化的今天，40分钟的一堂课不仅仅只是老师在教，学生在学的简单的知识传授课堂，而是要让40分钟的课堂成为一个学生开心学习和生活的乐园，学生在这个乐园里可以掌握知识、提高能力、相互合作、互相学习帮助，甚至是可以玩乐的小天地。让学生真正地爱学英语、爱说英语，能用英语简单交流，让我们用爱，让每节英语课变成高效课堂，让孩子们学的更快乐。
参考文献
[1]孔凡燕.小学英语有效课堂教学的几点建议[J].侨园，2019（04）：90+92.
[2]黄良娇.浅谈小学英语有效课堂的教学策略[J].考试周刊，2018（83）：97-98.
关键词：小学英语;有效;课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-218
小学英语教学由于受到了教材、学生人数、课时、缺乏语言环境等诸多因素的限制，发展很不均衡。因此在英语教学中实施有效策略是非常必要的，它能够有效地激发学生的学习兴趣，并且让教师和学生在自身能力上达到双赢。
一、创设多种活动途径，丰富课堂活动
在教学过程中，作为小学英语教师，一定要始终以“活动，训练”为主线，结合学生实际，采用多种手段和方式，调动学生的积极性，激发学生学习英语的兴趣，从而达到优化课堂教学的目的。
（一）采取比赛机制，在游戏比赛中学习
每个人的心理都有好胜的种子，只是每个人埋的程度不一样，孩子们也不例外。所以我采取了游戏比赛的的项目，开发学生的思维。项目可以有多种：朗读比赛、、单词默写比赛、读音标的速度和能力、作文比赛、讲故事比赛、口语交际比赛…如：在每节课，我都会在黑板上花上4朵花，根据每组同学的表现，给出适当的叶子。
（二）创设英语环境，提供语言实践机会
小学英语语言实践活动主要有三个环节：（一）Warming—up环节。主要作用是激活思维、激活行为、激活已有知识，复习与本课教学内容相关的重点知识，为新知识的学习做铺垫。（二）Presentation环节。主要作用是呈现本课教学内容，突出语言重点，让学生在这个环节学习新知识。（三）Practice环节。操练巩固活动，让学生加强对新知识的巩固，操练和运用所学知识，将所学知识运用到实际生活中。
二、创设教学课堂情境，提升课堂感官展示
（一）让直观情境代替枯燥无味，提升课堂感官展示
在教学中，更好地利用和挖掘教材也是教师教学能力的一种体现。例如：在复习英语单词中，在每单元、或每学期设计一次或多次复习活动，为单词归类，比如fruit、food、places等，同时将相关句型运用其中，通过这些训练，师生共同进一步挖掘教材内涵，培养了学生自主学习、探究的良好习惯。
（二）运用实物、模具、简笔画，提升课堂感官展示
实物教学是英语教学中最常用的教学方法，而且行之有效。例如：在教授二年级下册Lesson2 In the classroom时，我和学生们准备各种学习用具，师生互动、生生互动，不仅将单词熟记在心，同时还活跃了课堂气氛，孩子们还懂得了爱惜文具。
三、注重教学过程评价，表演比批评有用
小学英语课堂教学评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功、认识自我、树立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展;使教师获取英语教学的反馈信息。
（一）让教学评价阳光化，照亮每个孩子的心灵
比如：五﹙2﹚班的王俊华同学，自控力较差，在老师们的眼中属于调皮学生，你看他坐在座位上，屁股乱扭、小手乱动，怎么办呢？在课堂上我只要看到他有认真的地方，表现好的地方，就进行全班的表扬，并且让全班的孩子给他掌声;课后碰见他，我也会多问问他生活中的事情，多关心他，久而久之，在英语学习上他渐渐有了信心。
（二）让教学评价艺术化，让学生愉快学习英语
根据儿童的心理特点，小学生学习外语会呈现不稳定状态，产生阶段性差异的变化。为此，在运用课堂教学评价手段上，教师要根据学生阶段性差异变化，评价方式及评价内容要不断加以调整，保证他们学习英语的热情及自信心。
四、熟悉学生真实能力，遵循因材施教
如此浅显的道理，做到却不容易。首先是我们教师是否真的對学生情况了如指掌，其次是我们教师是否能坦然对待考试和成绩。比如是否愿意花很多功夫在可能统考中“不考”的内容上补充知识与方法，比如有没胆量在“必考”的内容中对学生掌握和应用能力降低要求。
（一）认真学习心理学知识，把握学生心理特点
班级如同人一样，是有个性的，尽管性格可以培养，但在备课中充分考虑到学生集体对新知兴趣、期望值的大小、接受挑战的可能性和对困难的承受力就能使教学的效果达到教师的预想值。这就是常说的要让学生“跳一跳，拿得到”。
（二）认真学习教育学知识，摆正教学正确心态
没有哪位老师不想让自己的学生学到更多的知识，没有哪位老师不希望自己的学生能力强过他人。可是如果不问学生基础与能力的现状，任意扩充教学内容，拔高能力要求，往往事与愿违，而且极有可能连最基本目标都达不到。所以，备课时必须遵守因材施教、循序渐进等教学基本原则。通过各种手段真实了解学生的学习水平。比如对作业批改和考试情况作记录与分析、进行教学情况问卷调查等。
在日益变化的今天，40分钟的一堂课不仅仅只是老师在教，学生在学的简单的知识传授课堂，而是要让40分钟的课堂成为一个学生开心学习和生活的乐园，学生在这个乐园里可以掌握知识、提高能力、相互合作、互相学习帮助，甚至是可以玩乐的小天地。让学生真正地爱学英语、爱说英语，能用英语简单交流，让我们用爱，让每节英语课变成高效课堂，让孩子们学的更快乐。
参考文献
[1]孔凡燕.小学英语有效课堂教学的几点建议[J].侨园，2019（04）：90+92.
[2]黄良娇.浅谈小学英语有效课堂的教学策略[J].考试周刊，2018（83）：97-98.