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摘要：小学阶段是学生起步学习的阶段，在对于课堂中的学习环境渐渐熟悉的过程中，学生的学习精力就会在很大的程度上被一些东西分散。因此，教师在小学数学教学中，就可以利用生活中的场景和现象，创设学生数学的数学教学课堂，促进学生有效思考，提高学生的数学素养。下面，本文将从创设生活化的问题情境、加强数学实践教学、开展情境对话，化抽象为直观等角度出发，就利用生活情境开展小学数学教学的思考，进行分析，并提出指导建议。
关键词：小学数学;利用生活情境;创设问题情境;实践教学;化抽象为直观
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-227
在利用生活情境开展小学数学教学的过程中，教师可以将不同的教学理念和教学内容都渗透到数学活动中，这样学生的学习能力才会得到有效的提高。首先教师可以利用生活化的教学情境，引导学生合理有效的探究不同的教学问题，从而培养学生的自主学习能力;其次教师可以多运用一些学生在生活中比较常见的现象，指导学生运用数学知识解决实践问题，深化学生对数学知识的理解;最后教师还可以通过创设对话情境的方式，学生对于抽象化的知识，进行直观化的理解，这样学生的学习难度，才会得到有效的降低。
一、创设生活化的问题情境
因为学生之间思维的逻辑性是比较相像的。所以，在创设生活化教学情境的过程中，教师可以让学生进行问题的相互提问，这样在讨论问题的过程中，或者是理解理论知识的时候，学生的学习效率就是可以得到有效的增强。同时，教师也可以在利用生活化教学情境的过程中，引导学生自主分析相关的数学学习问题，从而加强学生对于知识内容的有效运用，强化学生的逻辑学习结构，以及对于知识内容的运用意识。
例如，在教授学生学习“笔算除法（3）”这一章节内容时，首先教师可以引导学生复习与回顾上一节课堂中所学习的知识内容，而后创设具体的问题教学情境，促进学生自主探究不同的学习问题，提高学生的自主分析和探究问题的能力，如此就能有效加深学生的全面学习和思考，使学生的学习动态变得更加的直观有效。同时学生在自主探究数学问题的过程中，也就能够更加熟练运用笔算除法的知识。其次，教师也可以结合数学乘法口诀的相关知识内容，提出生活化的实际例题，让学生自主进行问题的观察和思考，提出自己的观点和建议，这样就能有效培养学生的数学思考和学习意识。此外，教师还可以开展多元化的除法习题计算活动，创新问题的学习情境，在促进学生对知识内容思考的过程中，培养学生的数学思维，提高学生的数学课堂学习效果。
二、加强数学实践教学
把数学与生活化教学结合，可以更好的指导学生数学知识如何在生活中使用，对于学生有着很好实践性帮助，这也是教育的最终目的。因此，在小学数学教学中，教师就可以积极创设生活化教学情境，提高学生解答数学问题的效率，提高学生对数学知识理解，深化学生对数学问题的认知。此外，在提高教学实践性的过程中，最重要的就是需要拓展学生的学习渠道，教师可以将信息化的教学策略，以及网络化的教学资源，都运用在数学课堂中去，对于学生的学习质量，进行合理有效的加强，
例如，在教授学生学习“平均数”这一章节内容时，教师首先可以导入对不同的物体进行平均分配的生活化情境，引导学生学会自主分配物品。值得注意的是，教师在为学生讲解知识内容的时候，需要让学生注重公平性的分配原则，这样才可以有效的提高学生的自主学习意识，让学生在进行实践学习的过程中，也可以积极的参与学习活动的讨论。其次，教师可以结合生活中的具体现象，创设问题讨论交流的课堂环境，如此就可以有效的提高学生的思维有效性。比如：小王学生在家中进行香蕉分配的过程中，就需要考虑到人数问题，以及香蕉的个数问题，这样才可以根据实际的情况，制定合理分配的计划。总之，教师通过创设生活化的教学情境，就能有效促进学生自主思考，促进学生数学思维能力的发展。
三、开展情境对话，化抽象为直观
在与学生进行教学对话的过程中，教师也可以创设生活化的对话情境，引导学生对数学问题进行思考，让学生对于知识内容的学习从抽象到直观，提高学生的自主学习意识，培养学生的合作学习能力。同时创设对话情境，也能更加直观的发挥学生的空间想象学习能力，提高学生逻辑思维的有效性。
例如，在教授学生学习“简单的数据统计”这一章节内容时，教师在进行数据统计的时候，就需要让学生积极的参与到其中，这样才可以变学生的被动学习状态，为主动的学习模式。其次，教师可以创设生活化的教学情境，引导学生在对话的过程中对不同的统计图进行合理有效的划分，如此就能使学生将自己所收集到的学习数据，进行合理有效的分类，同时也能让学生对于抽象的知识内容，进行直观化的学习和理解，从而有效的提高学生的自主学习效率。总之，生活情境与小学数学有着非常高的契合度，教师要积极引导学生展开情境对话，帮助学生在课堂中进行高效学习，把知识理解的更加深刻与直观。
总而言之，在小学数学课堂中开展生活化情境教学，不仅可以调动学生学习数学知识的积极性，而且能有效促进学生数学思维的发展，提高学生数学综合学习素养的提高。因此，小学数学教师必须积极探究开展生活化教学的方式。在小学数学教学课堂中，教师可以创设生活化的问题情境，引导下积极主动探究数学问题，培养学生的数学思维能力。教师也可以在将不同的生活学习案例，都运用到教学活动的开展过程中，提高知识内容的实践性，培养学生的对于学科知识运用意识。此外，教师不仅要分析学生在课堂中的学习情况，也需要反思自己对于知识内容的讲解，这样才可以在与学生展开情境对话的过程中，合理有效的讨论学生的学习优势，以及在课堂中所遇到的学習问题，让学生在教师的指导下，能够进行自主的改进与加强，
参考文献
[1]裴海艳.新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].亚太教育，2016（04）
[2]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].兰州教育学院学报，2015，31（12）
[3]陈保平.利用生活情景开展小学数学教学的思考[J].教育界：基础教育研究，2016，（03）
关键词：小学数学;利用生活情境;创设问题情境;实践教学;化抽象为直观
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-50-227
在利用生活情境开展小学数学教学的过程中，教师可以将不同的教学理念和教学内容都渗透到数学活动中，这样学生的学习能力才会得到有效的提高。首先教师可以利用生活化的教学情境，引导学生合理有效的探究不同的教学问题，从而培养学生的自主学习能力;其次教师可以多运用一些学生在生活中比较常见的现象，指导学生运用数学知识解决实践问题，深化学生对数学知识的理解;最后教师还可以通过创设对话情境的方式，学生对于抽象化的知识，进行直观化的理解，这样学生的学习难度，才会得到有效的降低。
一、创设生活化的问题情境
因为学生之间思维的逻辑性是比较相像的。所以，在创设生活化教学情境的过程中，教师可以让学生进行问题的相互提问，这样在讨论问题的过程中，或者是理解理论知识的时候，学生的学习效率就是可以得到有效的增强。同时，教师也可以在利用生活化教学情境的过程中，引导学生自主分析相关的数学学习问题，从而加强学生对于知识内容的有效运用，强化学生的逻辑学习结构，以及对于知识内容的运用意识。
例如，在教授学生学习“笔算除法（3）”这一章节内容时，首先教师可以引导学生复习与回顾上一节课堂中所学习的知识内容，而后创设具体的问题教学情境，促进学生自主探究不同的学习问题，提高学生的自主分析和探究问题的能力，如此就能有效加深学生的全面学习和思考，使学生的学习动态变得更加的直观有效。同时学生在自主探究数学问题的过程中，也就能够更加熟练运用笔算除法的知识。其次，教师也可以结合数学乘法口诀的相关知识内容，提出生活化的实际例题，让学生自主进行问题的观察和思考，提出自己的观点和建议，这样就能有效培养学生的数学思考和学习意识。此外，教师还可以开展多元化的除法习题计算活动，创新问题的学习情境，在促进学生对知识内容思考的过程中，培养学生的数学思维，提高学生的数学课堂学习效果。
二、加强数学实践教学
把数学与生活化教学结合，可以更好的指导学生数学知识如何在生活中使用，对于学生有着很好实践性帮助，这也是教育的最终目的。因此，在小学数学教学中，教师就可以积极创设生活化教学情境，提高学生解答数学问题的效率，提高学生对数学知识理解，深化学生对数学问题的认知。此外，在提高教学实践性的过程中，最重要的就是需要拓展学生的学习渠道，教师可以将信息化的教学策略，以及网络化的教学资源，都运用在数学课堂中去，对于学生的学习质量，进行合理有效的加强，
例如，在教授学生学习“平均数”这一章节内容时，教师首先可以导入对不同的物体进行平均分配的生活化情境，引导学生学会自主分配物品。值得注意的是，教师在为学生讲解知识内容的时候，需要让学生注重公平性的分配原则，这样才可以有效的提高学生的自主学习意识，让学生在进行实践学习的过程中，也可以积极的参与学习活动的讨论。其次，教师可以结合生活中的具体现象，创设问题讨论交流的课堂环境，如此就可以有效的提高学生的思维有效性。比如：小王学生在家中进行香蕉分配的过程中，就需要考虑到人数问题，以及香蕉的个数问题，这样才可以根据实际的情况，制定合理分配的计划。总之，教师通过创设生活化的教学情境，就能有效促进学生自主思考，促进学生数学思维能力的发展。
三、开展情境对话，化抽象为直观
在与学生进行教学对话的过程中，教师也可以创设生活化的对话情境，引导学生对数学问题进行思考，让学生对于知识内容的学习从抽象到直观，提高学生的自主学习意识，培养学生的合作学习能力。同时创设对话情境，也能更加直观的发挥学生的空间想象学习能力，提高学生逻辑思维的有效性。
例如，在教授学生学习“简单的数据统计”这一章节内容时，教师在进行数据统计的时候，就需要让学生积极的参与到其中，这样才可以变学生的被动学习状态，为主动的学习模式。其次，教师可以创设生活化的教学情境，引导学生在对话的过程中对不同的统计图进行合理有效的划分，如此就能使学生将自己所收集到的学习数据，进行合理有效的分类，同时也能让学生对于抽象的知识内容，进行直观化的学习和理解，从而有效的提高学生的自主学习效率。总之，生活情境与小学数学有着非常高的契合度，教师要积极引导学生展开情境对话，帮助学生在课堂中进行高效学习，把知识理解的更加深刻与直观。
总而言之，在小学数学课堂中开展生活化情境教学，不仅可以调动学生学习数学知识的积极性，而且能有效促进学生数学思维的发展，提高学生数学综合学习素养的提高。因此，小学数学教师必须积极探究开展生活化教学的方式。在小学数学教学课堂中，教师可以创设生活化的问题情境，引导下积极主动探究数学问题，培养学生的数学思维能力。教师也可以在将不同的生活学习案例，都运用到教学活动的开展过程中，提高知识内容的实践性，培养学生的对于学科知识运用意识。此外，教师不仅要分析学生在课堂中的学习情况，也需要反思自己对于知识内容的讲解，这样才可以在与学生展开情境对话的过程中，合理有效的讨论学生的学习优势，以及在课堂中所遇到的学習问题，让学生在教师的指导下，能够进行自主的改进与加强，
参考文献
[1]裴海艳.新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].亚太教育，2016（04）
[2]郑丽娟.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].兰州教育学院学报，2015，31（12）
[3]陈保平.利用生活情景开展小学数学教学的思考[J].教育界：基础教育研究，2016，（03）