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摘 要：语文一直是我国学生必须要掌握的一门文化课程，在教育界中的地位较高。在小学阶段开设语文课堂的主要目的是打好学科的知识基础、培养语言理解能力和应用能力。一年级阶段的语文学习是启蒙教育，培养阅读能力是教育工作者的重要任务，也是其它语文能力发展的基础和前提，良好的阅读能力的培养能为以后的语文学习和其它科目的学习奠定坚实的基础。
关键词：小学一年级;语文教学;阅读能力;培养策略
引言：阅读能力的培养，主要是帮助小学生可以在看文章的时候充分理解文字的字面意思，并且发现文字背后的深层含义和所表达的情感，以便于深入了解文章内容。阅读能力是语文综合素质的一个重要内容，是保证语文学习的价值能充分体现出来的重要前提。通过阅读学生能够进一步获取语言信息，积累语言素材。本文就针对如何在小学一年级语文教学中培养他们的阅读能力进行了分析。
一、帮助一年级学生养成自主阅读的习惯
进入一年级的学生在语文学习中首先接触的是拼音学习和识字认字学习，这是阅读能力培养的前提条件，而且此阶段的小学生接触的文章篇幅都非常短，适应了他们注意力容易分散和意志力不坚定的年龄特征。从一年级就开始为培养良好的阅读习惯做准备是非常必要的，还需要引导他们正确选择图书，这是阅读能力培养的首要环节。书籍是帮助小学一年级学生培养和提升阅读能力的重要载体和物质保障，能使书籍的价值充分体现出来，而教师作为阅读活动的组织者和阅读引导者更加要发挥作用，正确引导孩子们进行有效阅读。虽然阅读书籍的量在一定程度上能体现一个人的阅读能力，但这是有前提条件的，只有阅读者充分吸收了书本上的知识才能称之为有效阅读。由此可见，在开展阅读活动时，不能仅仅关注孩子们阅读书籍的多少，更加要关注他们是否在阅读过程中有收获。每个人的兴趣爱好是不同的，尤其是小朋友兴趣爱好非常广泛、变化很快，要提高阅读效率和孩子们参与阅读活动的积极主动性，教育工作者可以组织他们到学校的图书馆或者书店去选择感兴趣的书籍。根据小学生的特点，教学目标的设置也应该适当，如果学习目标太简单，无法激发他们的探索欲望、注意力容易分散，如果太难则会引起厌倦心理。要求阅读之后分享读后感是培养想象力和创造力的有效手段，阅读效率也大大提高。
二、在阅读过程中科学合理地进行思维训练，使两者进行有机结合
阅读教学活动开展的目的不是为了让小学生看完文章中的所有文字，而是为了让他们通过文字这种载体与阅读内容进行互动，提高自主思考能力。阅读和思考是两个息息相关的活动，在人的学习过程中，思维占据着重要的地位，阅读中也不例外，教师引导小学生进行思维运动一方面能提高学生的阅读和思考能力，另一方面能够帮助一年级学生逐渐找到适合自己的阅读方法。把思维运动和阅读学习进行有机结合是目前教学中最有利于提高学习效率的一种方法。思维的运动方式多种多样，可以先设定明确的阅读目标，然后有目的、有针对性地进行阅读，这样的阅读方式更加适用于年龄较小的学生。年龄小的学生如果阅读中没有明确的目的就很容易会分散注意力，活动开展的意义大大削减。比如《猜字谜》就是一篇能锻炼学生思维和逻辑能力的课文，由于年龄特征的影响，在打谜语之前首先需要教育工作者进行正确的引导，一步一步引导他们寻找正确的答案，进而促进思维的培育和发展。
三、把绘本阅读充分引入课堂中去
绘本是一类针对于3-6岁儿童而设计的书籍，意义在于培养他们的阅读兴趣和激发阅读欲望。借绘本故事来培养和提高阅读能力是当今教育领域的有效手段。小学一年级的学生正是形象思维主导的阶段，抽象思维的发育非常稚嫩，因此相比于阅读文字来说，具有故事情节和图片的书籍更加能吸引他们的注意力和阅读的欲望。而且能够帮助一年级学生更好地理解文章意思和中心思想，以便于升华自己的思想。要使绘本阅读方式在语文教学中得到运用，教育工作者要充分发挥指导者和引导者的作用，提高自己将符合学生阅读的绘本运用到教学中的能力，达到丰富教学形式和内容的目的。绘本的引入首先需要选择正确的绘本，不能偏离教学内容、违背教学目的。比如在学习《小青蛙》的时候，教育工作者可以利用多媒体让他们阅读《小青蛙找妈妈》的绘本故事，在充分集中他们注意力的同時还能够了解小青蛙的来历。
结束语
总而言之，阅读能力的培养是一年级语文教学中的重要教学任务。一年级学生的接受能力和学习能力比较弱，这就需要教育工作者开展教学活动的时候注意进度、充分考虑小学低年级学生的身心发展特点和实际情况，不断提升自己使教学形式多样化和教学内容丰富的能力，以便于进一步让学生在课堂中能激发自己的潜能。最终实现在快乐中阅读和在阅读中体验乐趣的目的、能大大提升阅读能力。
参考文献
[1]姚洁. 小学中年级学生语文自主阅读能力培养研究[D].云南师范大学，2016.
[2]李建珍. 农村小学一、二年级语文课内阅读教学研究[D].广西师范大学，2016.
[3]郭莉莎. 小学语文翻译作品的教学价值研究[D].四川师范大学，2018.
关键词：小学一年级;语文教学;阅读能力;培养策略
引言：阅读能力的培养，主要是帮助小学生可以在看文章的时候充分理解文字的字面意思，并且发现文字背后的深层含义和所表达的情感，以便于深入了解文章内容。阅读能力是语文综合素质的一个重要内容，是保证语文学习的价值能充分体现出来的重要前提。通过阅读学生能够进一步获取语言信息，积累语言素材。本文就针对如何在小学一年级语文教学中培养他们的阅读能力进行了分析。
一、帮助一年级学生养成自主阅读的习惯
进入一年级的学生在语文学习中首先接触的是拼音学习和识字认字学习，这是阅读能力培养的前提条件，而且此阶段的小学生接触的文章篇幅都非常短，适应了他们注意力容易分散和意志力不坚定的年龄特征。从一年级就开始为培养良好的阅读习惯做准备是非常必要的，还需要引导他们正确选择图书，这是阅读能力培养的首要环节。书籍是帮助小学一年级学生培养和提升阅读能力的重要载体和物质保障，能使书籍的价值充分体现出来，而教师作为阅读活动的组织者和阅读引导者更加要发挥作用，正确引导孩子们进行有效阅读。虽然阅读书籍的量在一定程度上能体现一个人的阅读能力，但这是有前提条件的，只有阅读者充分吸收了书本上的知识才能称之为有效阅读。由此可见，在开展阅读活动时，不能仅仅关注孩子们阅读书籍的多少，更加要关注他们是否在阅读过程中有收获。每个人的兴趣爱好是不同的，尤其是小朋友兴趣爱好非常广泛、变化很快，要提高阅读效率和孩子们参与阅读活动的积极主动性，教育工作者可以组织他们到学校的图书馆或者书店去选择感兴趣的书籍。根据小学生的特点，教学目标的设置也应该适当，如果学习目标太简单，无法激发他们的探索欲望、注意力容易分散，如果太难则会引起厌倦心理。要求阅读之后分享读后感是培养想象力和创造力的有效手段，阅读效率也大大提高。
二、在阅读过程中科学合理地进行思维训练，使两者进行有机结合
阅读教学活动开展的目的不是为了让小学生看完文章中的所有文字，而是为了让他们通过文字这种载体与阅读内容进行互动，提高自主思考能力。阅读和思考是两个息息相关的活动，在人的学习过程中，思维占据着重要的地位，阅读中也不例外，教师引导小学生进行思维运动一方面能提高学生的阅读和思考能力，另一方面能够帮助一年级学生逐渐找到适合自己的阅读方法。把思维运动和阅读学习进行有机结合是目前教学中最有利于提高学习效率的一种方法。思维的运动方式多种多样，可以先设定明确的阅读目标，然后有目的、有针对性地进行阅读，这样的阅读方式更加适用于年龄较小的学生。年龄小的学生如果阅读中没有明确的目的就很容易会分散注意力，活动开展的意义大大削减。比如《猜字谜》就是一篇能锻炼学生思维和逻辑能力的课文，由于年龄特征的影响，在打谜语之前首先需要教育工作者进行正确的引导，一步一步引导他们寻找正确的答案，进而促进思维的培育和发展。
三、把绘本阅读充分引入课堂中去
绘本是一类针对于3-6岁儿童而设计的书籍，意义在于培养他们的阅读兴趣和激发阅读欲望。借绘本故事来培养和提高阅读能力是当今教育领域的有效手段。小学一年级的学生正是形象思维主导的阶段，抽象思维的发育非常稚嫩，因此相比于阅读文字来说，具有故事情节和图片的书籍更加能吸引他们的注意力和阅读的欲望。而且能够帮助一年级学生更好地理解文章意思和中心思想，以便于升华自己的思想。要使绘本阅读方式在语文教学中得到运用，教育工作者要充分发挥指导者和引导者的作用，提高自己将符合学生阅读的绘本运用到教学中的能力，达到丰富教学形式和内容的目的。绘本的引入首先需要选择正确的绘本，不能偏离教学内容、违背教学目的。比如在学习《小青蛙》的时候，教育工作者可以利用多媒体让他们阅读《小青蛙找妈妈》的绘本故事，在充分集中他们注意力的同時还能够了解小青蛙的来历。
结束语
总而言之，阅读能力的培养是一年级语文教学中的重要教学任务。一年级学生的接受能力和学习能力比较弱，这就需要教育工作者开展教学活动的时候注意进度、充分考虑小学低年级学生的身心发展特点和实际情况，不断提升自己使教学形式多样化和教学内容丰富的能力，以便于进一步让学生在课堂中能激发自己的潜能。最终实现在快乐中阅读和在阅读中体验乐趣的目的、能大大提升阅读能力。
参考文献
[1]姚洁. 小学中年级学生语文自主阅读能力培养研究[D].云南师范大学，2016.
[2]李建珍. 农村小学一、二年级语文课内阅读教学研究[D].广西师范大学，2016.
[3]郭莉莎. 小学语文翻译作品的教学价值研究[D].四川师范大学，2018.