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摘 要：独立学院是高等院校的重要补充，与高等院校一样，肩负着为国家培育高素质、高技能人才的重要责任。而独立学院的科学发展，与其毕业生的就业率和就业质量息息相关。建立有自身特色的“双创”教育机制，可以更好的发展独立学院。
关键词：独立学院;双创教育;行业背景;电子信息
一、引言
独立学院是高等教育的重要组成部分，相比于211和985等一流高校，独立院校的毕业生的就业率和就业质量，还存在一定的差距。开展“双创”教育，可以拓宽学生的思路，为学生的就业和创业提供更多的帮助。
二、“双创”教育现状
在很多发达国家中的高等院校中，创业课程是作为一门主课程开展的，并且经过多年的发展，已经形成了科学完备的的课程体系，在学生就业创业的过程中起到了明显的推动作用。纵观发达国家高等院校的“双创”教育，我们可以发现，国外的“双创”教育主要有以下几个特点：首先，“双创”教育理念都被上升到了国家战略层面，确保“双创”教育得以开展;其次，“双创”教育不仅仅在高校开展，它贯穿于教育的每个阶段，为整个国家的“双创”教育打下了坚实的基础;最后，在几十年的发展过程中，国外的“双创”教育已经形成完了完善的系统的体系，政府、学校、企业、家庭各方配合，不仅形成了很到的创新创业氛围，而且，为学生的创新创业提供了更多的便利。
我国的“双创”教育理论起源于上个世纪70年代末，在改革开放的大时代背景下，“双创”思想深入人心，对“双创”教育的研究也逐渐兴起，并在此后的“双创”浪潮中得到持续发展。2014年9月，在夏季达沃斯论坛上，李克强总理指出，要在960万平方公里土地上掀起“大众创业”、“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”、“人人创新”的新势态。此后，李克强总理在各种场合多次提到创新创业，并在与两会记者的问答中积极鼓励“大众创业、万种创新”，并进一步指出，“双创”活动要与当前的社会发展紧密相连，落实相应的政策，鼓励广大人民群众积极参与到“双创”的热潮中。因此，通过高校的“双创”教育，将国家政策与毕业生的就业创业需求紧密联合起来，是推动和促进“双创”教育发展的必然。
在我国，“双创”教育还处于起步和摸索阶段，科学完备的“双创”教育模式尚未形成，专业的人才队伍还没建立，仍有很多困难需要我们解决。独立学院的“双创”教育，首先必须明确创新和创业的落脚点在何处。在独立学院开展“双创”教育，不仅有利于提升独立学院的综合实力，发挥自己在人才培养上的优势和特色，同时，也使学生在日渐激烈的竞争中获得更多的发展空间。
三、独立学院开展“双创”教育存在的问题
为了积极响应国家和政府的号召，独立学院也纷纷根据自身情况，开展了“双创”教育课程。“双创”教育是一个长期工程，在開展的过程中，仍然存在一些问题和困难，需要我们解决。
1、“双创”教育课程单一。“大众创业、万种创新”已经成为一种社会潮流，独立学院也开始将“双创”教育纳入到日常工作中，纷纷开设相关课程。但在实际的教学管理中，“双创”课程一般都作为选修课开设，并没有被列入重点工作中，对大学生创新创业能力的重视仍然不够重视，“双创”教育课程也比较单一。
2、“双创”专业师资队伍缺乏。我国“双创”教育起步较晚，在独立学院开展“双创”教育更是在近几年在国家的号召下才刚刚开始，因此，“双创”专业的师资力量比较薄弱，在独立学院更是如此。目前从事“双创”教育的教师多数来自于行政人员或者其他专业的教师，对“双创”教育的理解并不统一，也缺乏相关的实践经验，“双创”教育的开展往往根据教育者自身的感悟和经验，因此，“双创”教育这项教学活动多停留在表面或者纯粹的理论层面。对于创新创业知识的传授，多采用讲座的形式，但是由于缺乏科学的指导体系，学生们很难从这种形式化的讲座中获得创新创业的热情和信心。另外，在一些独立学院，也存在着“实践=双创”的认识偏差，从而忽略了理论上的引导。这些情况就导致了“双创”教育的事倍功半。
3、缺乏“双创”教育相应平台。自国家出台创新创业的相关政策之后，高校开始普及创新创业教育，但是，与之相对应的“双创”教育平台，并不能在很短的时间内就建立完备，软硬件设施都很难与学生的需求相匹配，尤其是在技术上、实践上和基金上的支持亟需加强。
4、学生素质还有待提高。学生的创新创业意识，不仅仅与学校的教育息息相关，更与家庭环境和社会环境紧密相连。目前，虽然学院开展了相关的创新创业教育，但是，提升学生的创新创业热情并非一朝一夕之力，还需要家庭的支持、社会环境的熏陶、学校的教育和学生的自我成长。
四、解决独立学院“双创”教育问题的对策
“双创”教育是一种新的教育理念，其目的是培养具有高素质、高水准的“双创”人才，独立学院要结合自身的办学特点，不断推进学院教育改革，完善“双创”教育课程体系，加强“双创”教育师资队伍建设，搭建“双创”教育实践平台，实现“双创”教育的良性发展。
首先，根据年级和专业，分别制定“双创”教育方案。不同年级和不同专业的学生，对创新创业的理解不同，对新事物的接受能力也不同。对于低年级的学生来说，可以侧重于对“双创”思想的培养，通过开展一些基础性的理论课程以及创新创业讲座等，让学生对“双创”产生正确的认识，激发学生的创新意识和创业激情;对于高年级学生来说，即将走入社会，则更需要侧重于创新创业能力以及实践技能的培养。通过参加一些创新创业大赛等实践活动，加深对“双创”的认识，并在参与实践活动的过程中，提升“双创”能力和综合素质。
其次，加强“双创”教育师资队伍的建设。教师是“双创”教育中十分重要的一环，他们的素质决定着“双创”教育的成败，因此，要进一步加强师资队伍的建设。对现有的教师队伍加强培训，提升他们的专业能力，同时，邀请校外的一些专家以及成功人士，来校内担任创业导师，充分利用各种平台，让校内的老师走出去，让校外的专家走进来，加强校内外的交流和沟通，提升整个教师队伍的专业水平。此外，要注重整个“双创”教育师资队伍的配比，不仅要有懂理论的专业教师，也要有懂实践的专业人才，才能更好的推进“双创”教育。
第三，鼓励大学生参加“双创”赛事。良好的校园环境会对大学生产生积极的影响，在学院内开展“双创”知识竞赛、创业比赛等多种形式的比赛，使大学生了解更多的“双创”信息，形成良好的“双创”氛围，并鼓励他们参加“互联网+”创业大赛等国家级的创新创业比赛，在参与的过程中，让更多的学生得到锻炼。
最后，加强校企共建，搭建“双创”教育实践平台。“双创”教育的最终目的，是为了促进学生更好更快的融入社会。因此，加强校园和企业的合作，搭建“双创”教育实践平台、创业孵化基地等，鼓励大学生积极参与到实践中去，从而激发大学生的创新潜力和创业激情。
参考文献：
[1]贺琳彦.独立学院创新创业教育的现状及对策[J].中国培训，2016（02）：47.
[2]杨开新.解读李克强大众创业万众创新：少不了一个“众”字[J].中国职工教育，2015（09）：31.
[3]朱庆娟. GQ独立学院创新创业教育发展研究[D].南昌大学，2017.
[4]徐春霞.独立学院应用型创业人才培养路径探析——以浙江农林大学暨阳学院为例[J].大学教育，2019（09）：159-161.
[5]王荣德，王培良，王智群，钱懿.应用型高校工程实践与创新能力培养模式探索[J].中国高校科技，2019（10）：59-62.
作者简介：杨鹏，出生日期：1988.07.22，性别：男，民族：汉，籍贯：山西闻喜，最高学历：硕士，职称讲师： 研究方向信号处理
关键词：独立学院;双创教育;行业背景;电子信息
一、引言
独立学院是高等教育的重要组成部分，相比于211和985等一流高校，独立院校的毕业生的就业率和就业质量，还存在一定的差距。开展“双创”教育，可以拓宽学生的思路，为学生的就业和创业提供更多的帮助。
二、“双创”教育现状
在很多发达国家中的高等院校中，创业课程是作为一门主课程开展的，并且经过多年的发展，已经形成了科学完备的的课程体系，在学生就业创业的过程中起到了明显的推动作用。纵观发达国家高等院校的“双创”教育，我们可以发现，国外的“双创”教育主要有以下几个特点：首先，“双创”教育理念都被上升到了国家战略层面，确保“双创”教育得以开展;其次，“双创”教育不仅仅在高校开展，它贯穿于教育的每个阶段，为整个国家的“双创”教育打下了坚实的基础;最后，在几十年的发展过程中，国外的“双创”教育已经形成完了完善的系统的体系，政府、学校、企业、家庭各方配合，不仅形成了很到的创新创业氛围，而且，为学生的创新创业提供了更多的便利。
我国的“双创”教育理论起源于上个世纪70年代末，在改革开放的大时代背景下，“双创”思想深入人心，对“双创”教育的研究也逐渐兴起，并在此后的“双创”浪潮中得到持续发展。2014年9月，在夏季达沃斯论坛上，李克强总理指出，要在960万平方公里土地上掀起“大众创业”、“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”、“人人创新”的新势态。此后，李克强总理在各种场合多次提到创新创业，并在与两会记者的问答中积极鼓励“大众创业、万种创新”，并进一步指出，“双创”活动要与当前的社会发展紧密相连，落实相应的政策，鼓励广大人民群众积极参与到“双创”的热潮中。因此，通过高校的“双创”教育，将国家政策与毕业生的就业创业需求紧密联合起来，是推动和促进“双创”教育发展的必然。
在我国，“双创”教育还处于起步和摸索阶段，科学完备的“双创”教育模式尚未形成，专业的人才队伍还没建立，仍有很多困难需要我们解决。独立学院的“双创”教育，首先必须明确创新和创业的落脚点在何处。在独立学院开展“双创”教育，不仅有利于提升独立学院的综合实力，发挥自己在人才培养上的优势和特色，同时，也使学生在日渐激烈的竞争中获得更多的发展空间。
三、独立学院开展“双创”教育存在的问题
为了积极响应国家和政府的号召，独立学院也纷纷根据自身情况，开展了“双创”教育课程。“双创”教育是一个长期工程，在開展的过程中，仍然存在一些问题和困难，需要我们解决。
1、“双创”教育课程单一。“大众创业、万种创新”已经成为一种社会潮流，独立学院也开始将“双创”教育纳入到日常工作中，纷纷开设相关课程。但在实际的教学管理中，“双创”课程一般都作为选修课开设，并没有被列入重点工作中，对大学生创新创业能力的重视仍然不够重视，“双创”教育课程也比较单一。
2、“双创”专业师资队伍缺乏。我国“双创”教育起步较晚，在独立学院开展“双创”教育更是在近几年在国家的号召下才刚刚开始，因此，“双创”专业的师资力量比较薄弱，在独立学院更是如此。目前从事“双创”教育的教师多数来自于行政人员或者其他专业的教师，对“双创”教育的理解并不统一，也缺乏相关的实践经验，“双创”教育的开展往往根据教育者自身的感悟和经验，因此，“双创”教育这项教学活动多停留在表面或者纯粹的理论层面。对于创新创业知识的传授，多采用讲座的形式，但是由于缺乏科学的指导体系，学生们很难从这种形式化的讲座中获得创新创业的热情和信心。另外，在一些独立学院，也存在着“实践=双创”的认识偏差，从而忽略了理论上的引导。这些情况就导致了“双创”教育的事倍功半。
3、缺乏“双创”教育相应平台。自国家出台创新创业的相关政策之后，高校开始普及创新创业教育，但是，与之相对应的“双创”教育平台，并不能在很短的时间内就建立完备，软硬件设施都很难与学生的需求相匹配，尤其是在技术上、实践上和基金上的支持亟需加强。
4、学生素质还有待提高。学生的创新创业意识，不仅仅与学校的教育息息相关，更与家庭环境和社会环境紧密相连。目前，虽然学院开展了相关的创新创业教育，但是，提升学生的创新创业热情并非一朝一夕之力，还需要家庭的支持、社会环境的熏陶、学校的教育和学生的自我成长。
四、解决独立学院“双创”教育问题的对策
“双创”教育是一种新的教育理念，其目的是培养具有高素质、高水准的“双创”人才，独立学院要结合自身的办学特点，不断推进学院教育改革，完善“双创”教育课程体系，加强“双创”教育师资队伍建设，搭建“双创”教育实践平台，实现“双创”教育的良性发展。
首先，根据年级和专业，分别制定“双创”教育方案。不同年级和不同专业的学生，对创新创业的理解不同，对新事物的接受能力也不同。对于低年级的学生来说，可以侧重于对“双创”思想的培养，通过开展一些基础性的理论课程以及创新创业讲座等，让学生对“双创”产生正确的认识，激发学生的创新意识和创业激情;对于高年级学生来说，即将走入社会，则更需要侧重于创新创业能力以及实践技能的培养。通过参加一些创新创业大赛等实践活动，加深对“双创”的认识，并在参与实践活动的过程中，提升“双创”能力和综合素质。
其次，加强“双创”教育师资队伍的建设。教师是“双创”教育中十分重要的一环，他们的素质决定着“双创”教育的成败，因此，要进一步加强师资队伍的建设。对现有的教师队伍加强培训，提升他们的专业能力，同时，邀请校外的一些专家以及成功人士，来校内担任创业导师，充分利用各种平台，让校内的老师走出去，让校外的专家走进来，加强校内外的交流和沟通，提升整个教师队伍的专业水平。此外，要注重整个“双创”教育师资队伍的配比，不仅要有懂理论的专业教师，也要有懂实践的专业人才，才能更好的推进“双创”教育。
第三，鼓励大学生参加“双创”赛事。良好的校园环境会对大学生产生积极的影响，在学院内开展“双创”知识竞赛、创业比赛等多种形式的比赛，使大学生了解更多的“双创”信息，形成良好的“双创”氛围，并鼓励他们参加“互联网+”创业大赛等国家级的创新创业比赛，在参与的过程中，让更多的学生得到锻炼。
最后，加强校企共建，搭建“双创”教育实践平台。“双创”教育的最终目的，是为了促进学生更好更快的融入社会。因此，加强校园和企业的合作，搭建“双创”教育实践平台、创业孵化基地等，鼓励大学生积极参与到实践中去，从而激发大学生的创新潜力和创业激情。
参考文献：
[1]贺琳彦.独立学院创新创业教育的现状及对策[J].中国培训，2016（02）：47.
[2]杨开新.解读李克强大众创业万众创新：少不了一个“众”字[J].中国职工教育，2015（09）：31.
[3]朱庆娟. GQ独立学院创新创业教育发展研究[D].南昌大学，2017.
[4]徐春霞.独立学院应用型创业人才培养路径探析——以浙江农林大学暨阳学院为例[J].大学教育，2019（09）：159-161.
[5]王荣德，王培良，王智群，钱懿.应用型高校工程实践与创新能力培养模式探索[J].中国高校科技，2019（10）：59-62.
作者简介：杨鹏，出生日期：1988.07.22，性别：男，民族：汉，籍贯：山西闻喜，最高学历：硕士，职称讲师： 研究方向信号处理