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【摘 要】初中物理学科是一门逻辑性较强的学科，传统观念里的初中物理课堂，不少人会觉得有些沉闷和枯燥。结合笔者近年来的一线教学经历，笔者认为，初中物理课完全可以在教师的引导下，变成学生快乐的驿站，妙趣横生的初中物理对于构建高效的初中物理课堂也有着积极的意义。本文结合课堂实践经历，认为快乐物理课堂的构建，需要创建和谐的物理课堂氛围。
【关键词】初中物理；和谐氛围；创建
引言
结合笔者多年的一线教学经历，发现不少学生对物理学科失去兴趣，有的学生觉得物理课堂枯燥、乏味，对于不少概念、推理的过程，望而生畏，长此以往，物理课堂的有效性就很难保证。笔者认为，要想彻底改变传统的“灌输式”的物理课堂，就必须要创建和谐的课堂氛围，才能充分激发学生学习的积极性。具体来说，可以从以下几个方面来创建：
一、和谐氛围的要素：快乐课堂
课堂是学生学习知识的主要场所，也是完成教与学相关任务的主要阵地。笔者认为，要想将物理课堂打造得快乐、和谐，就必须努力挖掘物理课堂乐趣，使物理课堂变得妙趣横生。
（一）“生活”物理
尽管物理学科有着较强的逻辑性，但是物理这一门学科来源于生活，因此，在教学实践中，可以将物理打造成“生活”物理，用常用的生活场景，将学生引进生活课堂，这也是新课标的要求。
比如为什么先看到闪电，后听到雷声；为什么冬天戴着眼镜从室外进入比较温暖的屋子，眼镜上会蒙上一层水气；为什么刚出锅的鸡蛋被冷水冲过后，会容易剥皮。这些生活中的常见的现象，都跟一定的物理知识相关联。比如曾经在讲解“惯性”的相关知识点时，我列举了一个例子：“同学们，你们有没有发现，在乘坐公交車时，我们常常会听到喇叭中喊着叫乘客上车后随时把好站稳，请问大家为什么呢？”又比如在讲解“摩擦力”时，我列举08年南方大雪的时候，很多车轮上都绑上了铁丝，这又是为什么，会产生什么作用。
通过类似的与生活案例的相结合，学生们很快能将生活中的物理现象加以解释，遇到不明白的，也积极向我提问。
（二）快乐“实验”
初中物理实验课也是初中物理课堂的重要组成部分，有不少学生对实验课产生畏惧心里，生怕弄错了。教师应该鼓励学生按照要求、步骤尽心实验，在做实验的过程中，体验物理学科的奥秘。
比如，笔者曾在讲解电路的串联和并联时，邀请学生分组上台进行实验，看谁设计的电路最合理，用时最短，从而激发了学生的动手兴趣和比拼意识，学生们热情高涨，积极参与。还有笔者曾进行过摩擦力的实验，让一辆小车在斜坡的相同高度上滑下，下面用三块不同的板子承接，一块板子上铺上毛巾，一块板子上铺上棉布，还有一块板子表面光滑，什么也没铺，然后，我让学生们上来做实验，看看在什么板子上，小车跑得最远，通过实验，学生们了解了什么是摩擦力，知道了不同材料有不同的摩擦力。
通过实验课，学生们更好的了解相关的原理，将书本的知识应用于实践中，在快乐的氛围中，探索物理学科的相关知识点。
二、和谐氛围的基础：和谐师生
笔者认为，师生关系是和谐氛围的主要组成部分，在课堂上，教师担任着知识的传播者的角色，学生担任着知识接受者的角色，在这个过程中，学生只有在一种平等的、和谐的氛围中，才能充分调动自身的主观能动性，将注意力投身于课堂之中。
（一）和谐师生
在课堂上，教师与学生之间应该是平等的关系，教师应该积极鼓励学生质疑，大胆提问，学生在和谐的氛围中，不断探求物理知识。记得有一次，在课间交流中，我无意间看到一个学生将不少物理公式偷偷记在手心，而下一堂课正要进行模拟测验。此时，我并没有责备学生，也没有擦去学生手上记录的痕迹，而是悄悄走过。
课堂结束后，我私下找到了这名学生，看到试卷上的内容答得不错。于是我鼓励他说：“其实老师知道你作弊，但是没有想到你能答得这么好，其实记物理公式没有用，关键还在于灵活运用，从这一点来看，你已经具备灵活运用的能力，其实只要再花一点点时间，就全面掌握了。”说到这里，这名学生羞愧的低下了头……我用鼓励赏识的方式去教育她，后来这名学生在物理课堂上的表现很积极，也没有再抄袭。
（二）亦师亦友
学生和老师之间的关系，比较理想的一种是亦师亦友的关系，教师把学生当作朋友，学生将老师也同样当作朋友，无话不谈，才能构建起和谐的师生关系。
比如，笔者曾经发现有一名成绩较差的学生，一连一个星期，作业一个字都没写，每天到了学校就抄袭作业。知道这个情况后，我并没有立刻去批评指责他。而是私下找到他，问其原因才知道，原来这个学生最近父母都出了远门，没人看管的情况，就开始玩起了网络游戏，加上上课不认真听讲，很快功课落下了很多。我私下跟他说：“老师觉得你是一个很聪明的孩子，老师也很愿意成为你的朋友，你可以把不懂的知识点圈出来，老师会帮你另外补课的。”就这样，连续几个中午下来，这个学生很快弥补了落下的知识点，也把我当成了无话不谈的好朋友，遇到问题时，及时告诉我。
总之，初中物理学科的学习需要和谐的课堂氛围，这一氛围的构建需要师生共同的努力，但愿有更多的一线教师投入到这项课题的研究中来。
【参考文献】
[1]陈刚，初中物理课堂教学思路的创新与实践，[J]，金山，2011（09）
[2]岑秀群，新课程下初中物理课堂合作学习，[J]，素质教育论坛（上半月），2011（07）
[3]周燕，谈初中物理课堂学习动机的激发，[J]，中学物理（初中版），2010（02）
[4]刘明献，培养自主学习能力提高初中物理课堂教学效果，[J]，中国科教创新导刊，2011（12）
[5]李鹏，浅议初中物理课堂有效教学，[J]，学生之友：初中版，2011（08）
（作者单位：浙江省温岭市实验学校）
【关键词】初中物理；和谐氛围；创建
引言
结合笔者多年的一线教学经历，发现不少学生对物理学科失去兴趣，有的学生觉得物理课堂枯燥、乏味，对于不少概念、推理的过程，望而生畏，长此以往，物理课堂的有效性就很难保证。笔者认为，要想彻底改变传统的“灌输式”的物理课堂，就必须要创建和谐的课堂氛围，才能充分激发学生学习的积极性。具体来说，可以从以下几个方面来创建：
一、和谐氛围的要素：快乐课堂
课堂是学生学习知识的主要场所，也是完成教与学相关任务的主要阵地。笔者认为，要想将物理课堂打造得快乐、和谐，就必须努力挖掘物理课堂乐趣，使物理课堂变得妙趣横生。
（一）“生活”物理
尽管物理学科有着较强的逻辑性，但是物理这一门学科来源于生活，因此，在教学实践中，可以将物理打造成“生活”物理，用常用的生活场景，将学生引进生活课堂，这也是新课标的要求。
比如为什么先看到闪电，后听到雷声；为什么冬天戴着眼镜从室外进入比较温暖的屋子，眼镜上会蒙上一层水气；为什么刚出锅的鸡蛋被冷水冲过后，会容易剥皮。这些生活中的常见的现象，都跟一定的物理知识相关联。比如曾经在讲解“惯性”的相关知识点时，我列举了一个例子：“同学们，你们有没有发现，在乘坐公交車时，我们常常会听到喇叭中喊着叫乘客上车后随时把好站稳，请问大家为什么呢？”又比如在讲解“摩擦力”时，我列举08年南方大雪的时候，很多车轮上都绑上了铁丝，这又是为什么，会产生什么作用。
通过类似的与生活案例的相结合，学生们很快能将生活中的物理现象加以解释，遇到不明白的，也积极向我提问。
（二）快乐“实验”
初中物理实验课也是初中物理课堂的重要组成部分，有不少学生对实验课产生畏惧心里，生怕弄错了。教师应该鼓励学生按照要求、步骤尽心实验，在做实验的过程中，体验物理学科的奥秘。
比如，笔者曾在讲解电路的串联和并联时，邀请学生分组上台进行实验，看谁设计的电路最合理，用时最短，从而激发了学生的动手兴趣和比拼意识，学生们热情高涨，积极参与。还有笔者曾进行过摩擦力的实验，让一辆小车在斜坡的相同高度上滑下，下面用三块不同的板子承接，一块板子上铺上毛巾，一块板子上铺上棉布，还有一块板子表面光滑，什么也没铺，然后，我让学生们上来做实验，看看在什么板子上，小车跑得最远，通过实验，学生们了解了什么是摩擦力，知道了不同材料有不同的摩擦力。
通过实验课，学生们更好的了解相关的原理，将书本的知识应用于实践中，在快乐的氛围中，探索物理学科的相关知识点。
二、和谐氛围的基础：和谐师生
笔者认为，师生关系是和谐氛围的主要组成部分，在课堂上，教师担任着知识的传播者的角色，学生担任着知识接受者的角色，在这个过程中，学生只有在一种平等的、和谐的氛围中，才能充分调动自身的主观能动性，将注意力投身于课堂之中。
（一）和谐师生
在课堂上，教师与学生之间应该是平等的关系，教师应该积极鼓励学生质疑，大胆提问，学生在和谐的氛围中，不断探求物理知识。记得有一次，在课间交流中，我无意间看到一个学生将不少物理公式偷偷记在手心，而下一堂课正要进行模拟测验。此时，我并没有责备学生，也没有擦去学生手上记录的痕迹，而是悄悄走过。
课堂结束后，我私下找到了这名学生，看到试卷上的内容答得不错。于是我鼓励他说：“其实老师知道你作弊，但是没有想到你能答得这么好，其实记物理公式没有用，关键还在于灵活运用，从这一点来看，你已经具备灵活运用的能力，其实只要再花一点点时间，就全面掌握了。”说到这里，这名学生羞愧的低下了头……我用鼓励赏识的方式去教育她，后来这名学生在物理课堂上的表现很积极，也没有再抄袭。
（二）亦师亦友
学生和老师之间的关系，比较理想的一种是亦师亦友的关系，教师把学生当作朋友，学生将老师也同样当作朋友，无话不谈，才能构建起和谐的师生关系。
比如，笔者曾经发现有一名成绩较差的学生，一连一个星期，作业一个字都没写，每天到了学校就抄袭作业。知道这个情况后，我并没有立刻去批评指责他。而是私下找到他，问其原因才知道，原来这个学生最近父母都出了远门，没人看管的情况，就开始玩起了网络游戏，加上上课不认真听讲，很快功课落下了很多。我私下跟他说：“老师觉得你是一个很聪明的孩子，老师也很愿意成为你的朋友，你可以把不懂的知识点圈出来，老师会帮你另外补课的。”就这样，连续几个中午下来，这个学生很快弥补了落下的知识点，也把我当成了无话不谈的好朋友，遇到问题时，及时告诉我。
总之，初中物理学科的学习需要和谐的课堂氛围，这一氛围的构建需要师生共同的努力，但愿有更多的一线教师投入到这项课题的研究中来。
【参考文献】
[1]陈刚，初中物理课堂教学思路的创新与实践，[J]，金山，2011（09）
[2]岑秀群，新课程下初中物理课堂合作学习，[J]，素质教育论坛（上半月），2011（07）
[3]周燕，谈初中物理课堂学习动机的激发，[J]，中学物理（初中版），2010（02）
[4]刘明献，培养自主学习能力提高初中物理课堂教学效果，[J]，中国科教创新导刊，2011（12）
[5]李鹏，浅议初中物理课堂有效教学，[J]，学生之友：初中版，2011（08）
（作者单位：浙江省温岭市实验学校）