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摘要：随着时光的流逝，过去的都将成为历史，在每个人的周围都或多或少存在着历史留下的痕迹。在初中历史课堂中如何利用”身边的历史”来进行加强，成为一个新的教学方式。基于此，下面将从初中历史课堂教学现状，历史的重要性和利用”身边历史”加强初中历史课堂教学策略三个方面来进行浅析。
关键词：历史教学;加强策略;初中阶段
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在我国，历史教育是学生进入初中阶段才开始真正接触的，初中历史大致可分为三大部分：中国古代史、中国近代史、世界史。中国古代史的时间段是从170万年前到1636年，也就是从发现云南元谋人时期到清朝这个阶段。其中主要讲述了人类最早的发展起源以及中华文明五千年的历史长河中各个朝代的介绍。中国近代史的形成时间段是从1840年到1949年，也就是鸦片战争正式爆发后直到中华人民共和国正式成立。关于世界史的相关内容一般是从地理位置的发现开始，介绍了西方列强的崛起，然后就是各国的资产阶级革命，以及工业革命。包括美国独立战争，世界第一次大战，第二次大战等相关内容。初中学习的历史涉及面广，对学生在学习的生活中具有重要作用。
一、初中历史课堂教学现状
目前，初中历史教学中仍存在着一些影响教学质量的问题，部分教师的教学观念仍较为陈旧，未及时更新，而且在教学方法上也存在弊端，很难有效促进教学质量提升，并影响了学生核心素养培养的效率[1]。在福建初中教育近期的改革中有这样一条内容：语文、数学、英语科目成绩以分數形式呈现，其他科目或科目组合成绩以等级形式呈现。其中，道德与法治、历史、物理、化学、体育与健康科目作为第一组合，总分400分;地理、生物科目作为第二组合，总分160分。两个组合均划分为A、B、C、D四个等级。面对这样的教育环境，初中历史的重要性在一定程度上有所削弱，学习的重心都偏向于语文、数学、英语、物理和化学等学科。初中历史才刚进入学生的视野中，便被打上了副科的标签。面对历史学科，教师和学生的重视性都不高，教师在课堂教学的过程中采用传统的教学模式，只为学生讲解课本中的知识就足够，学生在这门学科的学习中，认为只要基本了解，最后在考试的时候取得一个及格的成绩就差不多了。为此，印证了一句很流行的口头禅：“六十分万岁，多一分浪费”。面对这种现状，长此以往对国家来说，是百害而无一利的。作为新时代的学生，面对历史，应当把它作为一种使命，去更好的传承下去。
二、历史的重要性
初中历史教学是教学体制中的重要组成部分，对于学生综合素养的提高有着重要的促进作用[2]。英国哲学家培根曾经说过这样一句话：”学史可以明智。”其实质就是在我们学习人类历史的很多时候，它可以间接让人变得更加具有智慧。对于初中历史的学习来说，真的不是去简单的看一下，考试过关就可以了，中华民族五千多年的历史长河中，为后人传达出了太多太多东西，前人在这条路上”磕磕跘跘”，有许多东西是值得所去学习的。比如，传承下来的诗、词、歌赋至今仍被传唱;许多珍贵文物的出土为后世了解当时的历史提供了重要的依据，也为后人逐渐传播了许多历史经验，比如，面对中国鸦片战争中国长期处于受挫和屈辱的历史时代，让后人逐渐明白落后就要挨打的真理。在面对钓鱼岛问题时，让我们也逐渐了解到一味的宽容忍让，这只会让敌人更加的得寸进尺。历史是不能忘记的，是要后人在前人的经验上，走好以后的路。
三、利用”身边历史”加强初中历史课堂教学策略
（一）取其精华去其糟粕
在历史的长河中为后辈遗留下了很多”东西”。面对这些”东西”的时候，不是选择全盘接受，因为一些”东西”已经不适用于这个时代，要取其精华，去其糟粕。教师在传授这些历史理论知识的教学过程中，也一定要注意教会学生如何面对历史过程中的一些错误思想，一些封建习俗，不能给予肯定，要引导学生如何去判断。
例如，在部编版七年级下册历史课本中关于清朝的介绍中有关于当时”裹小脚”习俗的介绍，裹小脚又名缠足，是对封建女性的一种摧残。在福建省武夷山市有许多百岁老人，有些还存在着裹小脚。教师在为学生讲解这部分内容的时候，告诫学生不应当觉得好笑，在过去还存在着许多像裹小脚一样的习俗，在面对这些”封建习俗”的时候，应当选择摈弃。面对中国历史的文化，教师和学生都需要真正做到取其精华，除去糟粕。
（二）情景教学，加深兴趣
面对传统的教学模式，显的枯燥无味，面对历史这样文科性的东西，如果教师不在教学方式上采取新奇的措施，很难让学生在学习历史的过程中产生兴趣并重视这门学科。在历史的课本中有许多历史的故事，对采取情景教学的模式产生了极大的便利。
例如，部编版七年级上册的初中历史教学课本中就有关于“百家争鸣”的局面的相关内容，介绍了在春秋战国时期，出了许多思想派系，呈现出欣欣向荣的景象。教师在讲解完基本知识以后，选择一节课的时间，让学生选择一个派系，有儒家，道家，法家等，来进行一场辩论赛。教师提出一个历史性的观点，让学生以自己派系的角度来进行辩论。在历史辩论的学习过程中，不但可以有效增加广大学生的中国历史理论知识，也可以有效提高广大学生对中国历史理论学习的研究兴趣。
结束语
历史对于一个国家的发展来说具有深远的战略意义，如果一个民族忘记存在过的历史，那么离灭亡的日子也将变得不再久远。初中历史课堂的教学是让学生真正了解历史，具有举足轻重的作用。面对如何利用”身边的历史”加强初中历史课堂教学，通过面对众多历史的产物，选择取其精华去其糟粕，运用情景教学的方式来加深学生对历史的学习兴趣，味，历史是无法忘却的东西，每一个人都应当去了解。
参考文献
[1]梁萌.基于核心素养下初中历史课堂教学的优化探讨[J].新课程，2020，（49）：38.
[2]孙刚.立足核心素养优化初中历史课堂教学的方法研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020，（07）：189.
关键词：历史教学;加强策略;初中阶段
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在我国，历史教育是学生进入初中阶段才开始真正接触的，初中历史大致可分为三大部分：中国古代史、中国近代史、世界史。中国古代史的时间段是从170万年前到1636年，也就是从发现云南元谋人时期到清朝这个阶段。其中主要讲述了人类最早的发展起源以及中华文明五千年的历史长河中各个朝代的介绍。中国近代史的形成时间段是从1840年到1949年，也就是鸦片战争正式爆发后直到中华人民共和国正式成立。关于世界史的相关内容一般是从地理位置的发现开始，介绍了西方列强的崛起，然后就是各国的资产阶级革命，以及工业革命。包括美国独立战争，世界第一次大战，第二次大战等相关内容。初中学习的历史涉及面广，对学生在学习的生活中具有重要作用。
一、初中历史课堂教学现状
目前，初中历史教学中仍存在着一些影响教学质量的问题，部分教师的教学观念仍较为陈旧，未及时更新，而且在教学方法上也存在弊端，很难有效促进教学质量提升，并影响了学生核心素养培养的效率[1]。在福建初中教育近期的改革中有这样一条内容：语文、数学、英语科目成绩以分數形式呈现，其他科目或科目组合成绩以等级形式呈现。其中，道德与法治、历史、物理、化学、体育与健康科目作为第一组合，总分400分;地理、生物科目作为第二组合，总分160分。两个组合均划分为A、B、C、D四个等级。面对这样的教育环境，初中历史的重要性在一定程度上有所削弱，学习的重心都偏向于语文、数学、英语、物理和化学等学科。初中历史才刚进入学生的视野中，便被打上了副科的标签。面对历史学科，教师和学生的重视性都不高，教师在课堂教学的过程中采用传统的教学模式，只为学生讲解课本中的知识就足够，学生在这门学科的学习中，认为只要基本了解，最后在考试的时候取得一个及格的成绩就差不多了。为此，印证了一句很流行的口头禅：“六十分万岁，多一分浪费”。面对这种现状，长此以往对国家来说，是百害而无一利的。作为新时代的学生，面对历史，应当把它作为一种使命，去更好的传承下去。
二、历史的重要性
初中历史教学是教学体制中的重要组成部分，对于学生综合素养的提高有着重要的促进作用[2]。英国哲学家培根曾经说过这样一句话：”学史可以明智。”其实质就是在我们学习人类历史的很多时候，它可以间接让人变得更加具有智慧。对于初中历史的学习来说，真的不是去简单的看一下，考试过关就可以了，中华民族五千多年的历史长河中，为后人传达出了太多太多东西，前人在这条路上”磕磕跘跘”，有许多东西是值得所去学习的。比如，传承下来的诗、词、歌赋至今仍被传唱;许多珍贵文物的出土为后世了解当时的历史提供了重要的依据，也为后人逐渐传播了许多历史经验，比如，面对中国鸦片战争中国长期处于受挫和屈辱的历史时代，让后人逐渐明白落后就要挨打的真理。在面对钓鱼岛问题时，让我们也逐渐了解到一味的宽容忍让，这只会让敌人更加的得寸进尺。历史是不能忘记的，是要后人在前人的经验上，走好以后的路。
三、利用”身边历史”加强初中历史课堂教学策略
（一）取其精华去其糟粕
在历史的长河中为后辈遗留下了很多”东西”。面对这些”东西”的时候，不是选择全盘接受，因为一些”东西”已经不适用于这个时代，要取其精华，去其糟粕。教师在传授这些历史理论知识的教学过程中，也一定要注意教会学生如何面对历史过程中的一些错误思想，一些封建习俗，不能给予肯定，要引导学生如何去判断。
例如，在部编版七年级下册历史课本中关于清朝的介绍中有关于当时”裹小脚”习俗的介绍，裹小脚又名缠足，是对封建女性的一种摧残。在福建省武夷山市有许多百岁老人，有些还存在着裹小脚。教师在为学生讲解这部分内容的时候，告诫学生不应当觉得好笑，在过去还存在着许多像裹小脚一样的习俗，在面对这些”封建习俗”的时候，应当选择摈弃。面对中国历史的文化，教师和学生都需要真正做到取其精华，除去糟粕。
（二）情景教学，加深兴趣
面对传统的教学模式，显的枯燥无味，面对历史这样文科性的东西，如果教师不在教学方式上采取新奇的措施，很难让学生在学习历史的过程中产生兴趣并重视这门学科。在历史的课本中有许多历史的故事，对采取情景教学的模式产生了极大的便利。
例如，部编版七年级上册的初中历史教学课本中就有关于“百家争鸣”的局面的相关内容，介绍了在春秋战国时期，出了许多思想派系，呈现出欣欣向荣的景象。教师在讲解完基本知识以后，选择一节课的时间，让学生选择一个派系，有儒家，道家，法家等，来进行一场辩论赛。教师提出一个历史性的观点，让学生以自己派系的角度来进行辩论。在历史辩论的学习过程中，不但可以有效增加广大学生的中国历史理论知识，也可以有效提高广大学生对中国历史理论学习的研究兴趣。
结束语
历史对于一个国家的发展来说具有深远的战略意义，如果一个民族忘记存在过的历史，那么离灭亡的日子也将变得不再久远。初中历史课堂的教学是让学生真正了解历史，具有举足轻重的作用。面对如何利用”身边的历史”加强初中历史课堂教学，通过面对众多历史的产物，选择取其精华去其糟粕，运用情景教学的方式来加深学生对历史的学习兴趣，味，历史是无法忘却的东西，每一个人都应当去了解。
参考文献
[1]梁萌.基于核心素养下初中历史课堂教学的优化探讨[J].新课程，2020，（49）：38.
[2]孙刚.立足核心素养优化初中历史课堂教学的方法研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020，（07）：189.