论文部分内容阅读
摘要：游戏作为小学教学工作中重要的形式之一，通过实际体验、互动交流以及相互比拼等方式，使学生在学习的过程中能够参与到课堂学习中。通过多样化的教学游戏形式进行教学方法创新与教学模式优化，是当前教师需要积极利用的教学方式。
关键词：音乐游戏;小学音乐;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
音乐游戏属于“寓教于乐式教学”，可以让孩子在游戏的同时学习知识，培养兴趣爱好。游戏玩耍是孩童最原始的天性，在这种天性中进行学习以及音乐熏陶可以起到事半功倍的效果。注重音乐课的美学教育、强化音乐游戏在课堂中的输出，对于学生学习音乐、热爱音乐有积极影响。本文从音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用现状及应对策略展开论述，旨在完善音乐教学体系，培养学生音乐学习兴趣。
一、音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用现状
（一）学校对音乐教育重视不够，难以培养学生的音乐素养
音乐被认为是副科，仅仅是让学生放松的一门课程，是可有可无的。学校的这种对音乐课堂不够重视的态度，直接导致课程本身难以登上“主体”地位，学生的音乐素养在这种大环境下也难有突破和提升，难以培养学生对音乐的学习兴趣。
（二）教师专业水平欠缺，学生音乐潜力难以发掘
教师对音乐课程不重视，认为这只是一门随便糊弄糊弄了事的课程，也就不会主动提升他们的专业素养，因此难以给学生带来更好的教育。缺乏专业性知识的输出，学生就无法接纳足够的音乐知识，音乐潜力与素养就难以被发掘，这直接导致学生后期丧失对音乐的学习热情，不利于他们日后的成长与发展。
二、音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用策略
（一）结合学生实际情况制订教育游戏方案
针对学生对音乐学习缺乏兴趣的情况，教师需要重视学生的自觉性、主动性等的养成。兴趣是主动性、积极性以及学习投入程度的重要影响因素，教师需要引起重视，并在教学工作中通过多种方法进行激发学生兴趣。因此在学生音乐学习能力培养过程中，以兴趣培养为核心制订教学方案、方法与具体实施途径，确保学生能够获得较好的学习引导，进而提升自主学习能力。在进行歌唱表演的教学过程中，通过融入教育游戏，可以激发学生学习词汇的兴趣。比如，教师通过音乐剧的方式，使学生结合音乐内容进行相应的角色扮演，主动参与至音乐课堂的活动中，同时，教师还应指导学生音乐剧表演、歌唱等方面的技巧，使学生一方面结合教材内容进行学习，另一方面通过游戏的方式培养歌唱能力。
（二）基于学生差异性设置教育游戏
小学生正处于生理与心理逐步完善的发展阶段，部分学生的思维与性格尚未发展成熟。教师在音乐教学中，面临的问题集中在学生具有的差异性。学生的差异性主要指思维上的差异、学习能力上的差异、学科基础能力上的差异以及性格上的差异等。部分学生可能较为好动或者存在某些偏激的学习观念。由于学生群体之间存在不同程度的差异性，教师在制定游戏内容的同时，还应考虑学生的性格特点，通过学生喜闻乐见的游戏方式，调动大部分学生参与至课堂游戏活动中。比如，在合唱教学的过程中，通过击鼓传花的游戏方式，使学生能够跟随教师的游戏指令投入课堂的教学活动中。
（三）通过教学氛围引导学生进行学习
教学氛围能够对学生起到行为与观念上的引导作用。音乐学习能力首先建立在自主学习的行为上，若学生没有进行自主学习，则音乐学习能力也就沦为“无源之水”。所以，需要重视教学氛围的营造，通过氛围引导的形式，使学生可以自觉投入相关项目的学习中，从而为自主学习能力的培养做好铺垫。在营造教学氛围的过程中，教师需要转变以往死板、枯燥的教学模式，通过多样化的教学模式与案例应用等，使学生参与到课堂学习活动中。通过创设教学情境，使学生应用所学理论知识，逐步加深知识的理解。在游戏化的教学理念研究、分析与应用中，需要将其理念应用至教学氛围的营造工作中，使学生在具有趣味性、灵活性的教学氛围中更加积极主动地参与课堂教学活动。
（四）结合现代化教学手段开展游戏教学
在信息技术持续发展的背景下，多媒体教学设备在教学领域的应用越来越广泛，相关的教育资源种类也越来越丰富，能够较好地帮助教师展开工作，同时丰富的教学资源也能够营造具有趣味性的课堂教学氛围，使学生更好地参与到教学活动中。在运用现代教学设备的基础上，教师还可结合“电子键盘、虚拟琴键”等向学生讲解音符、声调与歌曲旋律的基本概念，使学生能够在数学游戏的体验过程中，逐渐提升学习音乐的积极性。
（五）完善教学手段
以往的课堂教学通常都是教师一味地向学生讲授基础知识，学生则被动接受教师所讲授的知识，这种情况造成学生无法体现出自身的主体作用，虽然可以取得一定的课堂教学成果，但是学生对音乐知识学习的积极性也不断下降，情况严重时还会丧失对音乐知识学习的动力。因此，音乐教师应当积极革新自身的教学手段。在如今的音乐课堂教学中，一方面，音乐教师应当最大限度地体現出信息技术所具有的优势，提升学生在学习过程中的体验;另一方面，音乐教师还应当引导学生之间展开密切的沟通与交流，让学生在对音乐知识展开自主探究的过程中，体会到音乐课程所蕴藏的独特魅力。依旧以人音版音乐教材为例，音乐教师在向学生讲授《中华人民共和国国歌》的过程中，为了更好地提升学生的学习效率，首先，可以以谈话形式展开课堂导入，提问学生在哪种场合会升国旗、演奏国歌。引导学生与学生之间展开密切的沟通与交流，待学生交流完毕之后，音乐教师引出主题。接下来，音乐教师可以为学生讲述有关国歌的故事，并且运用现代化信息技术为学生播放国歌，引导学生对曲调结构展开全面分析，并跟随钢琴学唱歌曲旋律，借此激发学生的民族自豪感。
结束语
综上所述，在小学音乐课程的教学过程中，教师需要注重教学内容的趣味性与多样性，确保学生能够主动参与音乐游戏，以此保证音乐课堂教学的质量。
参考文献
[1]叶燕飞.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的创新应用探索[J].课程教育研究（学法教法研究），2017（21）：231.
关键词：音乐游戏;小学音乐;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
音乐游戏属于“寓教于乐式教学”，可以让孩子在游戏的同时学习知识，培养兴趣爱好。游戏玩耍是孩童最原始的天性，在这种天性中进行学习以及音乐熏陶可以起到事半功倍的效果。注重音乐课的美学教育、强化音乐游戏在课堂中的输出，对于学生学习音乐、热爱音乐有积极影响。本文从音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用现状及应对策略展开论述，旨在完善音乐教学体系，培养学生音乐学习兴趣。
一、音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用现状
（一）学校对音乐教育重视不够，难以培养学生的音乐素养
音乐被认为是副科，仅仅是让学生放松的一门课程，是可有可无的。学校的这种对音乐课堂不够重视的态度，直接导致课程本身难以登上“主体”地位，学生的音乐素养在这种大环境下也难有突破和提升，难以培养学生对音乐的学习兴趣。
（二）教师专业水平欠缺，学生音乐潜力难以发掘
教师对音乐课程不重视，认为这只是一门随便糊弄糊弄了事的课程，也就不会主动提升他们的专业素养，因此难以给学生带来更好的教育。缺乏专业性知识的输出，学生就无法接纳足够的音乐知识，音乐潜力与素养就难以被发掘，这直接导致学生后期丧失对音乐的学习热情，不利于他们日后的成长与发展。
二、音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用策略
（一）结合学生实际情况制订教育游戏方案
针对学生对音乐学习缺乏兴趣的情况，教师需要重视学生的自觉性、主动性等的养成。兴趣是主动性、积极性以及学习投入程度的重要影响因素，教师需要引起重视，并在教学工作中通过多种方法进行激发学生兴趣。因此在学生音乐学习能力培养过程中，以兴趣培养为核心制订教学方案、方法与具体实施途径，确保学生能够获得较好的学习引导，进而提升自主学习能力。在进行歌唱表演的教学过程中，通过融入教育游戏，可以激发学生学习词汇的兴趣。比如，教师通过音乐剧的方式，使学生结合音乐内容进行相应的角色扮演，主动参与至音乐课堂的活动中，同时，教师还应指导学生音乐剧表演、歌唱等方面的技巧，使学生一方面结合教材内容进行学习，另一方面通过游戏的方式培养歌唱能力。
（二）基于学生差异性设置教育游戏
小学生正处于生理与心理逐步完善的发展阶段，部分学生的思维与性格尚未发展成熟。教师在音乐教学中，面临的问题集中在学生具有的差异性。学生的差异性主要指思维上的差异、学习能力上的差异、学科基础能力上的差异以及性格上的差异等。部分学生可能较为好动或者存在某些偏激的学习观念。由于学生群体之间存在不同程度的差异性，教师在制定游戏内容的同时，还应考虑学生的性格特点，通过学生喜闻乐见的游戏方式，调动大部分学生参与至课堂游戏活动中。比如，在合唱教学的过程中，通过击鼓传花的游戏方式，使学生能够跟随教师的游戏指令投入课堂的教学活动中。
（三）通过教学氛围引导学生进行学习
教学氛围能够对学生起到行为与观念上的引导作用。音乐学习能力首先建立在自主学习的行为上，若学生没有进行自主学习，则音乐学习能力也就沦为“无源之水”。所以，需要重视教学氛围的营造，通过氛围引导的形式，使学生可以自觉投入相关项目的学习中，从而为自主学习能力的培养做好铺垫。在营造教学氛围的过程中，教师需要转变以往死板、枯燥的教学模式，通过多样化的教学模式与案例应用等，使学生参与到课堂学习活动中。通过创设教学情境，使学生应用所学理论知识，逐步加深知识的理解。在游戏化的教学理念研究、分析与应用中，需要将其理念应用至教学氛围的营造工作中，使学生在具有趣味性、灵活性的教学氛围中更加积极主动地参与课堂教学活动。
（四）结合现代化教学手段开展游戏教学
在信息技术持续发展的背景下，多媒体教学设备在教学领域的应用越来越广泛，相关的教育资源种类也越来越丰富，能够较好地帮助教师展开工作，同时丰富的教学资源也能够营造具有趣味性的课堂教学氛围，使学生更好地参与到教学活动中。在运用现代教学设备的基础上，教师还可结合“电子键盘、虚拟琴键”等向学生讲解音符、声调与歌曲旋律的基本概念，使学生能够在数学游戏的体验过程中，逐渐提升学习音乐的积极性。
（五）完善教学手段
以往的课堂教学通常都是教师一味地向学生讲授基础知识，学生则被动接受教师所讲授的知识，这种情况造成学生无法体现出自身的主体作用，虽然可以取得一定的课堂教学成果，但是学生对音乐知识学习的积极性也不断下降，情况严重时还会丧失对音乐知识学习的动力。因此，音乐教师应当积极革新自身的教学手段。在如今的音乐课堂教学中，一方面，音乐教师应当最大限度地体現出信息技术所具有的优势，提升学生在学习过程中的体验;另一方面，音乐教师还应当引导学生之间展开密切的沟通与交流，让学生在对音乐知识展开自主探究的过程中，体会到音乐课程所蕴藏的独特魅力。依旧以人音版音乐教材为例，音乐教师在向学生讲授《中华人民共和国国歌》的过程中，为了更好地提升学生的学习效率，首先，可以以谈话形式展开课堂导入，提问学生在哪种场合会升国旗、演奏国歌。引导学生与学生之间展开密切的沟通与交流，待学生交流完毕之后，音乐教师引出主题。接下来，音乐教师可以为学生讲述有关国歌的故事，并且运用现代化信息技术为学生播放国歌，引导学生对曲调结构展开全面分析，并跟随钢琴学唱歌曲旋律，借此激发学生的民族自豪感。
结束语
综上所述，在小学音乐课程的教学过程中，教师需要注重教学内容的趣味性与多样性，确保学生能够主动参与音乐游戏，以此保证音乐课堂教学的质量。
参考文献
[1]叶燕飞.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的创新应用探索[J].课程教育研究（学法教法研究），2017（21）：231.