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摘 要：推进“产教融合、校企合作”是促进我国职业教育发展的重要途径，党的十九大报告中明确提出：“要完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”。在此背景下，中职教育要牢牢把握时代机遇，提升自身职业教育水平，切实落实并解决影响专业提升的问题。本文以产教融合、校企合作为切入点，分析传统中职会计专业课程体系存在的问题，探究新时代背景下中职会计专业课程体系改革的思路和构建途径。
关键词：新时代；中职会计专业；课程体系；改革思路
本文系湖南省职业院校教育教学科研项目《中职会计专业课程体系改革》（项目编号：ZJZB2016251）
中国特色社会主义进入新时代，职业教育作为中国特色社会主义教育事业的重要组成部分，同样进入了新时代。中职会计专业作为职业教育的一部分，承担着为广大中小企业输送基础会计从业者和高专业素质、高职业素养的会计人才的重任。新时代背景下，中职会计专业人才培养要与我国社会主义现代化建设要求相适应。因此，中职会计专业如何深化产教融合，校企合作，如何从会计人才培养供给侧改革入手，加快专业课程体系改革势在必行。同时，中职会计专业也要做好德育渗透工作，树立会计诚信意识，贯彻社会主义核心价值观，提升会计专业学生基本职业素养和道德水平。
一、传统中职会计专业课程体系存在的问题分析
（一）传统中职会计专业课程体系与企业实际脱节
会计专业课程設置体系不完善也是当前中职会计专业课程体系中普遍存在的问题。一方面，传统中职会计专业课程体系按学科体系设置没有考虑行业企业会计岗位工作任务及岗位能力要求，课程体系结构缺少具体的实践性，没有结合企业岗位具体内容开展教学工作，学生上岗后的教育成本较大，市场难以接受。另一方面，没有建立动态调整机制，课程体系一成不变，没有根据经济发展对会计提出的新要求增减课程设置，培养的学生应用能力教差，难以适应新兴行业对专门人才的知识结构要求。
（二）中职会计专业课程内容与会计工作岗位匹配度不够
随着社会发展的不断变化，企业对会计人员的定位和岗位细分度日益提高，而中职会计专业课程标准依然还延续传统的课程标准设置方式，没有从学科角度出发，忽视了会计岗位实践性，导致课程内容设计过于理论化，部分内容与岗位工作实际不相符。一方面，中职会计课程涉及到的内容与学生就业面向实际情况不相符。中职会计专业的人才输出对象大多是以小企业为主，其会计业务范围和内容应该是围绕《小企业会计准则》开展，但实际上，中职会计专业的教材编写是按照学科发展的思路入手，沿用《企业会计准则》设置内容，导致教学内容与就业实际相脱节，这也造成了中职会计专业学生进入企业以后，无法立刻进入会计角色。另一方面，课程标准没有建立动态调整机制，课程中所涉及到的新内容、新标准得不到及时更新，导致学生接触到的会计专业内容和软件信息存在一定的滞后性。
（三）会计专业德育教育较为缺失，德育渗透不足
当前，中职会计专业对于德育工作的内容较为缺失，德育渗透程度严重不足，导致部分学生在会计专业中缺乏基本职业素养和操守，容易在职业发展中出现问题。一方面，中职会计专业课程设置中，德育课程设置系统性不够，针对性不强。导致学生对会计专业职业素养的了解不是很明确。另一方面，在会计专业课程教学中，大部分的教师对职业教育一带而过，渗透不足，缺少主动进行德育教育的意识，导致学生对会计职业教育的认知停留在课本上，没有养成基本的职业道德素养。
二、新时代背景下中职会计专业课程体系改革与构建思路
（一）校企合作，将产教融合体现在课程体系构建中
校企共同构建适合行业企业会计人才需求的课程体系。邀请企业行业专家、职教专家成立专业建设委员会，组建课程体系构建团队，通过对企业、学校、学生调研，了解企业会计岗位需要哪些岗位能力，形成调研报告，明确中职会计专业的人才培养目标，确定中职会计专业的人才培养规格和中职学生的就业面向，构建符合企业要求和中职会计专业培养规格的课程，再将课程按基本能力课程、岗位核心能力课程和拓展能力课程序列化，从而构建基于会计工作岗位和工作过程的课程体系。
建立课程体系构建的动态调整机制。会计专业也按照自己的人才培养规格，根据行业企业新需求不断增减课程，以适应社会经济发展对会计人才的新要求，如随着会计计算工具进步，可以删除传统的《珠算技术》课程，增加《Excel在会计中的应用》课程。随着现代农业企业的发展，增设《农民专业合作社财务会计》课程。
此外，为了使会计专业毕业的学生零距离上岗，中职会计专业课程体系要增加实践课的比重，会计专业课程实践性教学内容应该占课程总内容的50%以上，针对不同的课程实践教学占比还可以更高，如《会计电算化》课程、《会计基本技能》课程等课程实践教学内容可以占60%以上。同时还要设置社会调查、顶岗实习课程内容。
（二）校企合作，将产教融合体现在课程建设中
校企共同开发紧贴行业企业会计岗位能力需求的课程。在有行业企业专家参与的专业建设委员会的指导下，组建课程建设团队并进行分工，各课程建设小组充分调研，将中职会计专业学生就业的相关岗位的工作任务及职业能力要求转化为各个教学项目、教学任务，并将各个教学项目、教学任务按会计基本能力、会计岗位核心能力和会计拓展能力组建课程，开发各门课程的课程标准，再按能力递进要求，安排各个教学项目，要避免课程内容的重复，构建基于会计岗位能力的项目教学、任务引领型课程。如将从事会计工作所需要的基本技能转化成数字书写、计算器使用、点钞和验钞、文字录入和数字录入等教学项目，建立《会计基本技能》课程。同时，要根据税收制度、会计制度和企业要求适时优化课程内容，保持课程的时效性和知识的有效性。如和行业企业专家按照中职会计专业的就业面向，开发基于《小企业会计准则》的《企业财务会计》课程。另外，结合行业企业要求开发教学资源库，包括微课、试题库、名师课堂及考试标准。 （三）校企合作，将产教融合体现在教学中
“深化产教融合、校企合作”是在新时代背景下，对职业教育提出的要求。中职会计专业要培养学生的会计职业岗位能力，就要打破传统的教学模式，充分利用校内外实训实习环境开展企业会计岗位的认知实习，了解企业真实的经济业务和会计核算资料，增强学生的感性认识，培养学生的认知能力。通过单元或项目的专项实习，巩固理论知识，培养学生的专项操作能力，如原始凭证填制实训、记账凭证填制实训、账簿登记实训和财务会计报表实训等。通过期末综合实习，让学生系统地掌握课程的业务流程、知識架构，培养学生的综合应用知识的能力，如电算会计综合实训、财务会计综合实训等。通过第三学年顶岗实习，培养学生综合运用所学知识，发现、分析并解决问题的能力。在这个过程中，还可以到学校生产性实训基地（代理记账公司）进行真账实习、利用暑期到企业拜师跟岗实习。整个教学过程以培养学生的会计职业岗位能力为主线，以校企融合、工学结合为结合点，突出培养学生的岗位技能和职业精神。
（四）将立德树人深入课程建设和教育教学的全过程
新时代中国特色职业教育的根本任务是落实立德树人的总要求，培养学生基本的职业道德和行为准则。一方面，单独建立《财经法规和会计职业道德》基本能力课程，要求学生掌握财经方面的法律法规及会计人员应该具备的职业道德规范，培养学生法律意识与会计职业道德，具备依法办事、依法处理经济业务的的基本职业能力。另外，中职教育中还应该设置职业生涯规划、心理健康、思想道德修养等公共课程，以健全学生的人生观和世界观。另一方面，专业教师要言传身教，立德树人，在教学过程中传递给学生正确的价值观，潜移默化地向学生渗透职业精神。
三、总结
中职会计专业课程体系改革不是一蹴而就的，而是需要一个长期的过程，在课堂体系改革过程中必须要做好校企融合，从企业和会计岗位实际出发，做好会计课程调整工作，丰富会计教学内容，重视会计课程实践性和德育性，努力为企业发展输送大量的优质会计从业者，为社会的和谐有序发展做出贡献。
参考文献：
[1]吴敏，赵欣.会计专业课程体系的设计与构建[J].科技资讯， 2018，（02）.
[2]王雁霞.中职会计专业课程改革研究[J].山西财税，2016，（07）.
作者简介：
李迪耀，涟源市工贸职业中等专业学校。
关键词：新时代；中职会计专业；课程体系；改革思路
本文系湖南省职业院校教育教学科研项目《中职会计专业课程体系改革》（项目编号：ZJZB2016251）
中国特色社会主义进入新时代，职业教育作为中国特色社会主义教育事业的重要组成部分，同样进入了新时代。中职会计专业作为职业教育的一部分，承担着为广大中小企业输送基础会计从业者和高专业素质、高职业素养的会计人才的重任。新时代背景下，中职会计专业人才培养要与我国社会主义现代化建设要求相适应。因此，中职会计专业如何深化产教融合，校企合作，如何从会计人才培养供给侧改革入手，加快专业课程体系改革势在必行。同时，中职会计专业也要做好德育渗透工作，树立会计诚信意识，贯彻社会主义核心价值观，提升会计专业学生基本职业素养和道德水平。
一、传统中职会计专业课程体系存在的问题分析
（一）传统中职会计专业课程体系与企业实际脱节
会计专业课程設置体系不完善也是当前中职会计专业课程体系中普遍存在的问题。一方面，传统中职会计专业课程体系按学科体系设置没有考虑行业企业会计岗位工作任务及岗位能力要求，课程体系结构缺少具体的实践性，没有结合企业岗位具体内容开展教学工作，学生上岗后的教育成本较大，市场难以接受。另一方面，没有建立动态调整机制，课程体系一成不变，没有根据经济发展对会计提出的新要求增减课程设置，培养的学生应用能力教差，难以适应新兴行业对专门人才的知识结构要求。
（二）中职会计专业课程内容与会计工作岗位匹配度不够
随着社会发展的不断变化，企业对会计人员的定位和岗位细分度日益提高，而中职会计专业课程标准依然还延续传统的课程标准设置方式，没有从学科角度出发，忽视了会计岗位实践性，导致课程内容设计过于理论化，部分内容与岗位工作实际不相符。一方面，中职会计课程涉及到的内容与学生就业面向实际情况不相符。中职会计专业的人才输出对象大多是以小企业为主，其会计业务范围和内容应该是围绕《小企业会计准则》开展，但实际上，中职会计专业的教材编写是按照学科发展的思路入手，沿用《企业会计准则》设置内容，导致教学内容与就业实际相脱节，这也造成了中职会计专业学生进入企业以后，无法立刻进入会计角色。另一方面，课程标准没有建立动态调整机制，课程中所涉及到的新内容、新标准得不到及时更新，导致学生接触到的会计专业内容和软件信息存在一定的滞后性。
（三）会计专业德育教育较为缺失，德育渗透不足
当前，中职会计专业对于德育工作的内容较为缺失，德育渗透程度严重不足，导致部分学生在会计专业中缺乏基本职业素养和操守，容易在职业发展中出现问题。一方面，中职会计专业课程设置中，德育课程设置系统性不够，针对性不强。导致学生对会计专业职业素养的了解不是很明确。另一方面，在会计专业课程教学中，大部分的教师对职业教育一带而过，渗透不足，缺少主动进行德育教育的意识，导致学生对会计职业教育的认知停留在课本上，没有养成基本的职业道德素养。
二、新时代背景下中职会计专业课程体系改革与构建思路
（一）校企合作，将产教融合体现在课程体系构建中
校企共同构建适合行业企业会计人才需求的课程体系。邀请企业行业专家、职教专家成立专业建设委员会，组建课程体系构建团队，通过对企业、学校、学生调研，了解企业会计岗位需要哪些岗位能力，形成调研报告，明确中职会计专业的人才培养目标，确定中职会计专业的人才培养规格和中职学生的就业面向，构建符合企业要求和中职会计专业培养规格的课程，再将课程按基本能力课程、岗位核心能力课程和拓展能力课程序列化，从而构建基于会计工作岗位和工作过程的课程体系。
建立课程体系构建的动态调整机制。会计专业也按照自己的人才培养规格，根据行业企业新需求不断增减课程，以适应社会经济发展对会计人才的新要求，如随着会计计算工具进步，可以删除传统的《珠算技术》课程，增加《Excel在会计中的应用》课程。随着现代农业企业的发展，增设《农民专业合作社财务会计》课程。
此外，为了使会计专业毕业的学生零距离上岗，中职会计专业课程体系要增加实践课的比重，会计专业课程实践性教学内容应该占课程总内容的50%以上，针对不同的课程实践教学占比还可以更高，如《会计电算化》课程、《会计基本技能》课程等课程实践教学内容可以占60%以上。同时还要设置社会调查、顶岗实习课程内容。
（二）校企合作，将产教融合体现在课程建设中
校企共同开发紧贴行业企业会计岗位能力需求的课程。在有行业企业专家参与的专业建设委员会的指导下，组建课程建设团队并进行分工，各课程建设小组充分调研，将中职会计专业学生就业的相关岗位的工作任务及职业能力要求转化为各个教学项目、教学任务，并将各个教学项目、教学任务按会计基本能力、会计岗位核心能力和会计拓展能力组建课程，开发各门课程的课程标准，再按能力递进要求，安排各个教学项目，要避免课程内容的重复，构建基于会计岗位能力的项目教学、任务引领型课程。如将从事会计工作所需要的基本技能转化成数字书写、计算器使用、点钞和验钞、文字录入和数字录入等教学项目，建立《会计基本技能》课程。同时，要根据税收制度、会计制度和企业要求适时优化课程内容，保持课程的时效性和知识的有效性。如和行业企业专家按照中职会计专业的就业面向，开发基于《小企业会计准则》的《企业财务会计》课程。另外，结合行业企业要求开发教学资源库，包括微课、试题库、名师课堂及考试标准。 （三）校企合作，将产教融合体现在教学中
“深化产教融合、校企合作”是在新时代背景下，对职业教育提出的要求。中职会计专业要培养学生的会计职业岗位能力，就要打破传统的教学模式，充分利用校内外实训实习环境开展企业会计岗位的认知实习，了解企业真实的经济业务和会计核算资料，增强学生的感性认识，培养学生的认知能力。通过单元或项目的专项实习，巩固理论知识，培养学生的专项操作能力，如原始凭证填制实训、记账凭证填制实训、账簿登记实训和财务会计报表实训等。通过期末综合实习，让学生系统地掌握课程的业务流程、知識架构，培养学生的综合应用知识的能力，如电算会计综合实训、财务会计综合实训等。通过第三学年顶岗实习，培养学生综合运用所学知识，发现、分析并解决问题的能力。在这个过程中，还可以到学校生产性实训基地（代理记账公司）进行真账实习、利用暑期到企业拜师跟岗实习。整个教学过程以培养学生的会计职业岗位能力为主线，以校企融合、工学结合为结合点，突出培养学生的岗位技能和职业精神。
（四）将立德树人深入课程建设和教育教学的全过程
新时代中国特色职业教育的根本任务是落实立德树人的总要求，培养学生基本的职业道德和行为准则。一方面，单独建立《财经法规和会计职业道德》基本能力课程，要求学生掌握财经方面的法律法规及会计人员应该具备的职业道德规范，培养学生法律意识与会计职业道德，具备依法办事、依法处理经济业务的的基本职业能力。另外，中职教育中还应该设置职业生涯规划、心理健康、思想道德修养等公共课程，以健全学生的人生观和世界观。另一方面，专业教师要言传身教，立德树人，在教学过程中传递给学生正确的价值观，潜移默化地向学生渗透职业精神。
三、总结
中职会计专业课程体系改革不是一蹴而就的，而是需要一个长期的过程，在课堂体系改革过程中必须要做好校企融合，从企业和会计岗位实际出发，做好会计课程调整工作，丰富会计教学内容，重视会计课程实践性和德育性，努力为企业发展输送大量的优质会计从业者，为社会的和谐有序发展做出贡献。
参考文献：
[1]吴敏，赵欣.会计专业课程体系的设计与构建[J].科技资讯， 2018，（02）.
[2]王雁霞.中职会计专业课程改革研究[J].山西财税，2016，（07）.
作者简介：
李迪耀，涟源市工贸职业中等专业学校。