论文部分内容阅读
【摘要】大学英语是一门必修课，近年来随着大学英语课程改革的不断推进，英语课也渐渐走入了转型的时期，同时大学英语的一系列问题也暴露在我们面前，比如教学内容与教学目标的矛盾，课程设置与与学科地位的矛盾，学生需求与师资力量的矛盾等，当今时代已经对人才的要求越来越高，大学培养英语复合型人才渐渐成为一种未来的发展趋势，英语作为基本课程的功能已经逐渐被削弱，目前正處于转型时期的大学英语，目前不管是在课程目标、课程内容，还是在师资力量上都存在着各种各样的矛盾和问题，基于这样的发展现状，本文主要对大学英语的困境作出分析，并提出恰当的解决方法，探讨复合型人才在大学英语中的内涵和作用，希望能对大学英语工作者和研究者一些启示。
【关键词】人才复合；高校英语；教学模式；探讨
【作者简介】郭彬，仙桃职业学院。
一、复合型人才的内涵
符合性人才，就是同时具备两个或者两个以上专业知识及能力的人才，它既可以使两个不同专业的复合，也可以是同专业内知识和能力的复合，所以复合型男人才大多知识面比较宽广，精通两个以上专业的相关知识，在理解的基础上把这些知识融会贯通，为其他专业的学习打下基础的同时，也为多种知识的融合创造条件，其次，符合性人才还擅长把所学到的各学科知识在没有联系的基础上，通过交叉、融合形成一套新的知识系统，不但能利用这些知识解决本专业的问题，也可以创造性的解决其他的问题，让所学到的知识充分发挥该有的作用，符合性人才还可以在各学科知识融会贯通的基础上，把知识充分运用到实践中来，打破惯有思维和方法的限制，创造性的提出新的方法来解决问题。
二、培养复合型人才的意义
复合型人才在具备扎实的学科专业知识的同时，还需要具备人文科学、自然科学、外语能力和应用能力等相关的综合素质，其心理素质、健康素质、思想道德素质和业务素质等也在考察的范围内，所以复合型人才是多种知识个素质的统一，当今社会对复合型人才需求的日益增加，那么各个高校就必须抓紧时间培养这一类型的人才，各个高校首先应该对传统的教学模式进行深层次的思考，实施教育变革培养复合型人才，才能正常的与时代的发展接轨，这对于高校紧跟时代的步伐与时俱进具有一定的推动作用；另一方面，各个高校培养的优秀复合型人才使用所学的知识积极投身与社会主义建设中去，对我国经济发展、社会进步都起到了只管重要的作用，因为这些符合性人才为我国经济科技的发展增添了新的血液，国家在面临经济全球化和发展多元化的国际竞争时也能游刃有余，使我国在面临激烈的国际竞争时始终处于有利的地位。
三、大学英语教学中存在的问题
1.英语知识的学习和四六级的矛盾。目前大学里的学分机制还有社会从业对于英语四六级的要求，使得学生们对于考取英语四六级合格证趋之若鹜，而在大学期间开设的英语课和四六级考试并没有直接的关系，很多学生上英语课对与考取四六级正并没有太大的帮助，听力、做题等方面都达不到要求，于是就造成了很多学生不重视英语的学习，只把中心放在四六级考试上面去，应试能力虽然增强了，但是对于英语听说读写各部分的融会贯通和应用能力却大大的下降了，使他们的英语专业基础不扎实，在日后的工作学习中无法实际的解决问题。
2.英语学习和教授多以本土为主。现如今我国国内各个高校在学习英语的过程中，大多还是以国内本土的英语教师授课为主，有些英语老师由于知识和专业上的欠缺，在发音 和口语的联系上无法给学生做出一个正确的示范，而且在英语的授课过程中，国内的教师大多使用汉语进行教学，无法给学生创造一个良好的口语联系空间，那么学生听说能力的培养就呈现了劣势，这是非常不利于学生英语的学习的，即使有些学校已经外聘有国外的外教老师，但是由于外教的资源有限，教授的学生也比较多，学生无法长期、深入地与外教进行交流，学生对于英语专业知识的应用和综合能力的训练就无法达到预期的效果。
3.教学目标与教学内容的变化。我国的国际地位不断提高，就意味着国际交流之间会日益增强，那么社会上对于英语能力的要求就会日益提高，尤其是在听说方面，但是当代大学生对于学习英语还抱着随便学学的态度，在学习上也常常偷懒懈怠，以至于他们等到毕业之后走上社会，其英语能力无法满足当前社会的要求，从这一点我们就可以看出，大学的通用英语教学不能满足当前社会的需要，在这样的情况下，课程目标就由“打好基础”转向了“提高能力”，各个学校也为此设立了各类语言应用类、专业英语类的课程，这一教学目标的转变，伴随而来的就是英语教师对授课内容的不适应，他们常常因为缺乏专业知识或者行业实践，在教学深度和广度方面有所欠缺，从而引发了一系列的教学困难。
4.英语教师专业发展的矛盾。由于英语在我们日常生活中的适用性很小，所以大部分英语教师白天教的是听说读写，晚上回家却又抛开英语研究文学等其他的知识，教学内容和研究内容的不相关，一方面减少了教师在学术研究上的时间和经历，另一方面也严重影响了教师的专业发展道路，而且在以前的英语课程中，大部分老师遵循着英语惯有的教学思路进行授课，而在新型的课程目标下又缺乏专业知识和跨学科的视野，在学科的方向感和认同感上得不到肯定，这就导致了一些教师在专业上渐渐失去科研的动力，还有一些教师跨专业授课，导致学科属性和身份来回变化，无法对自己未来的发展有一个清晰的定位，限制了自己的专业发展，大学英语老师也陷入一种身份尴尬的境地。
四、大学英语符合性人才培养的策略
1.实施大学英语课程改革。大学英语的课程改革从方案的设计、组织实施再到考核评估，是一项系统严禁的工程，每一个步骤都需要得到学校管理部门和英语部的共同商定，高瞻远瞩的设计全局，深层次的展现学校的人才培养计划，也可以体现学校的个性，在这一过程中，需要打破英语课程和各个专业可的分割的局面，将大学英语课程给专业课程服务的功能充分发挥出来，为学生的发展提供更广阔的空间；在人才培养方面，主要培养通说读写各个能力都强的专业化人才，让大学英语呈现出“1 1>2”的效果；同时学校的教务管理部门也要顺应政策调整的需要进行制度上的变革，在课程设置、教槽编写、教师培训和考试制度上制定一整套保障措施，推动学校英语课程的改革。 2.建立完善的现代英语教学体系。现代大学英语的主要目标就是为社会培养出复合型能力和专业的应用型人才，在英语的学习过程中，课堂教学是培养英语人才的最主要的手段，因此各个高校应该顺应社会对英语型人才的要求，把市场上对人才的要求充分反馈到教学内容中去，在学生学习的过程中，适时的加入实践性的训练，必要时还可以利用寒暑假期的时间安排一些实习锻炼活动，让学生提前适应工作环境，这种理论与实践相结合的课程体系的形成，有利于大学英语教学新模式的发展，也提高了大学复合型人才的综合水平。
3.加强英语师资队伍的建设。符合性人才新的教学目标的提出，对英语授课教师的教学无疑是一项新的挑战，这就要求学校要对师资力量进行统一的培训和建设，各个大学可以使用中外联合的方式，定期输送英语教师出国培训、外出访问，通过进修、观摩、交流经验的方式加强专业知识和理论的学习；除此之外，学校还可以定期聘请专家或者邀请优秀教师来校进行教学工作的讲座和培训，使教师足不出户就可以学习发展；在英语教师部组建不同的教学团队，使教师们可以根据自己的意愿、兴趣和防线加入团队，比如专业课程团队、文学研究团队等，让教师在团队的激励和带动下更快的成长。
4.建立开放的教学环境。俗话说兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣就是学习英语最重要的动力，在新型的课程目标下，教师授课要注重发挥学生的主观能动性，把学生当成是课程的主体，教师通过把控课堂节奏来主导学生的学习，让学生在自主学习的基础上对问题进行思考和探讨，训练学生发现问题和解决问题的实践能力，具备了相应的学习和研究能力，才能够算得上真正意义的复合型人才。
五、结束语
我国大学英语教学模式中对于复合型人才的发展还有很长的一段路要走，各个高校只有抓住机会勇敢的打破常规，进行教育理念的改革，才能适应时代的发展，更好的发展大学英语教学事业，为社会源源不断地输送高素质的复合型人才。
参考文献：
[1]张艳，许竹君.论转型期大学英语课程改革的问题与对策——基于复合型人才理念的思考[J].華南理工大学学报（社会科学版）， 2015.
[2]张健.从培养复合型人才的研究中探讨大学英语教学改革[J].读与写，2017.
[3]杨帅.人才复合型发展中高校英语教育模式新表征[J].黑龙江高教研究，2016.
【关键词】人才复合；高校英语；教学模式；探讨
【作者简介】郭彬，仙桃职业学院。
一、复合型人才的内涵
符合性人才，就是同时具备两个或者两个以上专业知识及能力的人才，它既可以使两个不同专业的复合，也可以是同专业内知识和能力的复合，所以复合型男人才大多知识面比较宽广，精通两个以上专业的相关知识，在理解的基础上把这些知识融会贯通，为其他专业的学习打下基础的同时，也为多种知识的融合创造条件，其次，符合性人才还擅长把所学到的各学科知识在没有联系的基础上，通过交叉、融合形成一套新的知识系统，不但能利用这些知识解决本专业的问题，也可以创造性的解决其他的问题，让所学到的知识充分发挥该有的作用，符合性人才还可以在各学科知识融会贯通的基础上，把知识充分运用到实践中来，打破惯有思维和方法的限制，创造性的提出新的方法来解决问题。
二、培养复合型人才的意义
复合型人才在具备扎实的学科专业知识的同时，还需要具备人文科学、自然科学、外语能力和应用能力等相关的综合素质，其心理素质、健康素质、思想道德素质和业务素质等也在考察的范围内，所以复合型人才是多种知识个素质的统一，当今社会对复合型人才需求的日益增加，那么各个高校就必须抓紧时间培养这一类型的人才，各个高校首先应该对传统的教学模式进行深层次的思考，实施教育变革培养复合型人才，才能正常的与时代的发展接轨，这对于高校紧跟时代的步伐与时俱进具有一定的推动作用；另一方面，各个高校培养的优秀复合型人才使用所学的知识积极投身与社会主义建设中去，对我国经济发展、社会进步都起到了只管重要的作用，因为这些符合性人才为我国经济科技的发展增添了新的血液，国家在面临经济全球化和发展多元化的国际竞争时也能游刃有余，使我国在面临激烈的国际竞争时始终处于有利的地位。
三、大学英语教学中存在的问题
1.英语知识的学习和四六级的矛盾。目前大学里的学分机制还有社会从业对于英语四六级的要求，使得学生们对于考取英语四六级合格证趋之若鹜，而在大学期间开设的英语课和四六级考试并没有直接的关系，很多学生上英语课对与考取四六级正并没有太大的帮助，听力、做题等方面都达不到要求，于是就造成了很多学生不重视英语的学习，只把中心放在四六级考试上面去，应试能力虽然增强了，但是对于英语听说读写各部分的融会贯通和应用能力却大大的下降了，使他们的英语专业基础不扎实，在日后的工作学习中无法实际的解决问题。
2.英语学习和教授多以本土为主。现如今我国国内各个高校在学习英语的过程中，大多还是以国内本土的英语教师授课为主，有些英语老师由于知识和专业上的欠缺，在发音 和口语的联系上无法给学生做出一个正确的示范，而且在英语的授课过程中，国内的教师大多使用汉语进行教学，无法给学生创造一个良好的口语联系空间，那么学生听说能力的培养就呈现了劣势，这是非常不利于学生英语的学习的，即使有些学校已经外聘有国外的外教老师，但是由于外教的资源有限，教授的学生也比较多，学生无法长期、深入地与外教进行交流，学生对于英语专业知识的应用和综合能力的训练就无法达到预期的效果。
3.教学目标与教学内容的变化。我国的国际地位不断提高，就意味着国际交流之间会日益增强，那么社会上对于英语能力的要求就会日益提高，尤其是在听说方面，但是当代大学生对于学习英语还抱着随便学学的态度，在学习上也常常偷懒懈怠，以至于他们等到毕业之后走上社会，其英语能力无法满足当前社会的要求，从这一点我们就可以看出，大学的通用英语教学不能满足当前社会的需要，在这样的情况下，课程目标就由“打好基础”转向了“提高能力”，各个学校也为此设立了各类语言应用类、专业英语类的课程，这一教学目标的转变，伴随而来的就是英语教师对授课内容的不适应，他们常常因为缺乏专业知识或者行业实践，在教学深度和广度方面有所欠缺，从而引发了一系列的教学困难。
4.英语教师专业发展的矛盾。由于英语在我们日常生活中的适用性很小，所以大部分英语教师白天教的是听说读写，晚上回家却又抛开英语研究文学等其他的知识，教学内容和研究内容的不相关，一方面减少了教师在学术研究上的时间和经历，另一方面也严重影响了教师的专业发展道路，而且在以前的英语课程中，大部分老师遵循着英语惯有的教学思路进行授课，而在新型的课程目标下又缺乏专业知识和跨学科的视野，在学科的方向感和认同感上得不到肯定，这就导致了一些教师在专业上渐渐失去科研的动力，还有一些教师跨专业授课，导致学科属性和身份来回变化，无法对自己未来的发展有一个清晰的定位，限制了自己的专业发展，大学英语老师也陷入一种身份尴尬的境地。
四、大学英语符合性人才培养的策略
1.实施大学英语课程改革。大学英语的课程改革从方案的设计、组织实施再到考核评估，是一项系统严禁的工程，每一个步骤都需要得到学校管理部门和英语部的共同商定，高瞻远瞩的设计全局，深层次的展现学校的人才培养计划，也可以体现学校的个性，在这一过程中，需要打破英语课程和各个专业可的分割的局面，将大学英语课程给专业课程服务的功能充分发挥出来，为学生的发展提供更广阔的空间；在人才培养方面，主要培养通说读写各个能力都强的专业化人才，让大学英语呈现出“1 1>2”的效果；同时学校的教务管理部门也要顺应政策调整的需要进行制度上的变革，在课程设置、教槽编写、教师培训和考试制度上制定一整套保障措施，推动学校英语课程的改革。 2.建立完善的现代英语教学体系。现代大学英语的主要目标就是为社会培养出复合型能力和专业的应用型人才，在英语的学习过程中，课堂教学是培养英语人才的最主要的手段，因此各个高校应该顺应社会对英语型人才的要求，把市场上对人才的要求充分反馈到教学内容中去，在学生学习的过程中，适时的加入实践性的训练，必要时还可以利用寒暑假期的时间安排一些实习锻炼活动，让学生提前适应工作环境，这种理论与实践相结合的课程体系的形成，有利于大学英语教学新模式的发展，也提高了大学复合型人才的综合水平。
3.加强英语师资队伍的建设。符合性人才新的教学目标的提出，对英语授课教师的教学无疑是一项新的挑战，这就要求学校要对师资力量进行统一的培训和建设，各个大学可以使用中外联合的方式，定期输送英语教师出国培训、外出访问，通过进修、观摩、交流经验的方式加强专业知识和理论的学习；除此之外，学校还可以定期聘请专家或者邀请优秀教师来校进行教学工作的讲座和培训，使教师足不出户就可以学习发展；在英语教师部组建不同的教学团队，使教师们可以根据自己的意愿、兴趣和防线加入团队，比如专业课程团队、文学研究团队等，让教师在团队的激励和带动下更快的成长。
4.建立开放的教学环境。俗话说兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣就是学习英语最重要的动力，在新型的课程目标下，教师授课要注重发挥学生的主观能动性，把学生当成是课程的主体，教师通过把控课堂节奏来主导学生的学习，让学生在自主学习的基础上对问题进行思考和探讨，训练学生发现问题和解决问题的实践能力，具备了相应的学习和研究能力，才能够算得上真正意义的复合型人才。
五、结束语
我国大学英语教学模式中对于复合型人才的发展还有很长的一段路要走，各个高校只有抓住机会勇敢的打破常规，进行教育理念的改革，才能适应时代的发展，更好的发展大学英语教学事业，为社会源源不断地输送高素质的复合型人才。
参考文献：
[1]张艳，许竹君.论转型期大学英语课程改革的问题与对策——基于复合型人才理念的思考[J].華南理工大学学报（社会科学版）， 2015.
[2]张健.从培养复合型人才的研究中探讨大学英语教学改革[J].读与写，2017.
[3]杨帅.人才复合型发展中高校英语教育模式新表征[J].黑龙江高教研究，2016.