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【摘要】英语写作能力的培养是高中英语教学的重要任务之一。越来越多的外语教学者开始关注这一难题。毕竟，在高考英语中，英语写作的分值占很大比重，英语写作水平的高低对学生高考英语成绩有重大影响。我在这么多年的教学工作中了解了高中生英语写作能力的现状，并找出了学生写作过程中遇到的障碍，因此归纳总结出影响高中生英语写作的重要因素。并据此尝试如何通过课堂来解决这些问题，真正提高学生英语写作水平的能力。希望能为外语教学者提供一定的借鉴。
【关键词】高中生 课堂 写作能力
一、寻找制约英语写作教学的因素
1.学生自身因数。第一，缺乏语言知识的积累。很多学生因为词汇量不足，不能很好地使用一些好的词组，句型，使得他们在写作时句型单一，不能准确地表达自己的思想。有的学生写作时不能分清时态，语态。这些都和平时的语言知识的积累有关系。第二，不注重卷面书写。我们老师在改作文时会发现很多高中生在书写方面还存在很多问题。如：卷面不整洁；字迹潦草；不注意字母的大小写；不注意标点符号的规范使用等。第三，缺乏写作动机。据调查，大多数的学生把英语写作当作完成任务，他们本身并不喜欢写作，所以很少在课外时间自发地练习写作，不愿意在英语写作中投入自己的精力和时间。因此，老师应设法激活学生的学习动机，多让学生自觉地开展一些学习活动。 第四，学生对英语写作有畏难情绪。由于学生自身没有足够的语言素材积累，所以在平时的写作练习中，他们往往会存在着不会写的现象，长期发展下去，他们会在写作前有“不会写，写作太难了”这样的心理暗示。这样他们就会提笔更难，更加不敢写。
2.课时因素。由于课时有限，教师大多都用较多的课时来讲授课文和语法方面的知识，用于写作教学的课时非常少，系统的指导方法就更少。在教学过程中，很多老师在涉及写作训练时，只是点到为止，甚至有的老师会直接忽视这一部分。这种情况在日常教学过程中十分普遍，教师对英语写作教学的态度直接影响到学生，会让学生在学习过程中也会忽略英语写作的重要性。
二、找准原因，全面提升学生写作能力
1.加大学生课堂英语输入量。首先，教授学生科学的记忆方法。教师可以教授学生借助近义词，反义词扩大词汇量，区分拼写相近的词，借助词根，前缀和后缀记忆单词，或是对单词进行分类等等。其次，创设有效的习得环境。创设有趣的习得环境其实就是在写作课堂上首先抓住学生的注意力，激发学生的写作动机。比如，教师可以在写作课上先放一段有关社会热点的视频，然后让学生根据视频写出自己的感受，字数不限，体裁不限。这样不仅给予了学生充分的写作空间，也激发了学生的写作欲望，使学生在自然的环境中表达自己的思想情感。再次，加大課堂写作训练量，学生自评或互评。在平时的写作教学中，教师可以规定具体的写作练习时间，写完后，学生之间可以互评。同学互评既可以培养学生的合作意识，促进生生交流，还可以使学生在评改其他同学作文的过程中得到启发。最后教师要做好课堂写作的反馈，使学生真正从写作练习中有所提高。最后，分享学生的优秀作文。在进行教评，互评和自评后，教师可以组织学生以小组为单位，评选出几篇优秀作文，然后让全班学生分享。这样既使学生之间可以相互交流写作经验，同时也可以激发其他学生的写作动机。
2.培养学生的写作兴趣。“兴趣是最好的老师”，通过多年教学，可以看出只有一小部分的学生对写作充满兴趣。心理学认为学习动机是促使学生学习的内部驱动力，没有足够的写作兴趣，学生很难达到一个很高的台阶。因此，教师应该尝试用多种教学方式来激发学生的构思和写作的欲望。在选择写作题目时，教师应该考虑题目是否是学生喜欢的话题。这就要求教师选择贴近学生生活的题目，比较热门的话题，或是让学生自己选择题目。这也体现了“学生主体”的理念，使学生在学习上有一定的自主性，促使学生更加积极主动的写作而不是被动的填鸭式的写作。
三、提升教师的写作教学方式
英语教师是学生练习英语写作的最重要的引导者，因此我们老师要不断提高自身素质，不断思考，研究写作的教学方式。我认为还是要用好课堂这块主阵地，合理分配课时。
首先，巧妙设置导入环节。根据每篇文章的话题，教师可以将导入设定成若干相关问题，将课堂主导权交换给学生。
其次，合理安排课文讲解环节。在这一环节，对于新词汇，在讲授要点后，多鼓励学生造句；对于文章中的重点句式，要求学生模仿练习，这样既能帮助学生快速掌握新知识，又能加强他们遣词造句的能力。
再次，充分利用复习环节。高中阶段的课文不同模块都会有不同的话题，教师可以要求学生进行复述。在学生复述之前，教师可以将需要学生复述的文章中的重要词组，短语以表格的形式写在黑板上。这样既可以降低学生复述的难度，也可以使其他学生在这段时间集中记忆。
最后，布置课外练习。教师可根据不同的话题布置相应的课外写作练习。练习要尽量贴合学生的实际生活，确保他们有话可说。后期一定要对学生的习作进行及时的评价，而且要以积极评价为主，不断增强学生继续自主学习的自信心。
在高中阶段，英语写作通常融于教材各单元的话题中，而非作为一门单独的课程开设。但是，教师可以通过巧妙设计教学方案，在每个环节都设置提高学生英语写作能力的小模块，潜移默化的培养他们的写作能力。
【关键词】高中生 课堂 写作能力
一、寻找制约英语写作教学的因素
1.学生自身因数。第一，缺乏语言知识的积累。很多学生因为词汇量不足，不能很好地使用一些好的词组，句型，使得他们在写作时句型单一，不能准确地表达自己的思想。有的学生写作时不能分清时态，语态。这些都和平时的语言知识的积累有关系。第二，不注重卷面书写。我们老师在改作文时会发现很多高中生在书写方面还存在很多问题。如：卷面不整洁；字迹潦草；不注意字母的大小写；不注意标点符号的规范使用等。第三，缺乏写作动机。据调查，大多数的学生把英语写作当作完成任务，他们本身并不喜欢写作，所以很少在课外时间自发地练习写作，不愿意在英语写作中投入自己的精力和时间。因此，老师应设法激活学生的学习动机，多让学生自觉地开展一些学习活动。 第四，学生对英语写作有畏难情绪。由于学生自身没有足够的语言素材积累，所以在平时的写作练习中，他们往往会存在着不会写的现象，长期发展下去，他们会在写作前有“不会写，写作太难了”这样的心理暗示。这样他们就会提笔更难，更加不敢写。
2.课时因素。由于课时有限，教师大多都用较多的课时来讲授课文和语法方面的知识，用于写作教学的课时非常少，系统的指导方法就更少。在教学过程中，很多老师在涉及写作训练时，只是点到为止，甚至有的老师会直接忽视这一部分。这种情况在日常教学过程中十分普遍，教师对英语写作教学的态度直接影响到学生，会让学生在学习过程中也会忽略英语写作的重要性。
二、找准原因，全面提升学生写作能力
1.加大学生课堂英语输入量。首先，教授学生科学的记忆方法。教师可以教授学生借助近义词，反义词扩大词汇量，区分拼写相近的词，借助词根，前缀和后缀记忆单词，或是对单词进行分类等等。其次，创设有效的习得环境。创设有趣的习得环境其实就是在写作课堂上首先抓住学生的注意力，激发学生的写作动机。比如，教师可以在写作课上先放一段有关社会热点的视频，然后让学生根据视频写出自己的感受，字数不限，体裁不限。这样不仅给予了学生充分的写作空间，也激发了学生的写作欲望，使学生在自然的环境中表达自己的思想情感。再次，加大課堂写作训练量，学生自评或互评。在平时的写作教学中，教师可以规定具体的写作练习时间，写完后，学生之间可以互评。同学互评既可以培养学生的合作意识，促进生生交流，还可以使学生在评改其他同学作文的过程中得到启发。最后教师要做好课堂写作的反馈，使学生真正从写作练习中有所提高。最后，分享学生的优秀作文。在进行教评，互评和自评后，教师可以组织学生以小组为单位，评选出几篇优秀作文，然后让全班学生分享。这样既使学生之间可以相互交流写作经验，同时也可以激发其他学生的写作动机。
2.培养学生的写作兴趣。“兴趣是最好的老师”，通过多年教学，可以看出只有一小部分的学生对写作充满兴趣。心理学认为学习动机是促使学生学习的内部驱动力，没有足够的写作兴趣，学生很难达到一个很高的台阶。因此，教师应该尝试用多种教学方式来激发学生的构思和写作的欲望。在选择写作题目时，教师应该考虑题目是否是学生喜欢的话题。这就要求教师选择贴近学生生活的题目，比较热门的话题，或是让学生自己选择题目。这也体现了“学生主体”的理念，使学生在学习上有一定的自主性，促使学生更加积极主动的写作而不是被动的填鸭式的写作。
三、提升教师的写作教学方式
英语教师是学生练习英语写作的最重要的引导者，因此我们老师要不断提高自身素质，不断思考，研究写作的教学方式。我认为还是要用好课堂这块主阵地，合理分配课时。
首先，巧妙设置导入环节。根据每篇文章的话题，教师可以将导入设定成若干相关问题，将课堂主导权交换给学生。
其次，合理安排课文讲解环节。在这一环节，对于新词汇，在讲授要点后，多鼓励学生造句；对于文章中的重点句式，要求学生模仿练习，这样既能帮助学生快速掌握新知识，又能加强他们遣词造句的能力。
再次，充分利用复习环节。高中阶段的课文不同模块都会有不同的话题，教师可以要求学生进行复述。在学生复述之前，教师可以将需要学生复述的文章中的重要词组，短语以表格的形式写在黑板上。这样既可以降低学生复述的难度，也可以使其他学生在这段时间集中记忆。
最后，布置课外练习。教师可根据不同的话题布置相应的课外写作练习。练习要尽量贴合学生的实际生活，确保他们有话可说。后期一定要对学生的习作进行及时的评价，而且要以积极评价为主，不断增强学生继续自主学习的自信心。
在高中阶段，英语写作通常融于教材各单元的话题中，而非作为一门单独的课程开设。但是，教师可以通过巧妙设计教学方案，在每个环节都设置提高学生英语写作能力的小模块，潜移默化的培养他们的写作能力。