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【摘要】随着经济全球化的发展，英语成为教育教学的重要学科，英语能力是现阶段学生必须具备的能力。对于小学阶段的学生来说，低年级的英语听说训练有着重要作用和意义。作为小学英语教师，应当采取多样化的教学方式，培养学生的良好的听说习惯，加强学生英语知识的学习和记忆。在英语听说习惯的训练中，应当采取针对性的训练措施，培养学生良好的听说习惯。文章中结合小学英语低年级教学，提出几点听说习惯的培养策略。
【关键词】小学英语低年级；听说习惯；训练措施
【作者简介】刘静，深圳市宝安区桥头学校小学部英语教师。
小学阶段的教学中，英语教学比较简单，虽然小学低年级的英语课程进行了改革，相对于以往来说，变革并不是很大。为了能够提高学生的学习能力，需要加强学生的听说训练，培养学生良好的听说习惯。英语作为一门实践性的语言学科，需要借助大量的听说训练才能够达到学习的目的。小学生的思维方式比较简单，具有非常强的记忆能力，能够在较短的时间内容掌握英语知识，因此，作为英语教师应当结合小学的实际情况，加强学生的听说习惯训练，培养学生的英语基本能力。
一、引导学生“听”，培养学生的英语听力基础
小学阶段的英语学习中，发音练习是重要的学习方式，通过仔细的听音示范，学生才能够进行模仿练习。在语言学习的过程中，听是学习的起点，是学生说的基础和前提，如果学生听的不够清晰，那么在模仿中就会出现偏差。因此，在学生听说训练的过程中，应当引导学生用心听，借助相应的教学设备播放规范发音，保证学生能够听的清晰、明白，加强学生英语敏捷反应的培养，为学生说英语奠定基础。例如，上海教育出版社一年级上册“My classmates”的教学中，需要学生掌握词汇book、ruler、pencil、rubber等名词词汇，通常能够灵活使用Give me...，please、Here you are.Thank you等句式。在教学的过程中，教师借助多媒体等辅助设备，播放规范化的英语听力内容，引导学生仔细的听，学习发音知识内容，能够熟练利用单词和句式进行口语训练。在引导学生学习句式“Give me...，please”中，让学生学习歌谣Give me a book，please。通過这样的方式，引导学生掌握相关的词汇和句式，借助有效的听力训练，为学生说英语奠定基础，培养学生良好的学习习惯。因此，在小学英语教学的过程中，首先需要做的是培养学生“听”的习惯，开展有效的听说训练，培养学生良好的听说习惯。
二、引导学生“看”，提高学生发音模仿准确性
小学低年级的学生由于受到年龄等因素的影响，各方面发展不够成熟，认识和了解外界主要通过模仿的方式。小学生具有强烈的好奇心和求知欲，作为小学英语教师应当充分利用学生的这一特点，引导学生进行模仿练习。同时小学生缺少相应的自控力，在学习的过程中，对于教师发音或者录音就会模仿，或者低声的朗读。因此，在听说训练的过程中，教师应当引导学生仔细的看，听到发音的同时，观察发音时的口型，根据口型的大小和形状，保证发音学习到位，提高课堂教学效果。例如，上海教育出版社一年级上册“On the farm”的教学中，需要学生掌握相应的词汇，如chicken、cow、duck、pig、farm等词汇。在chicken（鸡）的教学中，首先，向学生播放鸡叫的声音，让学生猜出动物，读出英语发音，学习音标[?t??k?n]，向学生提出问题：“What is the color of cockscomb？”学生：“red”。通过视频引导学生发音学习时，听到发音的同时看到发音时的口形。通过这样的方式，保证学生发音的到位，提高课堂教学的效率和质量。
三、鼓励学生开口“说”，营造良好的听说氛围
小学英语课堂教学中，应当注重课堂教学方式的选择，营造良好的课堂教学氛围，引导学生进行听说训练，培养学生良好的听说习惯。教师应当充分利用教材，加强学生听说训练。在课堂活动中，教师应当鼓励学生，让学生敢于开口说英语，树立学生的自信心。教师应当为学生创造更多“说”英语的机会，营造说英语的课堂环境，加强学生英语听说能力的培养。例如，上海教育出版社二年级下册“My favourite food”的教学中，教师可以借助多媒体向学生展示相应的对话情境，引导学生开展相应的对话活动。首先，师生之间的对话活动：
T：I like hamburgers ，what’s your favourite food？
S： I like...
T：My favourite food is noodles.What’s your favourite food？
S： My favourite food...
在学生进行听说练习之前，教师让学生先认真听和看，之后引导学生回答问题和开展阅读。之后让学生之间开展相应的对话活动，让学生以小组的形式相互询问喜欢的食物，可以描述食物的颜色、材料等，让对方猜。通过这样的课堂活动，为学生营造良好的课堂环境，创造学生开口说英语的机会，在轻松愉悦的课堂氛围中，加深英语知识内容的学习，培养学生良好的听说习惯。因此，在小学低年级英语学习的过程中，应当鼓励学生开口说英语，引导学生开展相应的听说训练，加强学生英语听说能力的培养。
四、结语
小学低年级学生具有活泼、充满好奇心的特点，是进行语言学习的最佳阶段。因此，小学英语教学的过程中，应当充分利用学生的特点，加强学生的听说训练。在实际的英语听说训练中，由于多种因素的影响，学生的听说训练存在一定的问题和不足。因此，作为一名小学英语教师，应当学生“听、看、说”三个方面出发，加强学生的发音训练，要求学生掌握英语准确的发音，通过实践活动的开展，养成良好的听说习惯。
参考文献：
[1]王璐.初探小学英语低年级听说习惯训练[J].华章，2013（21）.
[2]刘菊红.小学英语低年级听说习惯训练[J].成功（教育），2013（11）： 41-42.
【关键词】小学英语低年级；听说习惯；训练措施
【作者简介】刘静，深圳市宝安区桥头学校小学部英语教师。
小学阶段的教学中，英语教学比较简单，虽然小学低年级的英语课程进行了改革，相对于以往来说，变革并不是很大。为了能够提高学生的学习能力，需要加强学生的听说训练，培养学生良好的听说习惯。英语作为一门实践性的语言学科，需要借助大量的听说训练才能够达到学习的目的。小学生的思维方式比较简单，具有非常强的记忆能力，能够在较短的时间内容掌握英语知识，因此，作为英语教师应当结合小学的实际情况，加强学生的听说习惯训练，培养学生的英语基本能力。
一、引导学生“听”，培养学生的英语听力基础
小学阶段的英语学习中，发音练习是重要的学习方式，通过仔细的听音示范，学生才能够进行模仿练习。在语言学习的过程中，听是学习的起点，是学生说的基础和前提，如果学生听的不够清晰，那么在模仿中就会出现偏差。因此，在学生听说训练的过程中，应当引导学生用心听，借助相应的教学设备播放规范发音，保证学生能够听的清晰、明白，加强学生英语敏捷反应的培养，为学生说英语奠定基础。例如，上海教育出版社一年级上册“My classmates”的教学中，需要学生掌握词汇book、ruler、pencil、rubber等名词词汇，通常能够灵活使用Give me...，please、Here you are.Thank you等句式。在教学的过程中，教师借助多媒体等辅助设备，播放规范化的英语听力内容，引导学生仔细的听，学习发音知识内容，能够熟练利用单词和句式进行口语训练。在引导学生学习句式“Give me...，please”中，让学生学习歌谣Give me a book，please。通過这样的方式，引导学生掌握相关的词汇和句式，借助有效的听力训练，为学生说英语奠定基础，培养学生良好的学习习惯。因此，在小学英语教学的过程中，首先需要做的是培养学生“听”的习惯，开展有效的听说训练，培养学生良好的听说习惯。
二、引导学生“看”，提高学生发音模仿准确性
小学低年级的学生由于受到年龄等因素的影响，各方面发展不够成熟，认识和了解外界主要通过模仿的方式。小学生具有强烈的好奇心和求知欲，作为小学英语教师应当充分利用学生的这一特点，引导学生进行模仿练习。同时小学生缺少相应的自控力，在学习的过程中，对于教师发音或者录音就会模仿，或者低声的朗读。因此，在听说训练的过程中，教师应当引导学生仔细的看，听到发音的同时，观察发音时的口型，根据口型的大小和形状，保证发音学习到位，提高课堂教学效果。例如，上海教育出版社一年级上册“On the farm”的教学中，需要学生掌握相应的词汇，如chicken、cow、duck、pig、farm等词汇。在chicken（鸡）的教学中，首先，向学生播放鸡叫的声音，让学生猜出动物，读出英语发音，学习音标[?t??k?n]，向学生提出问题：“What is the color of cockscomb？”学生：“red”。通过视频引导学生发音学习时，听到发音的同时看到发音时的口形。通过这样的方式，保证学生发音的到位，提高课堂教学的效率和质量。
三、鼓励学生开口“说”，营造良好的听说氛围
小学英语课堂教学中，应当注重课堂教学方式的选择，营造良好的课堂教学氛围，引导学生进行听说训练，培养学生良好的听说习惯。教师应当充分利用教材，加强学生听说训练。在课堂活动中，教师应当鼓励学生，让学生敢于开口说英语，树立学生的自信心。教师应当为学生创造更多“说”英语的机会，营造说英语的课堂环境，加强学生英语听说能力的培养。例如，上海教育出版社二年级下册“My favourite food”的教学中，教师可以借助多媒体向学生展示相应的对话情境，引导学生开展相应的对话活动。首先，师生之间的对话活动：
T：I like hamburgers ，what’s your favourite food？
S： I like...
T：My favourite food is noodles.What’s your favourite food？
S： My favourite food...
在学生进行听说练习之前，教师让学生先认真听和看，之后引导学生回答问题和开展阅读。之后让学生之间开展相应的对话活动，让学生以小组的形式相互询问喜欢的食物，可以描述食物的颜色、材料等，让对方猜。通过这样的课堂活动，为学生营造良好的课堂环境，创造学生开口说英语的机会，在轻松愉悦的课堂氛围中，加深英语知识内容的学习，培养学生良好的听说习惯。因此，在小学低年级英语学习的过程中，应当鼓励学生开口说英语，引导学生开展相应的听说训练，加强学生英语听说能力的培养。
四、结语
小学低年级学生具有活泼、充满好奇心的特点，是进行语言学习的最佳阶段。因此，小学英语教学的过程中，应当充分利用学生的特点，加强学生的听说训练。在实际的英语听说训练中，由于多种因素的影响，学生的听说训练存在一定的问题和不足。因此，作为一名小学英语教师，应当学生“听、看、说”三个方面出发，加强学生的发音训练，要求学生掌握英语准确的发音，通过实践活动的开展，养成良好的听说习惯。
参考文献：
[1]王璐.初探小学英语低年级听说习惯训练[J].华章，2013（21）.
[2]刘菊红.小学英语低年级听说习惯训练[J].成功（教育），2013（11）： 41-42.