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摘要：随着新的课程改革，我国在教育领域取得了适当的进展。而且，对于初中数学教师来说，将信息技术集成到教学中并创建有效的数学课已成为当今最重要的任务之一。而将信息技术纳入数学课堂后，其将成为学生学习数学和解决挑战的工具，并将为数学课堂带来新的活力。
关键词：信息技术;初中数学;应用策略
在初中数学课堂的教学过程中，教师应该充分重视课堂信息技术的构建，充分凸显出初中数学课堂的魅力，让学生能够在初中数学课堂的学习过程中独立思考、主动探究，以便学生在准确掌握数学基本知识点的同时拓展自己的思维能力，并最大限度提升初中学生的数学核心素养。
一、在数学课程中使用信息技术的理论基础
（一）信息技术可以提高中学数学教学的质量。
特别是在数学教室中使用信息技术可以增加对教学风格的兴趣。首先，现代信息技术教育的使用，例如多媒体计算机、教师网络等，可以丰富数学教学的形式，而且增加学生的兴趣;第二，随着信息技术在高中中学数学课中的使用，课程变得更加具体和突出。初中数学教学需要抽象的逻辑思维，所以有时学生很难理解和想象，而教师可以使用多媒体向学生展示相关材料，例如更具体、更易于学生接受的直观图像;第三，在数学教学中，使用信息技术自然可以获取很多信息。而且在学习数学时，师生可以使用信息技术交流数学中的高级概念。此外，数学研究需要透彻的理解和适当的实践，而丰富的在线资源对于学生整合练习非常方便，并且信息技术的使用可以提高数学教学的速度。
（二）信息技术教学是数学课堂教学改革的要求
教师可以使用信息技术为学生提供更理想的学习环境，并使信息技术适应初中的数学教学，从而改变传统的课程、教学方法和教学过程。同时，教师制定新的教学理念，以鼓励教学活动的发展。
二、信息技术在数学课中的价值
信息技术的应用价值主要体现在以下几个方面。首先，信息技术可以改变传统的教学方法，并激发学生的學习兴趣。传统教学非常无聊且乏味，而使用信息技术可以增强教室的趣味性、互动性和探索性;其次，信息技术可以提高学习质量。数学课程的许多知识是抽象的，需要以视觉方式呈现。而信息技术的使用可以改变做出非直觉性解释的方式，使课堂教学更加直观，并有助于激发学生的思考能力并提高学习质量;第三，信息网络本身是一个庞大的资源库，可以扩大学生的数学视野。
“微型课程”是教室中信息技术使用的典型代表。“微型课程”使用视频作为主要载体，将其应用于数学班级时，数学班级通常会变得越来越有趣。案例1，教师可以在教授“匹配的三角形”的同时导入视频，而该视频的内容是一个踢足球的孩子，其不小心将玻璃三角形分成许多部分。而在观看视频后，教师提出问题：如果您是这个孩子，您应该拿玻璃杯拿哪一块破损部分？学生将通过观看此视频并向教师提问来主动思考，而之所以能够产生这种效果，是因为教师导入的视频和提出的问题与学生的兴趣有关。所以，视频中提供的“微型课程”可以有效地提高学生的参与度。
三、信息技术的智能运用，使学生能够积极地获取知识
建构主义认为，学习数学知识是学科重建的过程，而使用信息技术演示某些动态过程可以为学生提供认知环境，从而鼓励学生积极地获取知识。案例2，学习“不对称图形和不对称的概念和性质”时，教师首先用Flash制作一只飞行的蝴蝶，让学生体验折叠和展开两个蝴蝶翅膀的现象，然后演示图形动画过程，并在某条直线上弯曲，尝试更改图形的位置以使其在不同情况下看起来不同，同时观察并考虑对称点与对称轴位置之间的关系，对称位置与线量之间的关系线段，以及对称形状之间的关系。那么，在这种多样化的、可视化的情境教学中，其极大地吸引了学生的注意力，并激发了学生积极思考的能力，从而使学生理解“不对称图形和不对称图形的概念和性质”并加以总结。
四、明智地运用信息技术解决教学难题
数学是抽象的。而如果教师可以可视化数学对象并清楚地表达数学关系，则将极大地激发学生的数学思维。而数学软件具有强大的可视化功能，其可以通过分配参数、拖动等来变换对象，并在不同的表示形式之间进行转换并找到彼此的内部联系，从而使视觉思维和抽象思维相互补充。案例3：调查三角形的三条中线是否在同一位置相交，如果要求学生绘制图纸、观察并得出结论，则实际上会经常发生错误，并且存在三条中线不相交的现象在一个点上。而对于这种现象，如果教师不使用信息技术，教师的解释将显得不详尽。实际上，在“几何画板”中，如果绘制一个三角形并使用菜单命令绘制相应的三个中线，则可以观察到三个中线在一个点处相交的事实。而且，教师任意拖动三角形的顶点、更改三角形的形状和大小，然后发现三条线具有相同的点。另外，除了教师的示范之外，学生还可以进行此实验，从而使学生印象深刻。
五、现代信息技术的使用应注意内容和形式的有机统一
现代信息技术的识别取决于特定的课程内容、学习目标和学习方法。而且，教师只有将现代学习信息技术和数学方法有机地结合起来，才能真正创造一个良好的学习环境，充分发挥学生的主导地位。同时，如果教师机械重复使用信息技术，缺乏新颖性或奇特的音乐效果以及有些复杂的动画效果可能会导致学生学习兴趣丧失的现象，从而削弱学生在学习中的主导地位。因此，教师应将重点放在课程上，并应在支持性支持方面实施科学课程，并帮助学生理解不同的课程，而且不要在每节课中都使用课程表，也不要从头到尾使用它。另外，现代信息技术与教育内容的融合是学科发展的必然趋势，而传统教学的局限性突破是对其的补充和改进。那么，在具体的教学中，教师应根据实际的教学需求，找到正确的切入点，合理使用信息技术，发挥教学优势，从而更好地为学生学习服务。
六、结语
简而言之，在结合现代信息技术和数学学习方法的教学活动中，教师应不断更新观念，提高素养，加强现代信息技术学习，从而不断提高信息素养。同时，教师努力为学生创造最佳的学习环境，并积极促进学生学习。而且应当指出，诸如多媒体网络之类的现代信息技术正在被及时和适当地使用，以使其成为数学教学的辅助手段，所以教师应有效地指导和促进学生对数学的独立学习，以不断提高数学教学的质量和有效性。
参考文献
[1]杨正梅.巧用信息技术，让初中数学课堂凸显魅力[J].启迪与智慧（教育），2017，（01）：11.
[2]李文德.巧用信息技术，让初中数学课堂凸显魅力[J].佳木斯职业学院学报，2015，（10）：280-281.
四川省宜宾市翠屏区花古初级中学校
关键词：信息技术;初中数学;应用策略
在初中数学课堂的教学过程中，教师应该充分重视课堂信息技术的构建，充分凸显出初中数学课堂的魅力，让学生能够在初中数学课堂的学习过程中独立思考、主动探究，以便学生在准确掌握数学基本知识点的同时拓展自己的思维能力，并最大限度提升初中学生的数学核心素养。
一、在数学课程中使用信息技术的理论基础
（一）信息技术可以提高中学数学教学的质量。
特别是在数学教室中使用信息技术可以增加对教学风格的兴趣。首先，现代信息技术教育的使用，例如多媒体计算机、教师网络等，可以丰富数学教学的形式，而且增加学生的兴趣;第二，随着信息技术在高中中学数学课中的使用，课程变得更加具体和突出。初中数学教学需要抽象的逻辑思维，所以有时学生很难理解和想象，而教师可以使用多媒体向学生展示相关材料，例如更具体、更易于学生接受的直观图像;第三，在数学教学中，使用信息技术自然可以获取很多信息。而且在学习数学时，师生可以使用信息技术交流数学中的高级概念。此外，数学研究需要透彻的理解和适当的实践，而丰富的在线资源对于学生整合练习非常方便，并且信息技术的使用可以提高数学教学的速度。
（二）信息技术教学是数学课堂教学改革的要求
教师可以使用信息技术为学生提供更理想的学习环境，并使信息技术适应初中的数学教学，从而改变传统的课程、教学方法和教学过程。同时，教师制定新的教学理念，以鼓励教学活动的发展。
二、信息技术在数学课中的价值
信息技术的应用价值主要体现在以下几个方面。首先，信息技术可以改变传统的教学方法，并激发学生的學习兴趣。传统教学非常无聊且乏味，而使用信息技术可以增强教室的趣味性、互动性和探索性;其次，信息技术可以提高学习质量。数学课程的许多知识是抽象的，需要以视觉方式呈现。而信息技术的使用可以改变做出非直觉性解释的方式，使课堂教学更加直观，并有助于激发学生的思考能力并提高学习质量;第三，信息网络本身是一个庞大的资源库，可以扩大学生的数学视野。
“微型课程”是教室中信息技术使用的典型代表。“微型课程”使用视频作为主要载体，将其应用于数学班级时，数学班级通常会变得越来越有趣。案例1，教师可以在教授“匹配的三角形”的同时导入视频，而该视频的内容是一个踢足球的孩子，其不小心将玻璃三角形分成许多部分。而在观看视频后，教师提出问题：如果您是这个孩子，您应该拿玻璃杯拿哪一块破损部分？学生将通过观看此视频并向教师提问来主动思考，而之所以能够产生这种效果，是因为教师导入的视频和提出的问题与学生的兴趣有关。所以，视频中提供的“微型课程”可以有效地提高学生的参与度。
三、信息技术的智能运用，使学生能够积极地获取知识
建构主义认为，学习数学知识是学科重建的过程，而使用信息技术演示某些动态过程可以为学生提供认知环境，从而鼓励学生积极地获取知识。案例2，学习“不对称图形和不对称的概念和性质”时，教师首先用Flash制作一只飞行的蝴蝶，让学生体验折叠和展开两个蝴蝶翅膀的现象，然后演示图形动画过程，并在某条直线上弯曲，尝试更改图形的位置以使其在不同情况下看起来不同，同时观察并考虑对称点与对称轴位置之间的关系，对称位置与线量之间的关系线段，以及对称形状之间的关系。那么，在这种多样化的、可视化的情境教学中，其极大地吸引了学生的注意力，并激发了学生积极思考的能力，从而使学生理解“不对称图形和不对称图形的概念和性质”并加以总结。
四、明智地运用信息技术解决教学难题
数学是抽象的。而如果教师可以可视化数学对象并清楚地表达数学关系，则将极大地激发学生的数学思维。而数学软件具有强大的可视化功能，其可以通过分配参数、拖动等来变换对象，并在不同的表示形式之间进行转换并找到彼此的内部联系，从而使视觉思维和抽象思维相互补充。案例3：调查三角形的三条中线是否在同一位置相交，如果要求学生绘制图纸、观察并得出结论，则实际上会经常发生错误，并且存在三条中线不相交的现象在一个点上。而对于这种现象，如果教师不使用信息技术，教师的解释将显得不详尽。实际上，在“几何画板”中，如果绘制一个三角形并使用菜单命令绘制相应的三个中线，则可以观察到三个中线在一个点处相交的事实。而且，教师任意拖动三角形的顶点、更改三角形的形状和大小，然后发现三条线具有相同的点。另外，除了教师的示范之外，学生还可以进行此实验，从而使学生印象深刻。
五、现代信息技术的使用应注意内容和形式的有机统一
现代信息技术的识别取决于特定的课程内容、学习目标和学习方法。而且，教师只有将现代学习信息技术和数学方法有机地结合起来，才能真正创造一个良好的学习环境，充分发挥学生的主导地位。同时，如果教师机械重复使用信息技术，缺乏新颖性或奇特的音乐效果以及有些复杂的动画效果可能会导致学生学习兴趣丧失的现象，从而削弱学生在学习中的主导地位。因此，教师应将重点放在课程上，并应在支持性支持方面实施科学课程，并帮助学生理解不同的课程，而且不要在每节课中都使用课程表，也不要从头到尾使用它。另外，现代信息技术与教育内容的融合是学科发展的必然趋势，而传统教学的局限性突破是对其的补充和改进。那么，在具体的教学中，教师应根据实际的教学需求，找到正确的切入点，合理使用信息技术，发挥教学优势，从而更好地为学生学习服务。
六、结语
简而言之，在结合现代信息技术和数学学习方法的教学活动中，教师应不断更新观念，提高素养，加强现代信息技术学习，从而不断提高信息素养。同时，教师努力为学生创造最佳的学习环境，并积极促进学生学习。而且应当指出，诸如多媒体网络之类的现代信息技术正在被及时和适当地使用，以使其成为数学教学的辅助手段，所以教师应有效地指导和促进学生对数学的独立学习，以不断提高数学教学的质量和有效性。
参考文献
[1]杨正梅.巧用信息技术，让初中数学课堂凸显魅力[J].启迪与智慧（教育），2017，（01）：11.
[2]李文德.巧用信息技术，让初中数学课堂凸显魅力[J].佳木斯职业学院学报，2015，（10）：280-281.
四川省宜宾市翠屏区花古初级中学校