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摘要：对于如今的小学语文课堂教学来说，在教学的过程中更加重视学生阅读能力的提高，这也是因为语文学科当中阅读是重要的组成部分，而对于小学阶段的学生来说，由于他们的阅读理解能力还比较的薄弱，教师在进行教学的过程中应该更多的考虑到小学生对阅读积极性的提高。那么从这个方面来说，教师在教学的过程中，就应该充分的重视到课堂上。对于阅读教学的开展，在教学的过程中，更应该从多方面对学生的学习能力进行提高。那么从这个角度来说，如何提高小学生的阅读水平，也是笔者将要进行探讨的问题。
关键词：小学语文;阅读水平;增加读物;布置任务;阅读代入情感
阅读并不仅仅是简单的让学生完成大量的文章材料，就可以提高阅读水平的，而是需要重视在这一过程中不断提高阅读的有效性。因此教师在进行教学的过程中，更应该从增加学生的课外阅读时间，给学生布置相关的阅读任务以及让学生在阅读的过程中带入情感三方面进行有效的培养，致力于提高学生对于阅读的积极性，让学生能够在阅读的过程中更加有效。从这个方面来说也应该不断的增加学生的阅读时间，让学生有机会进行相关阅读给学生推荐一些学生感兴趣的文章与材料，让学生能够在浏览的过程中有更多的积极性，养成良好的阅读习惯。
一、增加课外读物
对于小学生来说，由于他们在学习的过程中，学科学习任务量比较少，因此他们有大量的时间可以进行课外阅读，增加学生的阅读量。但是由于小学生在通读文章的过程中，由于他们的理解意识比较浅薄，而且他们在浏览文章的过程中也不知道如何去有效的阅读以及选择阅读材料，因此语文教师应该根据学生的学习特点去给学生推荐一些，他们愿意看的课外读物，让学生能够在这一过程中自觉自愿的去读。因此教师应该相应的增加学生的阅读任务，让学生能够在课外完成大量的阅读任务，不断的让学生积累素材。
比如，在进行《小白兔和小灰兔》这一篇课文时，由于这篇课文是一篇童话故事，教师在讲解之后需要让学生懂得劳动的意义。对于相关类型的课文内容，也是学生比较愿意去通读的，因此教师可以结合这篇课文的题材，相应的给学生推荐一些童话书籍，可以帮助学生提高积极性，在进行讲解的过程中，由于学生已经懂得了童话故事故事当中所包含的一些内涵，因此在他们自己进行通读的过程中也会有意识去探索其中的深刻含义，可以帮助学生增加对于童话故事类型，内容的理解能力，同时也可以帮助学生增加分析能力。同时也可以结合学生的一些兴趣去给学生推荐书籍，增加学生课外阅读的时间，让学生在课外时可以完成大量的课外阅读。
二、布置阅读任务
由于小学生对于一件事情坚持的时间比较短，他们也很少有耐心去浏览大量的文章，因此可以适当的给学生布置一些阅读任务，让学生能够按照任务去完成阅读，这样不仅仅可以帮助学生延长阅读的时间，来完成任务，同样让学生依照任务去进行阅读，也可以让学生在这一过程中提高理解能力，以及提高和增强学生阅读的有效性，讓学生能够完成任务时，体现出阅读的效果。同时让学生按照任务的形式也是为了让学生养成良好的阅读习惯，能够在后期学习的过程中自觉自愿的完成阅读。
阅读任务对于小学阶段的学生来说非常重要，这不仅仅是由于他们在阅读的过程中耐心比较少，而且在这一过程中他们也不知道如何去有效的进行阅读，不仅仅需要完成阅读任务，而是需要重视在阅读过程中的一些细节，加强通读效果。因此作为小学语文教师更加需要重视学生在阅读的过程，适当的给学生布置一些任务，让学生能够更好的运用到学习当中。不断的让学生在阅读的过程中可以按照一些任务的形式去完成，可以帮助学生养成阅读的兴趣以及习惯，可以提高学生阅读的有效性。为了更好的训练学生的这种阅读能力，可以适当的结合课堂中课文内容的分析，让学生去自主预习，按照一定的问题形式，去尝试自行理解，这样可以让学生在自己阅读的过程中，有意识按照任务完成阅读。
三、阅读代入情感
语文当中最重要的就是对于一些文章的理解能力，在阅读的过程中，学生应该充分的将自身的感情带入到文章当中，充分体会作者的意图。但是由于学生的这种意识比较的浅薄，教师在课堂中进行课文内容讲解的过程中，就需要特意针对于这种阅读情感来进行讲解，增加学生的理解，让学生能够在阅读的过程中自觉的带入自己的情感，在学习课文的同时能够提高阅读的有效性，让学生能够理解阅读过程中的感情运用，增加学生的理解能力。这种理解能力能够帮助学生在课文内容学习的过程中，更加的游刃有余。
例如，在进行《四季》这篇课文时，针对于这样课文内容的讲解，教师在教学的过程中不仅仅需要让学生在学习之后掌握一些基础的字词，内容更加需要重视到学生在通读课文的过程中感情的代入。由于这是一篇描写四季内容的课文，因此学生在通读的过程中应该投入自己的感情，语调应该是比较欢快，去感受四季所带来的不同景色。因此在进行类似课文内容学习的过程中，教师应该培养学生的感情意识，让学生能够尝试代入情感去主动理解课文含义，这样在学习之后，学生在阅读材料的过程中，也会自觉的带入自己的情感，尝试用自己的情感去分析材料所表达的情感，更加深层次的增加学生的理解能力，让学生能够在阅读的过程中，真正的体会到，阅读带来的有效性，以及让学生能够在阅读之后，可以更加有效的提高学生的阅读质量。因此教师在课堂中需要针对学生的阅读情感进行一些培养，让学生能够不断提高情感表达能力，以及在阅读的过程中如何进一步带入自己的情感。
总而言之，针对于小学语文教学过程中的阅读教学来说，就是在教学过程中不仅仅需要让学生完成阅读，更重要的是阅读过程中为学生讲解一些需要注意的问题，培养一些阅读过程中的小技巧，让学生能够在自己阅读的过程中进行运用，从而增加课堂中的阅读时间，让学生能够充分利用起来，不断的去从阅读当中积累大量的素材，运用到写作当中。作为语文教师，在教学的过程中也需要不断采取一些学生感兴趣的方式，能够有效的带动学生学习过程中能力的培养，真正的让学生在小学阶段打好基础。
参考文献
[1]梁健.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].文学教育（下），2016（09）
[2]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）
云南省昭通市巧家县蒙姑镇九年一贯制学校
关键词：小学语文;阅读水平;增加读物;布置任务;阅读代入情感
阅读并不仅仅是简单的让学生完成大量的文章材料，就可以提高阅读水平的，而是需要重视在这一过程中不断提高阅读的有效性。因此教师在进行教学的过程中，更应该从增加学生的课外阅读时间，给学生布置相关的阅读任务以及让学生在阅读的过程中带入情感三方面进行有效的培养，致力于提高学生对于阅读的积极性，让学生能够在阅读的过程中更加有效。从这个方面来说也应该不断的增加学生的阅读时间，让学生有机会进行相关阅读给学生推荐一些学生感兴趣的文章与材料，让学生能够在浏览的过程中有更多的积极性，养成良好的阅读习惯。
一、增加课外读物
对于小学生来说，由于他们在学习的过程中，学科学习任务量比较少，因此他们有大量的时间可以进行课外阅读，增加学生的阅读量。但是由于小学生在通读文章的过程中，由于他们的理解意识比较浅薄，而且他们在浏览文章的过程中也不知道如何去有效的阅读以及选择阅读材料，因此语文教师应该根据学生的学习特点去给学生推荐一些，他们愿意看的课外读物，让学生能够在这一过程中自觉自愿的去读。因此教师应该相应的增加学生的阅读任务，让学生能够在课外完成大量的阅读任务，不断的让学生积累素材。
比如，在进行《小白兔和小灰兔》这一篇课文时，由于这篇课文是一篇童话故事，教师在讲解之后需要让学生懂得劳动的意义。对于相关类型的课文内容，也是学生比较愿意去通读的，因此教师可以结合这篇课文的题材，相应的给学生推荐一些童话书籍，可以帮助学生提高积极性，在进行讲解的过程中，由于学生已经懂得了童话故事故事当中所包含的一些内涵，因此在他们自己进行通读的过程中也会有意识去探索其中的深刻含义，可以帮助学生增加对于童话故事类型，内容的理解能力，同时也可以帮助学生增加分析能力。同时也可以结合学生的一些兴趣去给学生推荐书籍，增加学生课外阅读的时间，让学生在课外时可以完成大量的课外阅读。
二、布置阅读任务
由于小学生对于一件事情坚持的时间比较短，他们也很少有耐心去浏览大量的文章，因此可以适当的给学生布置一些阅读任务，让学生能够按照任务去完成阅读，这样不仅仅可以帮助学生延长阅读的时间，来完成任务，同样让学生依照任务去进行阅读，也可以让学生在这一过程中提高理解能力，以及提高和增强学生阅读的有效性，讓学生能够完成任务时，体现出阅读的效果。同时让学生按照任务的形式也是为了让学生养成良好的阅读习惯，能够在后期学习的过程中自觉自愿的完成阅读。
阅读任务对于小学阶段的学生来说非常重要，这不仅仅是由于他们在阅读的过程中耐心比较少，而且在这一过程中他们也不知道如何去有效的进行阅读，不仅仅需要完成阅读任务，而是需要重视在阅读过程中的一些细节，加强通读效果。因此作为小学语文教师更加需要重视学生在阅读的过程，适当的给学生布置一些任务，让学生能够更好的运用到学习当中。不断的让学生在阅读的过程中可以按照一些任务的形式去完成，可以帮助学生养成阅读的兴趣以及习惯，可以提高学生阅读的有效性。为了更好的训练学生的这种阅读能力，可以适当的结合课堂中课文内容的分析，让学生去自主预习，按照一定的问题形式，去尝试自行理解，这样可以让学生在自己阅读的过程中，有意识按照任务完成阅读。
三、阅读代入情感
语文当中最重要的就是对于一些文章的理解能力，在阅读的过程中，学生应该充分的将自身的感情带入到文章当中，充分体会作者的意图。但是由于学生的这种意识比较的浅薄，教师在课堂中进行课文内容讲解的过程中，就需要特意针对于这种阅读情感来进行讲解，增加学生的理解，让学生能够在阅读的过程中自觉的带入自己的情感，在学习课文的同时能够提高阅读的有效性，让学生能够理解阅读过程中的感情运用，增加学生的理解能力。这种理解能力能够帮助学生在课文内容学习的过程中，更加的游刃有余。
例如，在进行《四季》这篇课文时，针对于这样课文内容的讲解，教师在教学的过程中不仅仅需要让学生在学习之后掌握一些基础的字词，内容更加需要重视到学生在通读课文的过程中感情的代入。由于这是一篇描写四季内容的课文，因此学生在通读的过程中应该投入自己的感情，语调应该是比较欢快，去感受四季所带来的不同景色。因此在进行类似课文内容学习的过程中，教师应该培养学生的感情意识，让学生能够尝试代入情感去主动理解课文含义，这样在学习之后，学生在阅读材料的过程中，也会自觉的带入自己的情感，尝试用自己的情感去分析材料所表达的情感，更加深层次的增加学生的理解能力，让学生能够在阅读的过程中，真正的体会到，阅读带来的有效性，以及让学生能够在阅读之后，可以更加有效的提高学生的阅读质量。因此教师在课堂中需要针对学生的阅读情感进行一些培养，让学生能够不断提高情感表达能力，以及在阅读的过程中如何进一步带入自己的情感。
总而言之，针对于小学语文教学过程中的阅读教学来说，就是在教学过程中不仅仅需要让学生完成阅读，更重要的是阅读过程中为学生讲解一些需要注意的问题，培养一些阅读过程中的小技巧，让学生能够在自己阅读的过程中进行运用，从而增加课堂中的阅读时间，让学生能够充分利用起来，不断的去从阅读当中积累大量的素材，运用到写作当中。作为语文教师，在教学的过程中也需要不断采取一些学生感兴趣的方式，能够有效的带动学生学习过程中能力的培养，真正的让学生在小学阶段打好基础。
参考文献
[1]梁健.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].文学教育（下），2016（09）
[2]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛，2016（15）
云南省昭通市巧家县蒙姑镇九年一贯制学校