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摘要：在小学五年级语文中，包含着丰富多样的教育内容，阅读就是其中之一。对学生来说，接受高质量的阅读教学，能够使得他们发展自身的阅读能力，让他们提升自身的语文素养。小学五年级语文教师有必要着重关注阅读教学，将阅读教学进行不断性的优化，以使得学生能够获得更好的发展。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，对小学语文五年级阅读教学进行研究，希望能够助力教育的发展。
关键词：小学语文;阅读教学;教学策略
在素质教育盛行的当下，发展学生的阅读能力已经成为了小学语文教师的教学任务。小学语文教师在进行知识的教授时，有必要对当下的教育形式进行深入的研究，多多关注学生的发展情况和学习需求，着重了解阅读教学，采用多样性的教学策略，让阅读教学变得更为生动，使得学生能够好好学习语文知识，让教师能够顺利的达到教育的目的。
一、创造阅读情境，激发学生阅读自主性
在日常语文阅读教学中，教师会发现学生对于自主阅读的积极性并不高，个别同学甚至只在课堂点名的时候匆匆看一遍课文，究其原因，还是同学们认识的文字不够多，读不通、读不顺的现象产生，导致其放弃阅读，甚至厌恶阅读。教师应通过不断的辅导与教学，增加同学们对于生僻字的理解与认知，为他们扫除阅读的第一道障碍。在课堂上打造良好的阅读情境，吸引同学们融入到情境当中去，在轻松愉悦的氛围下激发其学生对于阅读学习的兴趣和爱好，以热爱为媒介，让同学们喜欢上阅读，爱上阅读。比如在讲解《少年中国说》一课中，生僻字和文言文词句让学生难以理解和掌握，可以通过多媒体播放朗读音频，让同学们跟着音频朗诵标记拼音，扫除阅读障碍。播放与课文内容相关的视频记录，让同学们对那个风起云涌的时代有更深的印象和理解，使同学们在观看视频时带入自己的情感，激发学生对阅读课文、理解课文的资助积极性，进而使其更全面、更深入的理解课文众作者的创作意图。
二、利用信息网络技术，激发小学生的阅读兴趣
在当今这个信息化的时代，信息网络科学技术在我们的学习和生活中起着极其重要的作用。小学生在社会环境的熏陶下对网络信息有着很高的热情，尤其对网络视频情有独钟，这是源于网络视频很强的画面感。由此可见，小学五年级的语文教师可以在阅读教学过程中，恰当地利用当前先进的信息网络技术进行教学活动，丰富的信息量和强烈的画面感，让学生对相关的阅读教学知识进行深刻理解和学习的同时，激发学生的阅读兴趣和求知欲。從而使学生全身心地投入到阅读的学习之中，提高阅读教学的课堂教学效率，以达到阅读教学的教学要求和教学目的。
例如：在小学五年级下册第五课《草船借箭》的相关阅读教学的过程中，教师可以利用信息网络技术下载相关的影视剧片段，在课堂教学过程中运用多媒体教学设施进行播放，让学生们在生动的画面和视频中，更详细地了解《草船借箭》的故事，深刻地认识和理解故事中的人物特点和故事精髓。此故事节选自四大名著之一《三国演义》，教师还可以通过网络信息技术下载《三国演义》中其他具有教育意义的小故事加以播放，开阔学生的文学视野，拓展学生的知识面。由此可见，小学五年级的语文教师在阅读教学过程中恰当地利用先进的信息网络技术，既可以激发小学生的阅读学习兴趣，还可以扩展小学生的知识面。
三、培养学生们对口语交际的学习兴趣
兴趣在五年级语文阅读教学中占有非常重要的位置，对提高学生们口语交际能力有很大的作用，所以我们还需要将学生们对口语交际的兴趣培养重视起来。只有学生们对口语交际的学习和训练有了兴趣，才能主动的参与到学习中，也才能真正提高他们的口语交际能力，老师需要将活动教学利用起来。
例如，学生们在学习《祖父的园子》这篇教学内容的时候，就可以采用互动教学的方式来提高学生们对口语交际学习的兴趣。为了给语文课堂带来一定的活跃性，老师可以让学生们说出自己和祖父的趣事，给学生们提供一个有话可说的环境和氛围，并通过互动来提高学生们的语言表达能力，这对提高学生们口语交际兴趣的培养是非常有帮助的。
四、尊重学生个性，差异化教学
学生的语文基础不同、思维素养不同，会使得他们的阅读能力有所不同，对文章的理解进度不同，且对书籍类型的喜好不同。应对学生所存在的这种不同性，小学语文教师有必要实施差异化教学法，使得学生能够接受到差异性的教学，促使学生因此获得更好的发展。
笔者在进行阅读教学时，便会对学生的个性进行深入地研究和了解，并会以此实施差异化的教学法。如，笔者会依据学生的阅读能力，将学生划分为优等、中等、有潜力这三个层次。在明确好学生的层次后，笔者便会依据教学内容，向学生布置不同的阅读任务，促使学生能够依据自身具体性的知识学习情况，进行知识的针对性的学习，以让学生能够获得针对性的发展，促使全班学生的阅读能力都能够获得有效的发展。如，笔者会多多关注学生的学习需求，多多与学生进行沟通和了解，明确学生所喜欢的书籍类型。在进行课外文章拓展阅读教学时，笔者会为学生提供类型多样的书籍，促使学生依据自己的喜好选择自己所喜欢的书籍进行阅读。这样，学生便能够积极参与到文章的阅读中，会以积极且主动性的态度选择自己所喜欢的书籍，主动性进行文章的阅读。这样，学生的阅读积极性便能够获得有效的提升，也能够在针对性的书籍阅读中获得个性化的发展。
综上，教育在不断地发展下，能够发挥出生机。小学五年级语文教师在进行阅读教学时，有必要深入地研究当下的教育形式，采用创新性教学方法进行教学，促使学生好好接受语文教育，让学生好好进行文章的阅读，以有效提升学生的阅读能力，促使学生获得更好的发展。
参考文献
[1]马建忠.浅析小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].中外交流，2018，（39）：272-272.
[2]刘霞.论小学语文五年级阅读教学中学生观察能力的培养策略[J].课外语文，2017（19）：75.
陕西省咸阳市乾县北田菓小学
关键词：小学语文;阅读教学;教学策略
在素质教育盛行的当下，发展学生的阅读能力已经成为了小学语文教师的教学任务。小学语文教师在进行知识的教授时，有必要对当下的教育形式进行深入的研究，多多关注学生的发展情况和学习需求，着重了解阅读教学，采用多样性的教学策略，让阅读教学变得更为生动，使得学生能够好好学习语文知识，让教师能够顺利的达到教育的目的。
一、创造阅读情境，激发学生阅读自主性
在日常语文阅读教学中，教师会发现学生对于自主阅读的积极性并不高，个别同学甚至只在课堂点名的时候匆匆看一遍课文，究其原因，还是同学们认识的文字不够多，读不通、读不顺的现象产生，导致其放弃阅读，甚至厌恶阅读。教师应通过不断的辅导与教学，增加同学们对于生僻字的理解与认知，为他们扫除阅读的第一道障碍。在课堂上打造良好的阅读情境，吸引同学们融入到情境当中去，在轻松愉悦的氛围下激发其学生对于阅读学习的兴趣和爱好，以热爱为媒介，让同学们喜欢上阅读，爱上阅读。比如在讲解《少年中国说》一课中，生僻字和文言文词句让学生难以理解和掌握，可以通过多媒体播放朗读音频，让同学们跟着音频朗诵标记拼音，扫除阅读障碍。播放与课文内容相关的视频记录，让同学们对那个风起云涌的时代有更深的印象和理解，使同学们在观看视频时带入自己的情感，激发学生对阅读课文、理解课文的资助积极性，进而使其更全面、更深入的理解课文众作者的创作意图。
二、利用信息网络技术，激发小学生的阅读兴趣
在当今这个信息化的时代，信息网络科学技术在我们的学习和生活中起着极其重要的作用。小学生在社会环境的熏陶下对网络信息有着很高的热情，尤其对网络视频情有独钟，这是源于网络视频很强的画面感。由此可见，小学五年级的语文教师可以在阅读教学过程中，恰当地利用当前先进的信息网络技术进行教学活动，丰富的信息量和强烈的画面感，让学生对相关的阅读教学知识进行深刻理解和学习的同时，激发学生的阅读兴趣和求知欲。從而使学生全身心地投入到阅读的学习之中，提高阅读教学的课堂教学效率，以达到阅读教学的教学要求和教学目的。
例如：在小学五年级下册第五课《草船借箭》的相关阅读教学的过程中，教师可以利用信息网络技术下载相关的影视剧片段，在课堂教学过程中运用多媒体教学设施进行播放，让学生们在生动的画面和视频中，更详细地了解《草船借箭》的故事，深刻地认识和理解故事中的人物特点和故事精髓。此故事节选自四大名著之一《三国演义》，教师还可以通过网络信息技术下载《三国演义》中其他具有教育意义的小故事加以播放，开阔学生的文学视野，拓展学生的知识面。由此可见，小学五年级的语文教师在阅读教学过程中恰当地利用先进的信息网络技术，既可以激发小学生的阅读学习兴趣，还可以扩展小学生的知识面。
三、培养学生们对口语交际的学习兴趣
兴趣在五年级语文阅读教学中占有非常重要的位置，对提高学生们口语交际能力有很大的作用，所以我们还需要将学生们对口语交际的兴趣培养重视起来。只有学生们对口语交际的学习和训练有了兴趣，才能主动的参与到学习中，也才能真正提高他们的口语交际能力，老师需要将活动教学利用起来。
例如，学生们在学习《祖父的园子》这篇教学内容的时候，就可以采用互动教学的方式来提高学生们对口语交际学习的兴趣。为了给语文课堂带来一定的活跃性，老师可以让学生们说出自己和祖父的趣事，给学生们提供一个有话可说的环境和氛围，并通过互动来提高学生们的语言表达能力，这对提高学生们口语交际兴趣的培养是非常有帮助的。
四、尊重学生个性，差异化教学
学生的语文基础不同、思维素养不同，会使得他们的阅读能力有所不同，对文章的理解进度不同，且对书籍类型的喜好不同。应对学生所存在的这种不同性，小学语文教师有必要实施差异化教学法，使得学生能够接受到差异性的教学，促使学生因此获得更好的发展。
笔者在进行阅读教学时，便会对学生的个性进行深入地研究和了解，并会以此实施差异化的教学法。如，笔者会依据学生的阅读能力，将学生划分为优等、中等、有潜力这三个层次。在明确好学生的层次后，笔者便会依据教学内容，向学生布置不同的阅读任务，促使学生能够依据自身具体性的知识学习情况，进行知识的针对性的学习，以让学生能够获得针对性的发展，促使全班学生的阅读能力都能够获得有效的发展。如，笔者会多多关注学生的学习需求，多多与学生进行沟通和了解，明确学生所喜欢的书籍类型。在进行课外文章拓展阅读教学时，笔者会为学生提供类型多样的书籍，促使学生依据自己的喜好选择自己所喜欢的书籍进行阅读。这样，学生便能够积极参与到文章的阅读中，会以积极且主动性的态度选择自己所喜欢的书籍，主动性进行文章的阅读。这样，学生的阅读积极性便能够获得有效的提升，也能够在针对性的书籍阅读中获得个性化的发展。
综上，教育在不断地发展下，能够发挥出生机。小学五年级语文教师在进行阅读教学时，有必要深入地研究当下的教育形式，采用创新性教学方法进行教学，促使学生好好接受语文教育，让学生好好进行文章的阅读，以有效提升学生的阅读能力，促使学生获得更好的发展。
参考文献
[1]马建忠.浅析小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].中外交流，2018，（39）：272-272.
[2]刘霞.论小学语文五年级阅读教学中学生观察能力的培养策略[J].课外语文，2017（19）：75.
陕西省咸阳市乾县北田菓小学