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摘要：与其他学科相比，数学学习需要更多的逻辑和抽象性，因此学生（尤其是小学生）不太愿意学习数学，他们发现数学太难，太抽象了，这极大地抑制了学生的热情。但是，引入信息技术是治疗学生疲劳的良药。多媒体可以以更直观的方式在学生面前呈现抽象内容。在这样的学习过程中，可以有效地调动每个人的学习热情和兴趣，并在某种程度上扩大学生的视野，促进学生的独立性。
关键词：小学数学，信息技术，整合
自21世纪初以来，我国信息技术发展迅速，信息集成已成为必然趋势。庞大的网络确实影响了人们生活和学习的方方面面。有证据表明，在小学数学教学中融入信息技术可以使学生自主探索，同时加深学生、教师和学生之间的交流和互助，并在不知不觉中提高学生自主学习的能力。
一、信息技术对中小学的积极影响
今天，信息技术正在我们的日常生活中普及。信息技术消除了传统教学的时间和空间限制，可以帮助共享资源，这对于满足学生的个人学习需求有很大帮助。信息技术具有重大影响，特别是对农村和欠发达地区的数学教学。由于数学学科的特殊性，向学生介绍过去教学的方法在几节课后并没有太大变化。与发达地区相比，边远地区的数学教学是起跑线，教育差距也在扩大。信息技术的深度整合消除了传统障碍，使其在获取教学资源方面更加公平，并丰富了课堂上的教师教学。
同时，信息技术有助于提高教学效果。小学数学是教育的关键部分。数学具有高度理性的学科特征，这使得小学数学的发展始终是一个难题。这种冲突在传统模式中尤为明显：教师的口述教育抑制了学生想象力的发展，学生在黑板上抄写理解不利于记忆能力的发展。在深度融合的背景下，这一切似乎都有解决方案。在追求以学生为中心的教学方面，增加信息技术教学将扩大关键参与者的热情，从而提高学习效率。从学生的角度来看，他们渴望使用信息技术创造学习氛围和全面的感官体验。互联网的存在证实了这一跳跃的想法。如果谨慎处理，这种感觉会适得其反，这就是为什么提高教学效果如此合理的原因。
二、数学教学中的信息技术问题
因为信息教育过程涉及许多信息资源，例如多媒体，所以它与传统的数学板教学有很大的不同，传统的数学教学在教学过程中存在某些问题，例如过度传播和创设多媒体环境。新课程标准要求教师在确定教学状况时要考虑学生的认知特征，并合理组织学生逐步获取知识，以便学生可以在熟悉和轻松的环境中积极学习。但是，有时信息技术的使用过于关注情境的设计。例如，许多故事被用来介绍教学历史。老师使用的课程提纲太花哨了，因此学生更加注意白色场景。监视课程软件时，它会受到屏幕上其他因素的影响，将忽略学习主题，学生无法有效地学习课程内容。在这种情况下，老师花了大量时间和精力开发软件，希望开发出精美的软件，但是效果却不理想，甚至会干扰学生的视听和注意力，从而忽视了教学主题。特别是在教授小学低年级数学时，学生经常被动画或软件基础所吸引，导致注意力不集中。此外，课程程序的使用还存在一些问题：教师过于依赖课程程序，成为了课程软件操作员和讲故事的人，无法调动学生的热情。课堂上应允许学生进行练习的许多过程，教师以课程提纲的形式向学生展示。这样，学生成为课程计划的观察者，盲目被动地接受知识，减少了自学的机会，并且所学的知识不够深入。例如，在小学四年级第二卷的简单算术教学中，如果教师盲目使用软件来演示得出乘法分配率的过程，学生将无法理解这种现象。这种情况没有考虑到学生的独立学习能力和思维方式的发展，结果导致信息化教学过程不能很顺利地进行，不利于教学的深入研究。因此，我们不能忽视教学和复制信息技术的内容。由于信息技术的飞速发展，教师花费大量时间制作课程作业，极大地提高了教学效率，加快了教学进度，增加了教学机会。
三、小学数学和信息技术融合的有机融合
1.利用多媒体资源的海洋来获取知识并激发学生的好奇心
通常，我们学习的知识越复杂和抽象，学生的基本知识的相对体系就会特别广泛，因为数学学科具有抽象和逻辑的性质，那么他们的相对基础知识也应该更丰富。因此，教师应意识到信息技术这一功能，整合相关的基础知识材料，并在学校内部网上创建一个特殊的板块，供学生浏览和阅读，或积极指导学生并提供相关的阅读。该站点使学生有机会学习更多有关自主学习的知识，可以大大扩展学生的知识水平。在实际教学中，如果我们想开始学习某个特定的单元，老师可以帮助学生提前在网上搜索正确的信息，以便他们提前了解所学的内容和有趣的故事，有效激发学生的好奇心。在课程中，教师可以学习日常生活中的一些基本数学知识，并制作动画作为附加组件，以逐步培养学生养成运用所学知识和解决现实生活中问题的能力的习惯。在这样的学习过程中，可以有效地调动每个人对学习的热情和兴趣，并在某种程度上扩大学生的视野并促进独立学习。开放的学习环境和教学方法已成为学生学习的有效翅膀，使学生摆脱了适用于传统教学方法的单一教学方法，并为教学改革的进步奠定了基础。
2.使用互联网创建一个互动平台，以提高学生的协作和谈判能力
当我们学到一些知识时，我们通常会使用工具或寻求其他人的建议和帮助。无论是老师，父母，学生还是同事，我们都可以通过与他人互动和互动来更有效地学习想要学习的东西。因此，利用互联网建立交流与互助的平台非常重要。互联网的资源非常丰富，如微博和QQ等聊天工具为学生交流提供了便利。我們可以享受互联网提供给我们的丰富信息资源，这也促进了我们的沟通。在这样的网络环境中，学生可以公开交流和协作，并在学生之间发展团队合作感，这在一定程度上可以培养学生的创新意识。
小学数学与信息技术的有机结合是提高小学数学教学质量的非常有效的策略。因此，教育者需要重视在小学数学教学中实施信息技术的重要性。作为教育者，教师需要积极练习，发现和解决实践中的问题，并不断改进这种教学方法，使信息技术可以完美地运用到小学数学中并发挥其应有的作用。
参考文献
[1]张祺. 信息技术与小学数学融合的教学应用研究[D].渤海大学，2017.
[2]郑黎. 信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究[D].华中师范大学，2012.
四川省乐山市犍为县泉水九年制学校
关键词：小学数学，信息技术，整合
自21世纪初以来，我国信息技术发展迅速，信息集成已成为必然趋势。庞大的网络确实影响了人们生活和学习的方方面面。有证据表明，在小学数学教学中融入信息技术可以使学生自主探索，同时加深学生、教师和学生之间的交流和互助，并在不知不觉中提高学生自主学习的能力。
一、信息技术对中小学的积极影响
今天，信息技术正在我们的日常生活中普及。信息技术消除了传统教学的时间和空间限制，可以帮助共享资源，这对于满足学生的个人学习需求有很大帮助。信息技术具有重大影响，特别是对农村和欠发达地区的数学教学。由于数学学科的特殊性，向学生介绍过去教学的方法在几节课后并没有太大变化。与发达地区相比，边远地区的数学教学是起跑线，教育差距也在扩大。信息技术的深度整合消除了传统障碍，使其在获取教学资源方面更加公平，并丰富了课堂上的教师教学。
同时，信息技术有助于提高教学效果。小学数学是教育的关键部分。数学具有高度理性的学科特征，这使得小学数学的发展始终是一个难题。这种冲突在传统模式中尤为明显：教师的口述教育抑制了学生想象力的发展，学生在黑板上抄写理解不利于记忆能力的发展。在深度融合的背景下，这一切似乎都有解决方案。在追求以学生为中心的教学方面，增加信息技术教学将扩大关键参与者的热情，从而提高学习效率。从学生的角度来看，他们渴望使用信息技术创造学习氛围和全面的感官体验。互联网的存在证实了这一跳跃的想法。如果谨慎处理，这种感觉会适得其反，这就是为什么提高教学效果如此合理的原因。
二、数学教学中的信息技术问题
因为信息教育过程涉及许多信息资源，例如多媒体，所以它与传统的数学板教学有很大的不同，传统的数学教学在教学过程中存在某些问题，例如过度传播和创设多媒体环境。新课程标准要求教师在确定教学状况时要考虑学生的认知特征，并合理组织学生逐步获取知识，以便学生可以在熟悉和轻松的环境中积极学习。但是，有时信息技术的使用过于关注情境的设计。例如，许多故事被用来介绍教学历史。老师使用的课程提纲太花哨了，因此学生更加注意白色场景。监视课程软件时，它会受到屏幕上其他因素的影响，将忽略学习主题，学生无法有效地学习课程内容。在这种情况下，老师花了大量时间和精力开发软件，希望开发出精美的软件，但是效果却不理想，甚至会干扰学生的视听和注意力，从而忽视了教学主题。特别是在教授小学低年级数学时，学生经常被动画或软件基础所吸引，导致注意力不集中。此外，课程程序的使用还存在一些问题：教师过于依赖课程程序，成为了课程软件操作员和讲故事的人，无法调动学生的热情。课堂上应允许学生进行练习的许多过程，教师以课程提纲的形式向学生展示。这样，学生成为课程计划的观察者，盲目被动地接受知识，减少了自学的机会，并且所学的知识不够深入。例如，在小学四年级第二卷的简单算术教学中，如果教师盲目使用软件来演示得出乘法分配率的过程，学生将无法理解这种现象。这种情况没有考虑到学生的独立学习能力和思维方式的发展，结果导致信息化教学过程不能很顺利地进行，不利于教学的深入研究。因此，我们不能忽视教学和复制信息技术的内容。由于信息技术的飞速发展，教师花费大量时间制作课程作业，极大地提高了教学效率，加快了教学进度，增加了教学机会。
三、小学数学和信息技术融合的有机融合
1.利用多媒体资源的海洋来获取知识并激发学生的好奇心
通常，我们学习的知识越复杂和抽象，学生的基本知识的相对体系就会特别广泛，因为数学学科具有抽象和逻辑的性质，那么他们的相对基础知识也应该更丰富。因此，教师应意识到信息技术这一功能，整合相关的基础知识材料，并在学校内部网上创建一个特殊的板块，供学生浏览和阅读，或积极指导学生并提供相关的阅读。该站点使学生有机会学习更多有关自主学习的知识，可以大大扩展学生的知识水平。在实际教学中，如果我们想开始学习某个特定的单元，老师可以帮助学生提前在网上搜索正确的信息，以便他们提前了解所学的内容和有趣的故事，有效激发学生的好奇心。在课程中，教师可以学习日常生活中的一些基本数学知识，并制作动画作为附加组件，以逐步培养学生养成运用所学知识和解决现实生活中问题的能力的习惯。在这样的学习过程中，可以有效地调动每个人对学习的热情和兴趣，并在某种程度上扩大学生的视野并促进独立学习。开放的学习环境和教学方法已成为学生学习的有效翅膀，使学生摆脱了适用于传统教学方法的单一教学方法，并为教学改革的进步奠定了基础。
2.使用互联网创建一个互动平台，以提高学生的协作和谈判能力
当我们学到一些知识时，我们通常会使用工具或寻求其他人的建议和帮助。无论是老师，父母，学生还是同事，我们都可以通过与他人互动和互动来更有效地学习想要学习的东西。因此，利用互联网建立交流与互助的平台非常重要。互联网的资源非常丰富，如微博和QQ等聊天工具为学生交流提供了便利。我們可以享受互联网提供给我们的丰富信息资源，这也促进了我们的沟通。在这样的网络环境中，学生可以公开交流和协作，并在学生之间发展团队合作感，这在一定程度上可以培养学生的创新意识。
小学数学与信息技术的有机结合是提高小学数学教学质量的非常有效的策略。因此，教育者需要重视在小学数学教学中实施信息技术的重要性。作为教育者，教师需要积极练习，发现和解决实践中的问题，并不断改进这种教学方法，使信息技术可以完美地运用到小学数学中并发挥其应有的作用。
参考文献
[1]张祺. 信息技术与小学数学融合的教学应用研究[D].渤海大学，2017.
[2]郑黎. 信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究[D].华中师范大学，2012.
四川省乐山市犍为县泉水九年制学校