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摘要：在新课程改革的要求下，小学阶段各阶段各学科的教学方式在不断地进行改善，广大教师积极进行探索，积累了许多经验。在传统的小学数学中，教师往往忽视数学对学生整个教学过程中的意义，往往采取灌输式的教学方法，帮助学生记住一些基本数学知识即可，却忽略了学生数学素养和数学兴趣的培养。下面，我将结合自身实际教学经验，谈一谈关于小学数学多样化教学方法的研究。
关键词：小学数学;多样化;创设情景;自主探究;游戏开发
新课程改革提出小学数学的目标是培养学生的数学素养，使学生掌握必备的基础知识和基本技能，在义务教育阶段获得良好的教育，学习教学内容中蕴含的数学思想方法，体验和理解数学。为了达到新课程改革的目标，提升学生对数学的兴趣是第一要务。下面，我将结合自身实际教学经验，以提升学生的兴趣为基础，对小学数学多样化的教学方法进行一番探究。
一、提高课堂导入语言的艺术水平
在小学数学课堂导入过程中，教师要对教学语言高度重视，提升导入语言的艺术性，从而有效地营造氛围，调动学生的情绪，提升导入的质量。一方面，教师的导入语言要具有较强的清晰度，保证学生能够高效地理解导入的内容;另一方面，教师要使用有效地导入语启发学生的思维，引起学生的思考，提升学生自主思考、探索的能力。
比如，在学习“分数的初步认识”这一节内容时，我给学生讲述了猪八戒分西瓜的故事：贪吃又可爱的猪八戒得到了一个西瓜，他们有师徒四个人，该怎么公平的分西瓜呢？这样，不仅准确地引入了教学的内容，而且也能够有效地调动学生的学习积极性，使学生在积极的情感体验下主动地进行思考，有助于提升课堂教学的效益。
二、加強体态语言的使用
结合小学生的认知需求与数学学科的特点，在小学数学课堂导入的过程中，我们不仅要使用语言来吸引学生的学习兴趣，还应当适当地使用动作、手势、表情等体态语言来加深学生对所学内容的印象，给学生带来亲切感，帮助教师与学生之间进行更加深入地交流，提升学生参与课堂学习的积极性。
比如，在讲故事的时候，教师可以适当地配上一些动作和手势，或者是夸张的表情，向学生传递正确的情绪，引起学生情感上的共鸣;又比如，在使用歌曲导入时，可以带领学生一起进行舞蹈或者拍手，让学生在欢乐的氛围下参与课堂，提升教学的趣味性。总之，教师要加强体态语言在小学数学课堂导入中的使用，让课堂“活”起来，提升课堂导入的效益。
三、创设生活化的教学情景
数学来源于生活，教学也是为了更好地服务我们的生活。在小学数学教学过程中，教师要培养学生“数学为生活所用”的意识，让学生掌握使用数学知识解决实际问题的能力，从而发挥出数学教学的实际价值，提升学生主动学习的积极性。因此，教师要积极创设生活化的教学情景，将生活与教学有效地结合在一起，有助于学生数学抽象、数学建模等核心素养的发展。
比如，在学习“确定位置”这一节内容时，我使用了情景教学法，给学生模拟了一场“超市购物”的场景。首先，我利用多媒体设备将超市的场景呈现出来，对学生说：“我们都喜欢去超市购物，现在老师想要去买一瓶酸奶，谁能告诉我应该怎么去买？”接着，出示超市商品放置的平面图，听到了问题以后，学生纷纷开始回答。在学生表达充分以后，我接着说：“大家看来都有自己的想法，但是你们说的方法太多了，我们能不能有一个统一的标准？”这样，就不仅引出了教学的内容与目标，还通过生活化的教学场景使学生产生了想象与联想，有助于学生数学核心素养的发展。
四、加强信息技术的有效应用
数学是一门较为抽象的课程，在实际的教学过程中，如果可以使用信息技术来展开教学活动，将抽象的知识形象地展示在学生的面前，则不仅能够降低学生的学习难度，还能够有效地激发学生的学习兴趣，有助于学生对知识的全面消化吸收，进而取得事半功倍的教学效果。
比如，在学习“三角形内角和”这一节内容时，在课堂上，教师可以利用信息技术给学生展示对三角形内角和等于180度这一结论的验证。教师可以利用几何画板随意地拖动三角形的任意一个顶点，并且利用几何画板的量角功能，让学生看到，无论三角形的形状怎样变化，最后其三个角的度数之和都是180度。这样，不仅能够加深学生的印象，还能够帮助学生掌握有效的数学学习方法;再比如，在学习“认识平方千米”这一节内容时，为了增强学生的认识，教师可以利用多媒体设备给学生展示一张地图，并且在地图上画出一条单位长度的线段，闪烁几次引起学生的注意，告诉学生这是1千米，之后再画出另外的单位线段，组成一个正方形，让学生对平方千米有一个直观形象地理解。这样，在信息技术的帮助下，学生可以比较快速地接受知识，有助于提高教学的质量。
五、增强课后作业的灵活实践性
课后作业是教学的重要组成部分，有效的课堂作业设计不仅能够帮助学生巩固课堂上的知识，还能够增强学生的数学学习动机，使学生感受到数学学习的价值，进而提升学生的学习质量。因此，在小学数学教学过程中，结合新课程改革提出的自主、合作、探究的教育原则，教师应当注重增强课后作业的灵活实践性，让学生在实践当中获得更加深刻的数学学习体验。
比如，在学习“扇形统计图”这一章节的内容时，教师可以将学生分成各个小组，让学生利用小组讨论的方式去选择出可以进行实践调查的项目，并且展开分工合作，使用问卷调查、实际访问、网上搜查等方式去找出需要的信息，最后利用学到的知识去处理这些数据，制作成调查统计图，得出相应的结论。这样的课后作业，可以使学生摆脱教材的限制，真正地将学到的知识运用到实际问题中去，从而增强学生对所学知识的理解，有助于学生创造性思维的发展。
总而言之，小学数学教学要注重对学生兴趣和素养方面的培养，不能一味地对学生进行生硬地知识讲解，要综合利用多种外界条件，为学生创设轻松地学习氛围，寓教于乐，帮助学生快速、有效地掌握数学这门技能，并能灵活运用这门知识，达到数学教学的根本目的。
参考文献
[1]崔倩.多样化教学方法在小学数学教学中的应用探究[J].中华少年，2016（36）.
[2]王红玉.信息技术辅助下的小学数学思维教学模式研究[D].宁夏大学，2016.
云南省昆明市宜良县匡远镇永新小学
关键词：小学数学;多样化;创设情景;自主探究;游戏开发
新课程改革提出小学数学的目标是培养学生的数学素养，使学生掌握必备的基础知识和基本技能，在义务教育阶段获得良好的教育，学习教学内容中蕴含的数学思想方法，体验和理解数学。为了达到新课程改革的目标，提升学生对数学的兴趣是第一要务。下面，我将结合自身实际教学经验，以提升学生的兴趣为基础，对小学数学多样化的教学方法进行一番探究。
一、提高课堂导入语言的艺术水平
在小学数学课堂导入过程中，教师要对教学语言高度重视，提升导入语言的艺术性，从而有效地营造氛围，调动学生的情绪，提升导入的质量。一方面，教师的导入语言要具有较强的清晰度，保证学生能够高效地理解导入的内容;另一方面，教师要使用有效地导入语启发学生的思维，引起学生的思考，提升学生自主思考、探索的能力。
比如，在学习“分数的初步认识”这一节内容时，我给学生讲述了猪八戒分西瓜的故事：贪吃又可爱的猪八戒得到了一个西瓜，他们有师徒四个人，该怎么公平的分西瓜呢？这样，不仅准确地引入了教学的内容，而且也能够有效地调动学生的学习积极性，使学生在积极的情感体验下主动地进行思考，有助于提升课堂教学的效益。
二、加強体态语言的使用
结合小学生的认知需求与数学学科的特点，在小学数学课堂导入的过程中，我们不仅要使用语言来吸引学生的学习兴趣，还应当适当地使用动作、手势、表情等体态语言来加深学生对所学内容的印象，给学生带来亲切感，帮助教师与学生之间进行更加深入地交流，提升学生参与课堂学习的积极性。
比如，在讲故事的时候，教师可以适当地配上一些动作和手势，或者是夸张的表情，向学生传递正确的情绪，引起学生情感上的共鸣;又比如，在使用歌曲导入时，可以带领学生一起进行舞蹈或者拍手，让学生在欢乐的氛围下参与课堂，提升教学的趣味性。总之，教师要加强体态语言在小学数学课堂导入中的使用，让课堂“活”起来，提升课堂导入的效益。
三、创设生活化的教学情景
数学来源于生活，教学也是为了更好地服务我们的生活。在小学数学教学过程中，教师要培养学生“数学为生活所用”的意识，让学生掌握使用数学知识解决实际问题的能力，从而发挥出数学教学的实际价值，提升学生主动学习的积极性。因此，教师要积极创设生活化的教学情景，将生活与教学有效地结合在一起，有助于学生数学抽象、数学建模等核心素养的发展。
比如，在学习“确定位置”这一节内容时，我使用了情景教学法，给学生模拟了一场“超市购物”的场景。首先，我利用多媒体设备将超市的场景呈现出来，对学生说：“我们都喜欢去超市购物，现在老师想要去买一瓶酸奶，谁能告诉我应该怎么去买？”接着，出示超市商品放置的平面图，听到了问题以后，学生纷纷开始回答。在学生表达充分以后，我接着说：“大家看来都有自己的想法，但是你们说的方法太多了，我们能不能有一个统一的标准？”这样，就不仅引出了教学的内容与目标，还通过生活化的教学场景使学生产生了想象与联想，有助于学生数学核心素养的发展。
四、加强信息技术的有效应用
数学是一门较为抽象的课程，在实际的教学过程中，如果可以使用信息技术来展开教学活动，将抽象的知识形象地展示在学生的面前，则不仅能够降低学生的学习难度，还能够有效地激发学生的学习兴趣，有助于学生对知识的全面消化吸收，进而取得事半功倍的教学效果。
比如，在学习“三角形内角和”这一节内容时，在课堂上，教师可以利用信息技术给学生展示对三角形内角和等于180度这一结论的验证。教师可以利用几何画板随意地拖动三角形的任意一个顶点，并且利用几何画板的量角功能，让学生看到，无论三角形的形状怎样变化，最后其三个角的度数之和都是180度。这样，不仅能够加深学生的印象，还能够帮助学生掌握有效的数学学习方法;再比如，在学习“认识平方千米”这一节内容时，为了增强学生的认识，教师可以利用多媒体设备给学生展示一张地图，并且在地图上画出一条单位长度的线段，闪烁几次引起学生的注意，告诉学生这是1千米，之后再画出另外的单位线段，组成一个正方形，让学生对平方千米有一个直观形象地理解。这样，在信息技术的帮助下，学生可以比较快速地接受知识，有助于提高教学的质量。
五、增强课后作业的灵活实践性
课后作业是教学的重要组成部分，有效的课堂作业设计不仅能够帮助学生巩固课堂上的知识，还能够增强学生的数学学习动机，使学生感受到数学学习的价值，进而提升学生的学习质量。因此，在小学数学教学过程中，结合新课程改革提出的自主、合作、探究的教育原则，教师应当注重增强课后作业的灵活实践性，让学生在实践当中获得更加深刻的数学学习体验。
比如，在学习“扇形统计图”这一章节的内容时，教师可以将学生分成各个小组，让学生利用小组讨论的方式去选择出可以进行实践调查的项目，并且展开分工合作，使用问卷调查、实际访问、网上搜查等方式去找出需要的信息，最后利用学到的知识去处理这些数据，制作成调查统计图，得出相应的结论。这样的课后作业，可以使学生摆脱教材的限制，真正地将学到的知识运用到实际问题中去，从而增强学生对所学知识的理解，有助于学生创造性思维的发展。
总而言之，小学数学教学要注重对学生兴趣和素养方面的培养，不能一味地对学生进行生硬地知识讲解，要综合利用多种外界条件，为学生创设轻松地学习氛围，寓教于乐，帮助学生快速、有效地掌握数学这门技能，并能灵活运用这门知识，达到数学教学的根本目的。
参考文献
[1]崔倩.多样化教学方法在小学数学教学中的应用探究[J].中华少年，2016（36）.
[2]王红玉.信息技术辅助下的小学数学思维教学模式研究[D].宁夏大学，2016.
云南省昆明市宜良县匡远镇永新小学