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摘 要：在小学数学教学中，学生的口头算术能力占有非常重要的地位。口头算术是一种直接使用思维来获得结果而无需使用任何计算工具的算术方法。具备良好的口头算术技能是学生进行书面算术的基础，也是提高学生的数学计算能力的基础。
关键词：数学教学;小学高年级;口头算术能力
数学是基础教育的重要学科，口算是小学数学的必要内容。教师不仅要指导学生进行各种口头算术练习，还必须运用各种方法来发展学生的口头算术能力。众所周知，口头算术能力的发展不是一蹴而就的，而是在日常教学中间接形成的。在此基础上，教师巧妙地利用上课前3分钟的时间，引导学生参加小学数学的口头算术活动，从而提高了学生的口头算术能力。
一、提高高等数学的口头算术技能的重要性
小学高年级数学必须按更严格的标准进行教学。小学数学的教学过程还应改善教师的学习难度，以获得更多的数学知识，并且教师的教学能力和学生的学习效率将受到学生口头算术技能的影响。通过提高高年级数学的口头算术技能，可以提高计算效率，理解难度越来越大的数学概念，并掌握科学的学习方法。因此，迫切需要提高小学生的口头算术能力。教师和学生家长需要注意这一点。用科学的方法提高小学高年级数学的口头算术技能非常重要。
二、提高高等数学的口头算术能力的方法
1.重复练习和视听
所谓视觉算术是指指导学生在进行活动计数时充分发挥眼睛、嘴巴和大脑的作用，并在视、想和说的过程中获得准确的答案。所谓的听力和算术是通过计算将游戏引导到学生的耳朵，并通过调动多种感官独立获得准确的答案。在基础数学课之前的3分钟的口头算术活动中，充分发挥了视觉算术和语音算术的作用，并充分结合了视觉或语音算术，激发了学生对数学口头算术的热情，并使学生获得了口头算术单词算术技能。应当注意的是，尽管在上课前3分钟进行视觉算术和听力算术在口头算术活动中可能会引起学生的注意，但为了实际使用它的价值，有必要选择口头算术的内容。例如，在学习了十进制乘法和除法之后，首先设计一些学生可以看到的常见练习，以便学生可以进行口头计算，简化了计算法则，以提高口头计算的速度。这种视听练习的结合不仅可以提高学生的口头算术技能，还可以激发学生的思维能力，并促进学生数学思维能力的发展。
2.增加学生对口语教学的兴趣
数学是抽象的东西。因此，小学数学教师需要使用某些教学方法来提高学生的学习兴趣，以便学生放松身心。口头算术是小学数学学习过程中的重要组成部分。只有学生掌握了口头算术的能力，学生才能为数学打下良好的基础。书面计算与公开计算是分不开的。只有在口头算术实践上打下坚实基础的小学生，才能在进一步的数学学习过程中很好地学习数学，并取得良好的学业成绩。兴趣是最好的老师，小学数学老师应在课堂上积极培养学生对口头算术的兴趣，并提高学生的口头算术技能。
3.提高学生区分主题的能力
小学生的辨别能力有限，尤其是在数学方面。在准备数学主题时，学生很容易混淆一些主题。这就要求小学教师在小学数学教学中要注意容易混淆的话题的解释。在数学学习之初就建立一个清晰的数学概念，以便班上的学生可以清楚地理解数学概念，教师应该事先编写一个容易混淆的主题的摘要，然后将其呈现给学生，使学生可以通过不断练习来提高学生的区分能力。教师还应该对容易混淆的主题进行系统化汇总，以便学生可以使用指南来掌握容易混淆的主题的关键功能和处理技巧。
小学教师还应该在容易混淆的话题上进行比较培训。在日常教学中，培训用于使学生养成良好的学习习惯，提高学生的口头算術技能，发现知识之间的联系以及发展口头算术技能。教师应教学生进行口算训练，以帮助学生区分口头算术问题。教师可以组成多个小组，并允许不同的小组总结令人困惑的主题，以解决在口算教学中遇到的令人困惑的主题或问题，这些问题需要教师进行总结和补充，这不仅使教师可以发挥自己的热情，还可以教授口头算术。这是一次完成所有操作的好方法，类似于课堂翻转的做法，即学生可以成为课堂学习的主人。让学生主动教授口头算术，对学习产生兴趣，并提高学生的口头算术技能。
4.教授提高口算能力的方法
除了上课前3分钟的各种形式的口头算术练习之外，教师还应更加注重教给学生口头算术技巧。教师可以让学生根据对理论的理解来进行口头计算，可以使学生像这样思考：10×2.5是25，2×2.5是5，总共30;教师还可以允许学生应用计算定律来解决问题。例如2.5×12÷5，可以先计算2.5÷5= 0.5，然后使用0.5×12 =6。通过掌握这些计算方法，学生不仅可以节省口头计算时间，确保正确的口头计算速度，促进学生口头计算技能的发展，还可以提高学生的学习兴趣。
结束语：总之，在小学阶段，学生需要掌握数学的口头算术技能，这在学习数学时非常重要。因此，小学数学教师应更加重视学生的口头算术能力，积极为学生提供口头算术技能，为学生良好地学习数学打下坚实的基础。
参考文献：
[1]冯丽.小学数学口算教学的有效策略[J].读与写：教育教学刊，2016，13（2）：204.
[2]陈夏军，陈刚.传统和多媒体口算教学的对比与分析[J].读写算：教育教学研究，2011（44）：258.
[3]王淑平.多媒体资源在小学数学教学中的运用[J].杂文月刊：教育世界，2014（12）：294.
（四川省阿坝州若尔盖县班佑完全寄宿制小学）
关键词：数学教学;小学高年级;口头算术能力
数学是基础教育的重要学科，口算是小学数学的必要内容。教师不仅要指导学生进行各种口头算术练习，还必须运用各种方法来发展学生的口头算术能力。众所周知，口头算术能力的发展不是一蹴而就的，而是在日常教学中间接形成的。在此基础上，教师巧妙地利用上课前3分钟的时间，引导学生参加小学数学的口头算术活动，从而提高了学生的口头算术能力。
一、提高高等数学的口头算术技能的重要性
小学高年级数学必须按更严格的标准进行教学。小学数学的教学过程还应改善教师的学习难度，以获得更多的数学知识，并且教师的教学能力和学生的学习效率将受到学生口头算术技能的影响。通过提高高年级数学的口头算术技能，可以提高计算效率，理解难度越来越大的数学概念，并掌握科学的学习方法。因此，迫切需要提高小学生的口头算术能力。教师和学生家长需要注意这一点。用科学的方法提高小学高年级数学的口头算术技能非常重要。
二、提高高等数学的口头算术能力的方法
1.重复练习和视听
所谓视觉算术是指指导学生在进行活动计数时充分发挥眼睛、嘴巴和大脑的作用，并在视、想和说的过程中获得准确的答案。所谓的听力和算术是通过计算将游戏引导到学生的耳朵，并通过调动多种感官独立获得准确的答案。在基础数学课之前的3分钟的口头算术活动中，充分发挥了视觉算术和语音算术的作用，并充分结合了视觉或语音算术，激发了学生对数学口头算术的热情，并使学生获得了口头算术单词算术技能。应当注意的是，尽管在上课前3分钟进行视觉算术和听力算术在口头算术活动中可能会引起学生的注意，但为了实际使用它的价值，有必要选择口头算术的内容。例如，在学习了十进制乘法和除法之后，首先设计一些学生可以看到的常见练习，以便学生可以进行口头计算，简化了计算法则，以提高口头计算的速度。这种视听练习的结合不仅可以提高学生的口头算术技能，还可以激发学生的思维能力，并促进学生数学思维能力的发展。
2.增加学生对口语教学的兴趣
数学是抽象的东西。因此，小学数学教师需要使用某些教学方法来提高学生的学习兴趣，以便学生放松身心。口头算术是小学数学学习过程中的重要组成部分。只有学生掌握了口头算术的能力，学生才能为数学打下良好的基础。书面计算与公开计算是分不开的。只有在口头算术实践上打下坚实基础的小学生，才能在进一步的数学学习过程中很好地学习数学，并取得良好的学业成绩。兴趣是最好的老师，小学数学老师应在课堂上积极培养学生对口头算术的兴趣，并提高学生的口头算术技能。
3.提高学生区分主题的能力
小学生的辨别能力有限，尤其是在数学方面。在准备数学主题时，学生很容易混淆一些主题。这就要求小学教师在小学数学教学中要注意容易混淆的话题的解释。在数学学习之初就建立一个清晰的数学概念，以便班上的学生可以清楚地理解数学概念，教师应该事先编写一个容易混淆的主题的摘要，然后将其呈现给学生，使学生可以通过不断练习来提高学生的区分能力。教师还应该对容易混淆的主题进行系统化汇总，以便学生可以使用指南来掌握容易混淆的主题的关键功能和处理技巧。
小学教师还应该在容易混淆的话题上进行比较培训。在日常教学中，培训用于使学生养成良好的学习习惯，提高学生的口头算術技能，发现知识之间的联系以及发展口头算术技能。教师应教学生进行口算训练，以帮助学生区分口头算术问题。教师可以组成多个小组，并允许不同的小组总结令人困惑的主题，以解决在口算教学中遇到的令人困惑的主题或问题，这些问题需要教师进行总结和补充，这不仅使教师可以发挥自己的热情，还可以教授口头算术。这是一次完成所有操作的好方法，类似于课堂翻转的做法，即学生可以成为课堂学习的主人。让学生主动教授口头算术，对学习产生兴趣，并提高学生的口头算术技能。
4.教授提高口算能力的方法
除了上课前3分钟的各种形式的口头算术练习之外，教师还应更加注重教给学生口头算术技巧。教师可以让学生根据对理论的理解来进行口头计算，可以使学生像这样思考：10×2.5是25，2×2.5是5，总共30;教师还可以允许学生应用计算定律来解决问题。例如2.5×12÷5，可以先计算2.5÷5= 0.5，然后使用0.5×12 =6。通过掌握这些计算方法，学生不仅可以节省口头计算时间，确保正确的口头计算速度，促进学生口头计算技能的发展，还可以提高学生的学习兴趣。
结束语：总之，在小学阶段，学生需要掌握数学的口头算术技能，这在学习数学时非常重要。因此，小学数学教师应更加重视学生的口头算术能力，积极为学生提供口头算术技能，为学生良好地学习数学打下坚实的基础。
参考文献：
[1]冯丽.小学数学口算教学的有效策略[J].读与写：教育教学刊，2016，13（2）：204.
[2]陈夏军，陈刚.传统和多媒体口算教学的对比与分析[J].读写算：教育教学研究，2011（44）：258.
[3]王淑平.多媒体资源在小学数学教学中的运用[J].杂文月刊：教育世界，2014（12）：294.
（四川省阿坝州若尔盖县班佑完全寄宿制小学）