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摘 要：随着社会科技的快速发展，现代信息技术已经在各行各业中得到了广泛的应用，通过与教育教学相融合，有效的实现了教学效率的提升。在初中藏文教学中运用多媒体技术，提高了教学的生动性和趣味性，有效的激发了学生的学习兴趣，提升了學生的积极主动性，不仅降低了学生的学习难度，同时还提升了学生的学习效率，并实现了学生综合能力的培养。但在实际的应用过程中，仍存在着一些问题，影响了教学的质量，基于此，本文就多媒体技术在初中藏文教学中应用的现状进行探讨，并就解决对策进行探讨，以供参考。
关键词：多媒体技术;初中藏文教学;应用现状;解决对策
引言
近年来，多媒体技术已经与教育教学实现了高效的融合，不仅减轻了教师的教学压力，丰富了教学资源，同时还有效的提高了学生的学习效率，提高了学生的综合能力。在传统的初中藏文教学中，教师由于受应试教育影响严重，教学理念和教学方法较为陈旧，缺乏丰富的教学手段，使得课堂教学过于沉闷，很难激发学生的学习兴趣，从而影响了学生的学习效率和核心素养的培养。而通过多媒体技术的应用，有效的实现了教学主动权的转变，使学生真正的成为了学习的主人，借助多媒体视频、图像等特点提高了教学的质量和效率，实现学生综合能力的全面发展。
1、初中藏文教学中应用多媒体技术的现状
1.1、教师自身的水平有待提高
当前，大部分藏文教师都已经认识到了多媒体技术的重要作用，但在实际的应用过程中仍存在不少问题，教师由于自身多媒体技术水平较低，在教学中知识简单的为学生播放图片、文字或者教学视频，这就使得多媒体课件缺乏趣味性和层次性，无法满足学生学习的需求。同时，还有部分藏文教师对多媒体存在抵触心理，没有自主的提升自身的多媒体技术能力，并且在教学中也很少运用，从而不能发挥出多媒体的价值。
1.2、多媒体课件内容不合理
在初中藏文教学中，还有部分教师过于依赖多媒体技术，常常在备课时花费大量时间来准备课件，在课堂中让学生长时间的进行观看，这样不仅没有发挥出多媒体的作用，同时还分散了学生的注意力，使得学生的学习效率受到影响。同时，教师在设计课件时并没有结合教学内容，结合学生的兴趣爱好，从而使得课堂看似十分热闹，但却并未真正的提升教学效率，产生了喧宾夺主的情况。
1.3、缺乏多媒体相关技术的学习和培训
目前有关部门专门对关于多媒体技术的组织培训比较少，即便是对这一方面进行组织培训，培训的内容不够合理，培训效果不明显，更重要的是没有充分的培训时间和专门的培训机构，大部分教师在利用课余时间以自学方式进行学习。对于培训内容方面，只有统一的培训而没有针对不同学科特征性的培训，并且缺少理论和实际相结合，特别是针对藏文教师的关于藏文输入法等有关藏文现代教学技术方面的培训极少。
2、多媒体技术在初中藏文教学中的应用策略
2.1、激发学生对藏文的深层次探究学习兴趣
兴趣是支持学生不断探究学习和进步的最主要的动力来源，在新课程理念下，教师可充分的利用多媒体来激发学生的学习兴趣，并且深层次的体验藏语言文学的情感精神，从而增强初中藏文的教学效果。例如：为增强藏文的学习兴趣，教师可以通过多媒体教学方式创设良好的藏文学习情境，为学生播放藏文的由来以及藏文化的影视记录片，讲述吐蕃赞普松赞干布派大臣吐弥桑布扎等16人赴天竺（印度）求学、拜师学习的故事。返藏后，仿梵文“兰扎体”，结合藏文声韵，创制藏文正楷字体，又根据“乌尔都体”创制藏文草书。藏文古史《贤者喜宴》中这样写道：“藏人之中七贤人，吞米高为第四贤，七贤绝非一般高，首位当推大译师，藏人总抱大恩情，焚香顶礼理应该。”以此来吸引学生的探究学习兴趣，帮助学生深层次的体验到藏文的民族情感精神，增强初中藏文的学习效果。
2.2、利用多媒体突破教学重难点
在传统的教学过程中，教师一般在备课时将课文中的重点和难点进行标识，对学生进行重点的讲解，但学生并不能主观的进行感受，理解起来难免存在一定的难度。而多媒体教学的运用，能有效的为学生构建丰富的教学情境，将原本教学中的重难点直观的展示出来，进而促进学生思维能力的发展，帮助学生突破难点。例如：在教学《鲁提辖拳打镇关西》一课时，教师可将课文内容制作成Flash动画，通过动画的形式将镇关西被打时的各种状态形象的展示出来，能有效的帮助学生加强理解。再例如：教学《社戏》时，本文的教学重点是学习景物描写的方法和理解文章叙事详略得当的特点，对此，教师可借助多媒体为学生播放“月夜行船图”，使学生感受江南水乡美丽如画的风景同时，感受作者对江南农村的热爱之情。
2.3、利用多媒体提升学生写作能力
写作一直是语文教学中的重点内容，学生由于缺乏生活经验的积累，使得学生写作能力不强。教师通过多媒体技术的应用，能为学生提供丰富的写作素材，使学生通过观察和思考，发挥自己的想象力，有效的帮助学生实现写作素材的积累，发展学生的创新能力，促使学生写作水平的提升。例如：在教学《背影》时，课文语言虽然平淡、朴实，但在字里行间却蕴含着真情和感人的力量，教师可运用多媒体为学生展示儿子的三次落泪，父亲去买橘子的背影，激发起学生的共鸣。然后教师可让学生将自己内心的感想记录下来，不仅锻炼了学生的写作能力，同时还进行了一次情感的升华。
结语
运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，我们要将传统的教学方面与多媒体技术教学模式结合起来，结合藏文教学的教学内容和教学目标，合理有效地运用多媒体课件。通过现代教育信息技术的巧妙应用，能够提高师生的互动关系，提高藏文教学的效果，促进藏语文教学从传统突破到现代多媒体教育信息技术。
参考文献
[1]卫娅敏.多媒体技术在初中语文教学中的应用探讨[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2013，33（05）：119-121+139
[2]达娃久美.浅谈多媒体技术在初中藏文教学中应用的现状分析[J].西藏科技，2013（08）：79-80
[3]白恩达，张玉梅.在信息化条件下如何提升中学生藏文写作能力[J].甘肃教育，2019（03）：102
[4]李小英.试论多媒体教学在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2013（03）：48-49
关键词：多媒体技术;初中藏文教学;应用现状;解决对策
引言
近年来，多媒体技术已经与教育教学实现了高效的融合，不仅减轻了教师的教学压力，丰富了教学资源，同时还有效的提高了学生的学习效率，提高了学生的综合能力。在传统的初中藏文教学中，教师由于受应试教育影响严重，教学理念和教学方法较为陈旧，缺乏丰富的教学手段，使得课堂教学过于沉闷，很难激发学生的学习兴趣，从而影响了学生的学习效率和核心素养的培养。而通过多媒体技术的应用，有效的实现了教学主动权的转变，使学生真正的成为了学习的主人，借助多媒体视频、图像等特点提高了教学的质量和效率，实现学生综合能力的全面发展。
1、初中藏文教学中应用多媒体技术的现状
1.1、教师自身的水平有待提高
当前，大部分藏文教师都已经认识到了多媒体技术的重要作用，但在实际的应用过程中仍存在不少问题，教师由于自身多媒体技术水平较低，在教学中知识简单的为学生播放图片、文字或者教学视频，这就使得多媒体课件缺乏趣味性和层次性，无法满足学生学习的需求。同时，还有部分藏文教师对多媒体存在抵触心理，没有自主的提升自身的多媒体技术能力，并且在教学中也很少运用，从而不能发挥出多媒体的价值。
1.2、多媒体课件内容不合理
在初中藏文教学中，还有部分教师过于依赖多媒体技术，常常在备课时花费大量时间来准备课件，在课堂中让学生长时间的进行观看，这样不仅没有发挥出多媒体的作用，同时还分散了学生的注意力，使得学生的学习效率受到影响。同时，教师在设计课件时并没有结合教学内容，结合学生的兴趣爱好，从而使得课堂看似十分热闹，但却并未真正的提升教学效率，产生了喧宾夺主的情况。
1.3、缺乏多媒体相关技术的学习和培训
目前有关部门专门对关于多媒体技术的组织培训比较少，即便是对这一方面进行组织培训，培训的内容不够合理，培训效果不明显，更重要的是没有充分的培训时间和专门的培训机构，大部分教师在利用课余时间以自学方式进行学习。对于培训内容方面，只有统一的培训而没有针对不同学科特征性的培训，并且缺少理论和实际相结合，特别是针对藏文教师的关于藏文输入法等有关藏文现代教学技术方面的培训极少。
2、多媒体技术在初中藏文教学中的应用策略
2.1、激发学生对藏文的深层次探究学习兴趣
兴趣是支持学生不断探究学习和进步的最主要的动力来源，在新课程理念下，教师可充分的利用多媒体来激发学生的学习兴趣，并且深层次的体验藏语言文学的情感精神，从而增强初中藏文的教学效果。例如：为增强藏文的学习兴趣，教师可以通过多媒体教学方式创设良好的藏文学习情境，为学生播放藏文的由来以及藏文化的影视记录片，讲述吐蕃赞普松赞干布派大臣吐弥桑布扎等16人赴天竺（印度）求学、拜师学习的故事。返藏后，仿梵文“兰扎体”，结合藏文声韵，创制藏文正楷字体，又根据“乌尔都体”创制藏文草书。藏文古史《贤者喜宴》中这样写道：“藏人之中七贤人，吞米高为第四贤，七贤绝非一般高，首位当推大译师，藏人总抱大恩情，焚香顶礼理应该。”以此来吸引学生的探究学习兴趣，帮助学生深层次的体验到藏文的民族情感精神，增强初中藏文的学习效果。
2.2、利用多媒体突破教学重难点
在传统的教学过程中，教师一般在备课时将课文中的重点和难点进行标识，对学生进行重点的讲解，但学生并不能主观的进行感受，理解起来难免存在一定的难度。而多媒体教学的运用，能有效的为学生构建丰富的教学情境，将原本教学中的重难点直观的展示出来，进而促进学生思维能力的发展，帮助学生突破难点。例如：在教学《鲁提辖拳打镇关西》一课时，教师可将课文内容制作成Flash动画，通过动画的形式将镇关西被打时的各种状态形象的展示出来，能有效的帮助学生加强理解。再例如：教学《社戏》时，本文的教学重点是学习景物描写的方法和理解文章叙事详略得当的特点，对此，教师可借助多媒体为学生播放“月夜行船图”，使学生感受江南水乡美丽如画的风景同时，感受作者对江南农村的热爱之情。
2.3、利用多媒体提升学生写作能力
写作一直是语文教学中的重点内容，学生由于缺乏生活经验的积累，使得学生写作能力不强。教师通过多媒体技术的应用，能为学生提供丰富的写作素材，使学生通过观察和思考，发挥自己的想象力，有效的帮助学生实现写作素材的积累，发展学生的创新能力，促使学生写作水平的提升。例如：在教学《背影》时，课文语言虽然平淡、朴实，但在字里行间却蕴含着真情和感人的力量，教师可运用多媒体为学生展示儿子的三次落泪，父亲去买橘子的背影，激发起学生的共鸣。然后教师可让学生将自己内心的感想记录下来，不仅锻炼了学生的写作能力，同时还进行了一次情感的升华。
结语
运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，我们要将传统的教学方面与多媒体技术教学模式结合起来，结合藏文教学的教学内容和教学目标，合理有效地运用多媒体课件。通过现代教育信息技术的巧妙应用，能够提高师生的互动关系，提高藏文教学的效果，促进藏语文教学从传统突破到现代多媒体教育信息技术。
参考文献
[1]卫娅敏.多媒体技术在初中语文教学中的应用探讨[J].湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2013，33（05）：119-121+139
[2]达娃久美.浅谈多媒体技术在初中藏文教学中应用的现状分析[J].西藏科技，2013（08）：79-80
[3]白恩达，张玉梅.在信息化条件下如何提升中学生藏文写作能力[J].甘肃教育，2019（03）：102
[4]李小英.试论多媒体教学在初中语文教学中的应用[J].学周刊，2013（03）：48-49