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摘 要：随着我国社会经济的快速发展，大力发展数控实训教学效果成为我国教育改革和企业发展的重要决策。为社会经济发展提供应用技能型人才是职业教育的根本目标。校企合作人才培养模式，是一种利用学校、企业、政府教育部门、人才市场等教育资源和教育环境，培养适合行业、企业需求的应用型人才的教育模式。实施校企合作的教育模式对发展数控实训教学和培养应用型人才具有重要意义。大力加强校企合作成为我国提高数控实训教学效果的重要战略决策。
关键词：校企合作 数控实训教学效果 研究
随着经济的快速发展，社会对人才的需求逐渐从学术型、工程型向高技能型转变。越来越多的数控企业需要服务于生产、管理第一线的技术应用型人才。高技能型人才是我国社会主义现代化建设的重要力量，是人才队伍的重要组成。国家历来高度重视这类人才的培养，并强调高技能人才队伍的建设，同时明确要求创新人才工作的体制机制。
一、校企合作办学模式
校企合作模式是指学校与用人单位共同合作，培养生产、技术、管理、服务第一线的高素质应用型技术人才的新型教育模式。它以培养社会合格劳动者为目标，在政府的支持下、人才市场的运作中开展学校与企业、服务部门等校外机构的合作，将理论教学与实践教学有机结合，重在培养学生的动手能力、职业素养，为学生的就业铺平道路，也促进了社会经济的发展。
二、我国校企合作模式的特点
我国现阶段大力提倡校企合作的办学模式，特别在具有中国特色的社会主义市场经济环境下，校企双方探索出多种行之有效的具有明显的中国特色的合作形式，如订单式、委培式、校董式、奖学式、学术委员会式等。无论什么形式，都共同具备利于数控人才目标培养，满足社会数控人才需求；利于数控实训教学效果改革的推进；利于双师型教师队伍的建设；利于数控企业技术的革新、人力资源的开发等方面的特点。
三、校企合作中数控实训教学效果存在的问题
1.政策问题。虽然我国目前对校企合作高度重视，但没有一套权威、规范、完整的校企合作准则和指导手册来规范我国校企合作的实施。国内第一部研究中国数控实训教育校企合作的著作已经问世，但仍然没有很好起到指南兼实施手册的作用。国家在数控实训教学校企合作方面对企业奖励机制的缺失，使得企业在校企合作中的利益不明确，因而企业参与的积极性不高。国家没有专门的校企合作协调机构，负责校企合作的实施、监督、考核等。相关劳动部门、教育部门和企业主管单位之间的协调工作也难以顺畅实施。这将制约着校企合作的发展。
2.思想观念问题。数控实训教学校企合作的优势，学校和企业有目共睹。但有些企业出于自身经济利益的考虑，只注重人才的选择却无视人才的培养，企业缺乏成熟的合作教育的思想，把培养学生视为负担。有些企业在生产旺季接受学生实习是为了满足不足的员工需求，每天让学生超负荷劳动，把他们作为廉价劳动力使用，等用人高峰过后，又将学生退出企业。校企合作在数控实训教学方面带来重大变革，对学校的管理工作也带来新的考验。但学校行政人员在工作上缺乏创新意识，仍用传统的管理方式来推行校企合作，这给校企合作的推进工作造成一定阻力。再加上学校的激励机制不够完善，教师的积极性也不高。
3.运行机制问题。由于学校运作机制和企业运作机制的差异较大，校园文化和企业文化有所不同，双方没有真正融合，受教育者没有很好的实现学生到职业人的转变。合作形式上仅限于“校内实训室”和“校外实习基地”。学生在学习期真正的工作期时间不长、力度不够。在较短的实习期，学生大多数时候只是进行生产实践的观察，并没能以一种职业人的身份长期在企业顶岗工作。这种运行机制是绝对培养不出企业拿来就能用的实用型技术人才的。由于运行机制的不成熟、不完善，会导致与学校现行制度的抵触，而无法解决实际问题。
四、对数控实训教学效果校企合作的建议
1.政府统筹。政府对数控实训教学效果校企合作的开展给予一定政策支持。从经济上推动合作的力度还不够。政府可以考虑对与之合作的单位按接纳学生的人数给予经济补贴，还可以对合作企业实行减免税的优惠政策。这将从经济上激励数控企业积极参与到合作中来，学生也能更顺利的进入数控企业实习甚至就业。政府同时要对人才市场的运作进行统筹管理，获得市场人才动态的第一手资料，运用政府的行政职能进行数控实训教学方面的统筹规划与决策。由此及时调整数控实训教学的培养方向，为数控企业提供拿来即用的高素质应用型人才。政府要加大实施职业技能鉴定与职业资格证书制度的力度，加大劳动监管力度，促进劳动者素质的提高；深化就业和工作改革制度，积极创造就业岗位，创造公平竞争环境，形成良好的社会就业趋势。
2.市场运作。作为信息的枢纽，学校要很好的利用市场运作这一资源，通过人才市场获得企业需求，根据人才市场提供的信息，做职业分析、专业设置、课程设置、学生就业安排等，这将大大节省校内资源的投入。人才市场除了是信息的枢纽，它还能配合学校开展职业指导、咨询，帮助学生掌握求职方法和技巧等。学校可以邀请有资历的数控专业人员到学校开展职业指导方面的讲座、座谈等活动。人才市场还有一个不容忽视的功能就是帮助学校开展数控专业短期培训。人才市场可以帮助学校提供一些短期培训的生源，召集社会有需求的人员到学校完成短期的职业培训。
3.学校协调。根据企业和社会人才需求，培养德智体美劳全面发展的，面向信息化时代，从事数控相关工作的应用型技术人才是学校开办数控实训教学的宗旨。该专业对应的职业岗位包括从事数控加工编程技术，数控加工软件的使用，数控刀具基本知识及选用，数控设备类型及工艺性能，数控加工基本知识等工作。数控企业的岗位多样化决定了该专业培养的人才应是复合型人才，这也是企业对数控企业岗位人才提出的要求。因此在该专业的课程设置方面应考虑职业岗位应具备的知识和能力来进行课程设置。对开设课程以培养目标为依据，将知识、能力模块分为基础、专业和综合三类。学校要健全教师在企业顶岗见习的制度。有些学校虽然鼓励教师到相关专业的企业顶岗见习，但没有很规范的出台一个见习制度。对顶岗见习的要求、政策等都没有明确的说明，导致实施的实际效果不佳。建议学校明确出台一项关于教师到企业顶岗实习的制度，这样在实施该项目时就有章可循，管理也趋于规范化。
4.企业参与。校企双方深入合作，需要企业能参与到学校的专业建设、课程开发，双师型队伍建设等方面，而不仅仅是提供几个岗位，捐资几台设备的问题。而且学院招生、科研、就业岗位的提供和职业资格体系的建立也可作为企业参与的范畴。不过有些数控学校与企业的合作关系深浅程度的最关键问题还是是利益问题。企业更注重合作中获得的利益，这只有通过政府协调给予一定的补偿，方能使企业愿意更深入与校方合作搞好数控实训教学的校企合作。学校应当秉着“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的指导思想办学，突破传统办学观念的束缚，充分利用学校资源和社会资源为企业培养生产一线的应用型技术人才。
五、结语
实行校企合作的教育模式推动了数控实训教学的改革和发展，实现了学校、企业、政府和人才市场的良性互动，形成“多赢”的局面。校企合作能否顺畅、有效的实施，取决于合作方对校企合作模式的认知程度、组织制度和必须的物质条件。为能达到更深层次的拓展合作，要努力突破传统教学，在满足企业需求的同时，加强自身建设，形成自己的办学特色，增强数控实训教学的核心竞争力。
参考文献：
[1] 刘济慧，邹二勇.深入校企合作提高数控实训教学效果的研究探索[J].中国现代教育装备，2016，（11）：135-136.
[2] 李毅華，张新，王志鹏等.校企合作数控实训教学模式研究[J].科技经济市场，2014，（10）：182-183.
[3] 邓世亮.数控技术应用专业校企合作调研报告[J].科学咨询，2013，（31）：33-33，34.
[4] 张会民.校企合作人才培养模式在数控专业教学上的应用[J].山东工业技术，2015，（16）：244-245.
关键词：校企合作 数控实训教学效果 研究
随着经济的快速发展，社会对人才的需求逐渐从学术型、工程型向高技能型转变。越来越多的数控企业需要服务于生产、管理第一线的技术应用型人才。高技能型人才是我国社会主义现代化建设的重要力量，是人才队伍的重要组成。国家历来高度重视这类人才的培养，并强调高技能人才队伍的建设，同时明确要求创新人才工作的体制机制。
一、校企合作办学模式
校企合作模式是指学校与用人单位共同合作，培养生产、技术、管理、服务第一线的高素质应用型技术人才的新型教育模式。它以培养社会合格劳动者为目标，在政府的支持下、人才市场的运作中开展学校与企业、服务部门等校外机构的合作，将理论教学与实践教学有机结合，重在培养学生的动手能力、职业素养，为学生的就业铺平道路，也促进了社会经济的发展。
二、我国校企合作模式的特点
我国现阶段大力提倡校企合作的办学模式，特别在具有中国特色的社会主义市场经济环境下，校企双方探索出多种行之有效的具有明显的中国特色的合作形式，如订单式、委培式、校董式、奖学式、学术委员会式等。无论什么形式，都共同具备利于数控人才目标培养，满足社会数控人才需求；利于数控实训教学效果改革的推进；利于双师型教师队伍的建设；利于数控企业技术的革新、人力资源的开发等方面的特点。
三、校企合作中数控实训教学效果存在的问题
1.政策问题。虽然我国目前对校企合作高度重视，但没有一套权威、规范、完整的校企合作准则和指导手册来规范我国校企合作的实施。国内第一部研究中国数控实训教育校企合作的著作已经问世，但仍然没有很好起到指南兼实施手册的作用。国家在数控实训教学校企合作方面对企业奖励机制的缺失，使得企业在校企合作中的利益不明确，因而企业参与的积极性不高。国家没有专门的校企合作协调机构，负责校企合作的实施、监督、考核等。相关劳动部门、教育部门和企业主管单位之间的协调工作也难以顺畅实施。这将制约着校企合作的发展。
2.思想观念问题。数控实训教学校企合作的优势，学校和企业有目共睹。但有些企业出于自身经济利益的考虑，只注重人才的选择却无视人才的培养，企业缺乏成熟的合作教育的思想，把培养学生视为负担。有些企业在生产旺季接受学生实习是为了满足不足的员工需求，每天让学生超负荷劳动，把他们作为廉价劳动力使用，等用人高峰过后，又将学生退出企业。校企合作在数控实训教学方面带来重大变革，对学校的管理工作也带来新的考验。但学校行政人员在工作上缺乏创新意识，仍用传统的管理方式来推行校企合作，这给校企合作的推进工作造成一定阻力。再加上学校的激励机制不够完善，教师的积极性也不高。
3.运行机制问题。由于学校运作机制和企业运作机制的差异较大，校园文化和企业文化有所不同，双方没有真正融合，受教育者没有很好的实现学生到职业人的转变。合作形式上仅限于“校内实训室”和“校外实习基地”。学生在学习期真正的工作期时间不长、力度不够。在较短的实习期，学生大多数时候只是进行生产实践的观察，并没能以一种职业人的身份长期在企业顶岗工作。这种运行机制是绝对培养不出企业拿来就能用的实用型技术人才的。由于运行机制的不成熟、不完善，会导致与学校现行制度的抵触，而无法解决实际问题。
四、对数控实训教学效果校企合作的建议
1.政府统筹。政府对数控实训教学效果校企合作的开展给予一定政策支持。从经济上推动合作的力度还不够。政府可以考虑对与之合作的单位按接纳学生的人数给予经济补贴，还可以对合作企业实行减免税的优惠政策。这将从经济上激励数控企业积极参与到合作中来，学生也能更顺利的进入数控企业实习甚至就业。政府同时要对人才市场的运作进行统筹管理，获得市场人才动态的第一手资料，运用政府的行政职能进行数控实训教学方面的统筹规划与决策。由此及时调整数控实训教学的培养方向，为数控企业提供拿来即用的高素质应用型人才。政府要加大实施职业技能鉴定与职业资格证书制度的力度，加大劳动监管力度，促进劳动者素质的提高；深化就业和工作改革制度，积极创造就业岗位，创造公平竞争环境，形成良好的社会就业趋势。
2.市场运作。作为信息的枢纽，学校要很好的利用市场运作这一资源，通过人才市场获得企业需求，根据人才市场提供的信息，做职业分析、专业设置、课程设置、学生就业安排等，这将大大节省校内资源的投入。人才市场除了是信息的枢纽，它还能配合学校开展职业指导、咨询，帮助学生掌握求职方法和技巧等。学校可以邀请有资历的数控专业人员到学校开展职业指导方面的讲座、座谈等活动。人才市场还有一个不容忽视的功能就是帮助学校开展数控专业短期培训。人才市场可以帮助学校提供一些短期培训的生源，召集社会有需求的人员到学校完成短期的职业培训。
3.学校协调。根据企业和社会人才需求，培养德智体美劳全面发展的，面向信息化时代，从事数控相关工作的应用型技术人才是学校开办数控实训教学的宗旨。该专业对应的职业岗位包括从事数控加工编程技术，数控加工软件的使用，数控刀具基本知识及选用，数控设备类型及工艺性能，数控加工基本知识等工作。数控企业的岗位多样化决定了该专业培养的人才应是复合型人才，这也是企业对数控企业岗位人才提出的要求。因此在该专业的课程设置方面应考虑职业岗位应具备的知识和能力来进行课程设置。对开设课程以培养目标为依据，将知识、能力模块分为基础、专业和综合三类。学校要健全教师在企业顶岗见习的制度。有些学校虽然鼓励教师到相关专业的企业顶岗见习，但没有很规范的出台一个见习制度。对顶岗见习的要求、政策等都没有明确的说明，导致实施的实际效果不佳。建议学校明确出台一项关于教师到企业顶岗实习的制度，这样在实施该项目时就有章可循，管理也趋于规范化。
4.企业参与。校企双方深入合作，需要企业能参与到学校的专业建设、课程开发，双师型队伍建设等方面，而不仅仅是提供几个岗位，捐资几台设备的问题。而且学院招生、科研、就业岗位的提供和职业资格体系的建立也可作为企业参与的范畴。不过有些数控学校与企业的合作关系深浅程度的最关键问题还是是利益问题。企业更注重合作中获得的利益，这只有通过政府协调给予一定的补偿，方能使企业愿意更深入与校方合作搞好数控实训教学的校企合作。学校应当秉着“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的指导思想办学，突破传统办学观念的束缚，充分利用学校资源和社会资源为企业培养生产一线的应用型技术人才。
五、结语
实行校企合作的教育模式推动了数控实训教学的改革和发展，实现了学校、企业、政府和人才市场的良性互动，形成“多赢”的局面。校企合作能否顺畅、有效的实施，取决于合作方对校企合作模式的认知程度、组织制度和必须的物质条件。为能达到更深层次的拓展合作，要努力突破传统教学，在满足企业需求的同时，加强自身建设，形成自己的办学特色，增强数控实训教学的核心竞争力。
参考文献：
[1] 刘济慧，邹二勇.深入校企合作提高数控实训教学效果的研究探索[J].中国现代教育装备，2016，（11）：135-136.
[2] 李毅華，张新，王志鹏等.校企合作数控实训教学模式研究[J].科技经济市场，2014，（10）：182-183.
[3] 邓世亮.数控技术应用专业校企合作调研报告[J].科学咨询，2013，（31）：33-33，34.
[4] 张会民.校企合作人才培养模式在数控专业教学上的应用[J].山东工业技术，2015，（16）：244-245.