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摘 要：在实现中华民族伟大复兴的道路上，公民素质越来越重要，也越来越受到人民大众的关注。而公民道德素质和道德修养需要从小培养，初中开设的思想品德课就可以很好地提升学生道德修养的水平。然而想要学生能够从中学到更多的知识，就需要学生能够积极参与到思想品德的教育教学之中，主要探讨了在初中思想品德课堂中如何实现参与式教学的运用以及学生学习能力和思想道德水平的提高。
关键词：参与式教学；初中思想品德；教学
一、发现问题，对症下药
众所周知，在我国的教育体制中一向都非常注重对学生思想政治意识的培养，因为这不仅仅是一门课程那么简单，还关系到学生以后的政治信仰、政治立场和政治决心，甚至还关系到了实现中华民族伟大复兴的、建设社会主义现代化社会的历史任务。所以，不论从宏观的国家层面来说，还是从微观个人角度来说，思想品德课程都是相当重要的。纵使我们在此将思想品德课的重要性上升到如此高的程度，然而还是有相当多的学生并没有对思想品德课有更多、更加理性的认识，他们只单纯地认为思想品德课只是学校开设的一门普通课程，甚至有人认为这只是一门不足轻重的“副科”。所以，越来越多的学生将自己的注意力集中到了所谓的语、数、英等课，这就解释了有些学生为什么学不好思想品德课了。
还有一个原因就是，“教”与“学”的分离造成学生对所学知识和任课老师有不可磨灭的陌生感，拉大了学生与老师之间的距离。老师们大都喜欢运用传统的教学方式，一味地给学生灌输课本上的原理和知识，既不给学生质疑和实践的机会，也不给学生喘息的时间。当发现学生有不会的知识点，老师的做法也只是批评多过讲解。如此一来，学生在课堂上越来越叛逆，越来越不想学习这门课程，最终导致成绩越来越差。
综上所述，要解决上述问题，应该改变教学方法，积极应用参与式教学模式。
二、创新教学方法，巧用参与式教学
“参与式教学”是近几年我国教育界兴起的一种新型教育模式。它以学生积极主动参与到老师的课堂教学中为前提，通过一系列的教学讨论、理论实践、创新探索，让学生实现在课堂学习中的主体地位，让学生在学到理论知识的同时，实现动手能力、语言运用能力、人际交往能力、综合实践能力的全面提升，更能让学生在学习中收获成就感和自信心，间接地让学生爱上学习思想品德。
建立和谐的师生关系是实现参与式教学的必要条件，让学生成为教学的主体，让学生和老师变成教学相长的关系，便是参与式教学的本质。基于这些原因，初中思想品德课完全可以是非常有趣而生动的，我们就以七年级上册思想品德第一单元的教学为例，这一单元是“笑迎新生活”。那么老师可以在上课之前协助学生将椅子围成一个大圆，让大家围坐在一起，此时老师应该先给学生做一个详尽的自我介绍，拉近自己与学生之间的距离，同时也为学生做好了榜样。然后可以让学生各自做一个简短的自我介绍，主要内容要结合第一单元的主题“1.珍惜新起点：（1）新学校，新同学。（2）创建新集体。2.把握学习新节奏：（1）学习新天地。（2）享受学习”。那么学生就要介绍自己的基本信息、兴趣爱好、对新学校和新同学的憧憬以及对于自己学业的目标和计划。这样一来，学生就能够很快认识身边的同学，也能够认识老师，老师也就成功融入了学生之中。在这种类似于班级活动对的思想品德课中不仅穿插了课本的理论知识，更让学生拥有了一次锻炼自己胆量的机会。
对于老师来说，课本知识还是最重要的，毕竟中考考查的最多的还是课本上的理论知识。那么，在正常的理论教学中，参与式教学应该如何运用呢？例如，当我们教学进度到了八年级下册时，在第二单元我们就能够学到“我们的人身权利”这一内容，这一单元的知识涉及学生以后的切身利益，这是教学的重点，当然也是中考重点考查的部分。在讲课时，我们可以以特殊的方式来进行教学。首先，老师得让学生知道我们每个人都有一些什么样的人身权利，例如“生命健康权、肖像权、隐私权”，当学生对这些权利有了大体理解之后，为了让学生了解这些权利的客观表现和针对这些权利的侵权行为都有哪些，我们可以设计一个小游戏。“配对”的游戏，学生都玩过，也都很熟悉，那么将“配对游戏”和所学知识相结合将会得到意想不到的結果。我们可以找一个盒子，在盒子里装上各种各样的纸条，纸条内的内容各有不同，例如“小明陪同学把小刚打成重伤”、“小玉的照片被某影楼盗用为宣传照”、“小刚的学籍信息被某教师泄露给他人”……老师可以让学生来“开火车”以最快的速度和准确度将这些情境和我们的人身权利联系起来，如此便可加深学生对这一知识点的记忆程度，还活跃了课堂气氛.。
总之，以上便是参与式教学在初中思想品德课堂中的实践，通过这种教学方法的实践，学生能够很好地融入课堂教学之中，并能够积极参与老师组织的教学活动，提高自己的学习能力。
参考文献：
[1]张丽莹.初中思想品德课课堂提问存在的问题及对策研究[D].河北师范大学，2015.
[2]王立辉.初中思想品德课交往教学方法研究[D].内蒙古师范大学，2013.
[3]陶蜀琴.关于案例教学在初中思想品德课中运用的研究[D].上海师范大学，2007.
编辑 鲁翠红
关键词：参与式教学；初中思想品德；教学
一、发现问题，对症下药
众所周知，在我国的教育体制中一向都非常注重对学生思想政治意识的培养，因为这不仅仅是一门课程那么简单，还关系到学生以后的政治信仰、政治立场和政治决心，甚至还关系到了实现中华民族伟大复兴的、建设社会主义现代化社会的历史任务。所以，不论从宏观的国家层面来说，还是从微观个人角度来说，思想品德课程都是相当重要的。纵使我们在此将思想品德课的重要性上升到如此高的程度，然而还是有相当多的学生并没有对思想品德课有更多、更加理性的认识，他们只单纯地认为思想品德课只是学校开设的一门普通课程，甚至有人认为这只是一门不足轻重的“副科”。所以，越来越多的学生将自己的注意力集中到了所谓的语、数、英等课，这就解释了有些学生为什么学不好思想品德课了。
还有一个原因就是，“教”与“学”的分离造成学生对所学知识和任课老师有不可磨灭的陌生感，拉大了学生与老师之间的距离。老师们大都喜欢运用传统的教学方式，一味地给学生灌输课本上的原理和知识，既不给学生质疑和实践的机会，也不给学生喘息的时间。当发现学生有不会的知识点，老师的做法也只是批评多过讲解。如此一来，学生在课堂上越来越叛逆，越来越不想学习这门课程，最终导致成绩越来越差。
综上所述，要解决上述问题，应该改变教学方法，积极应用参与式教学模式。
二、创新教学方法，巧用参与式教学
“参与式教学”是近几年我国教育界兴起的一种新型教育模式。它以学生积极主动参与到老师的课堂教学中为前提，通过一系列的教学讨论、理论实践、创新探索，让学生实现在课堂学习中的主体地位，让学生在学到理论知识的同时，实现动手能力、语言运用能力、人际交往能力、综合实践能力的全面提升，更能让学生在学习中收获成就感和自信心，间接地让学生爱上学习思想品德。
建立和谐的师生关系是实现参与式教学的必要条件，让学生成为教学的主体，让学生和老师变成教学相长的关系，便是参与式教学的本质。基于这些原因，初中思想品德课完全可以是非常有趣而生动的，我们就以七年级上册思想品德第一单元的教学为例，这一单元是“笑迎新生活”。那么老师可以在上课之前协助学生将椅子围成一个大圆，让大家围坐在一起，此时老师应该先给学生做一个详尽的自我介绍，拉近自己与学生之间的距离，同时也为学生做好了榜样。然后可以让学生各自做一个简短的自我介绍，主要内容要结合第一单元的主题“1.珍惜新起点：（1）新学校，新同学。（2）创建新集体。2.把握学习新节奏：（1）学习新天地。（2）享受学习”。那么学生就要介绍自己的基本信息、兴趣爱好、对新学校和新同学的憧憬以及对于自己学业的目标和计划。这样一来，学生就能够很快认识身边的同学，也能够认识老师，老师也就成功融入了学生之中。在这种类似于班级活动对的思想品德课中不仅穿插了课本的理论知识，更让学生拥有了一次锻炼自己胆量的机会。
对于老师来说，课本知识还是最重要的，毕竟中考考查的最多的还是课本上的理论知识。那么，在正常的理论教学中，参与式教学应该如何运用呢？例如，当我们教学进度到了八年级下册时，在第二单元我们就能够学到“我们的人身权利”这一内容，这一单元的知识涉及学生以后的切身利益，这是教学的重点，当然也是中考重点考查的部分。在讲课时，我们可以以特殊的方式来进行教学。首先，老师得让学生知道我们每个人都有一些什么样的人身权利，例如“生命健康权、肖像权、隐私权”，当学生对这些权利有了大体理解之后，为了让学生了解这些权利的客观表现和针对这些权利的侵权行为都有哪些，我们可以设计一个小游戏。“配对”的游戏，学生都玩过，也都很熟悉，那么将“配对游戏”和所学知识相结合将会得到意想不到的結果。我们可以找一个盒子，在盒子里装上各种各样的纸条，纸条内的内容各有不同，例如“小明陪同学把小刚打成重伤”、“小玉的照片被某影楼盗用为宣传照”、“小刚的学籍信息被某教师泄露给他人”……老师可以让学生来“开火车”以最快的速度和准确度将这些情境和我们的人身权利联系起来，如此便可加深学生对这一知识点的记忆程度，还活跃了课堂气氛.。
总之，以上便是参与式教学在初中思想品德课堂中的实践，通过这种教学方法的实践，学生能够很好地融入课堂教学之中，并能够积极参与老师组织的教学活动，提高自己的学习能力。
参考文献：
[1]张丽莹.初中思想品德课课堂提问存在的问题及对策研究[D].河北师范大学，2015.
[2]王立辉.初中思想品德课交往教学方法研究[D].内蒙古师范大学，2013.
[3]陶蜀琴.关于案例教学在初中思想品德课中运用的研究[D].上海师范大学，2007.
编辑 鲁翠红