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摘 要：小学低年级儿童犹如一张白纸，任由老师去圈点，但他们具有活力，有自己的思维。怎样开展低年级语文课堂教学，让学生在短短的40分钟既能开心愉快地上课，又能在欢笑声中学习知识、开发智力？
关键词：低段语文；课堂教学；人文性
【案例扫描】
小学低段，特别是一年级的学生，天性活泼，刚结束幼儿园生活，进入小学，势必没有能力那么快地适应小学的生活。那么，怎样才能在保护小朋友童心的情况下，让他们学好知识呢？
一、动起来——身体动起来
在教学人教版一年级上册《四季》中“谷穗弯弯，他鞠着躬说：‘我是秋天。’”这一节时，师问学生：“谁在向我们报告秋天的到来。”学生回答：“谷穗。”师又问：“它是什么样子的？”学生回答说：“谷穗弯弯的。”师问：“弯弯是什么样子？大家一起学一学。”全班学生学做弯弯的样子。师说：“谷穗弯弯就像是……”学生能接着说：“像鞠躬。”
低年级学生上课注意力集中时间短，为了吸引学生的注意力，本课时中，设计了让学生站起来活动活动，结合课文的内容，做动作，弯一弯腰。“弯弯”这个动作其实很好，学生开动脑筋，弯——可以是左右弯，也可以是前后弯，在做动作的过程中，不仅活动了身体，清醒了脑筋，也对课文的内容会有更加深刻的了解。
二、动起来——脑筋动起来
在教学《柳树醒了》这一课时，把学生带到河边的柳树前，调皮的学生问：“老师，柳树为什么会发芽？”有的学生说：“是让风给吹来的！”有的学生说：“柳树睡了一个冬天，现在打了个哈欠醒来了。”“老师！老师！！我——我——”学生的灵感已经被激活了，争先恐后地回答。
孩子们都有一个闲不住的身体，也有一个闲不住的大脑。只要善于挖掘，就会找到取之不尽、用之不竭的宝藏。低年级学生对自己的生活充满着无穷无尽的幻想和各式各样、稀奇古怪的问题和想法，教师要善于“利用”这些宝贵的资源。
三、动起来——嘴巴动起来
在教学《四季》中的春天这一环节的时候，问学生：“春天到了，谁和谁在聊天？”学生回答：“小鸟和草芽在聊天。”师又接着问：“想想，春天到了，小鸟和草芽会聊些什么内容呢？同桌之间分别扮演小鸟和草芽，聊一聊天吧。”教师给学生戴上小鸟和草芽的头饰，让他们上台演一演。
结合小孩子想象力丰富、爱说话的特点，设计了这么一个“聊天”的环节。课堂中，给予學生一些自由的时间，确定一个话题，让学生去尽情地说。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”同桌之间的讨论，能拓宽谈话的广度，挖掘谈话的深度。事实表明，这样的设计，学生就能讲很多，他们的思维或许很奇特，教师要在事实成立的基础上加以表扬，给他们信心。
四、动起来——小手动起来
在教学二年级下册《画风》之后，让学生根据课文的内容完成这首小诗：风来了，风把___吹____了，风藏在_____里。更重要的是，教师让学生也来画一画风，然后在旁边配上小诗。学生的思路一下子开阔了，纷纷拿起笔来画画，还配上了优美的小诗。例如：风来了，风把湖面吹皱了，风藏在荡漾的波纹里。
心理学研究表明，在听、说、读、做等各项基本活动中，动手实践最能调动学生参与的积极性，而且在学生的大脑中留下的记忆最为深刻。根据这一规律，教师在教学中要千方百计挖掘教育教学资源，创设活动情境，提供实践的机会，让学生在实践操作中掌握知识，锻炼技能，提高各方面的素质。
【实践探究】
专家断言：21世纪的教育是关爱学生生命发展、弘扬学生灵性的教育。课堂教学应当为学生创设放飞灵性翅膀的机会。在此，提几点粗浅的看法：
一、符合小学生的心理发展规律
小学低段学生在心智上还不完全成熟。刚入学的儿童擅长具体形象记忆，儿童的有意记忆、有意再现逐渐发展。儿童往往易于掌握具体、可感知事物的概念。
在低年级的语文课堂中，我们经常能看到教师带着学生做动动身体的课中操。不仅能让稍有疲惫的学生活动一下，也能再次引起学生的注意，课中操中渗透了课文中的知识，使接下去的教学更有效果。
二、符合语文课程的人文性和工具性统一的特点
列宁曾经说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对于真理的追求。”语文教育的特点，就决定了它是一门最能影响学生情感发展的学科。
每个学生都是独立的人，有自己独特的个性，有其生活感受和情感体验。这就更要求语文这门学科能够带给学生别样的感觉，能够成功连接幼儿园和小学，让学生能够成功转型。
低年级语文课堂可能比较“乱”，但那是“有序地乱”。低年级语文的课堂是饱含“人文与情感”的课堂。只有让学生自然、无拘无束、自由飞翔，才会使儿童焕发生命的活力。
参考文献：
夏家发，杨再隋.小学语文教育学[M].湖北人民出版社，2000.
编辑 薄跃华
关键词：低段语文；课堂教学；人文性
【案例扫描】
小学低段，特别是一年级的学生，天性活泼，刚结束幼儿园生活，进入小学，势必没有能力那么快地适应小学的生活。那么，怎样才能在保护小朋友童心的情况下，让他们学好知识呢？
一、动起来——身体动起来
在教学人教版一年级上册《四季》中“谷穗弯弯，他鞠着躬说：‘我是秋天。’”这一节时，师问学生：“谁在向我们报告秋天的到来。”学生回答：“谷穗。”师又问：“它是什么样子的？”学生回答说：“谷穗弯弯的。”师问：“弯弯是什么样子？大家一起学一学。”全班学生学做弯弯的样子。师说：“谷穗弯弯就像是……”学生能接着说：“像鞠躬。”
低年级学生上课注意力集中时间短，为了吸引学生的注意力，本课时中，设计了让学生站起来活动活动，结合课文的内容，做动作，弯一弯腰。“弯弯”这个动作其实很好，学生开动脑筋，弯——可以是左右弯，也可以是前后弯，在做动作的过程中，不仅活动了身体，清醒了脑筋，也对课文的内容会有更加深刻的了解。
二、动起来——脑筋动起来
在教学《柳树醒了》这一课时，把学生带到河边的柳树前，调皮的学生问：“老师，柳树为什么会发芽？”有的学生说：“是让风给吹来的！”有的学生说：“柳树睡了一个冬天，现在打了个哈欠醒来了。”“老师！老师！！我——我——”学生的灵感已经被激活了，争先恐后地回答。
孩子们都有一个闲不住的身体，也有一个闲不住的大脑。只要善于挖掘，就会找到取之不尽、用之不竭的宝藏。低年级学生对自己的生活充满着无穷无尽的幻想和各式各样、稀奇古怪的问题和想法，教师要善于“利用”这些宝贵的资源。
三、动起来——嘴巴动起来
在教学《四季》中的春天这一环节的时候，问学生：“春天到了，谁和谁在聊天？”学生回答：“小鸟和草芽在聊天。”师又接着问：“想想，春天到了，小鸟和草芽会聊些什么内容呢？同桌之间分别扮演小鸟和草芽，聊一聊天吧。”教师给学生戴上小鸟和草芽的头饰，让他们上台演一演。
结合小孩子想象力丰富、爱说话的特点，设计了这么一个“聊天”的环节。课堂中，给予學生一些自由的时间，确定一个话题，让学生去尽情地说。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”同桌之间的讨论，能拓宽谈话的广度，挖掘谈话的深度。事实表明，这样的设计，学生就能讲很多，他们的思维或许很奇特，教师要在事实成立的基础上加以表扬，给他们信心。
四、动起来——小手动起来
在教学二年级下册《画风》之后，让学生根据课文的内容完成这首小诗：风来了，风把___吹____了，风藏在_____里。更重要的是，教师让学生也来画一画风，然后在旁边配上小诗。学生的思路一下子开阔了，纷纷拿起笔来画画，还配上了优美的小诗。例如：风来了，风把湖面吹皱了，风藏在荡漾的波纹里。
心理学研究表明，在听、说、读、做等各项基本活动中，动手实践最能调动学生参与的积极性，而且在学生的大脑中留下的记忆最为深刻。根据这一规律，教师在教学中要千方百计挖掘教育教学资源，创设活动情境，提供实践的机会，让学生在实践操作中掌握知识，锻炼技能，提高各方面的素质。
【实践探究】
专家断言：21世纪的教育是关爱学生生命发展、弘扬学生灵性的教育。课堂教学应当为学生创设放飞灵性翅膀的机会。在此，提几点粗浅的看法：
一、符合小学生的心理发展规律
小学低段学生在心智上还不完全成熟。刚入学的儿童擅长具体形象记忆，儿童的有意记忆、有意再现逐渐发展。儿童往往易于掌握具体、可感知事物的概念。
在低年级的语文课堂中，我们经常能看到教师带着学生做动动身体的课中操。不仅能让稍有疲惫的学生活动一下，也能再次引起学生的注意，课中操中渗透了课文中的知识，使接下去的教学更有效果。
二、符合语文课程的人文性和工具性统一的特点
列宁曾经说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对于真理的追求。”语文教育的特点，就决定了它是一门最能影响学生情感发展的学科。
每个学生都是独立的人，有自己独特的个性，有其生活感受和情感体验。这就更要求语文这门学科能够带给学生别样的感觉，能够成功连接幼儿园和小学，让学生能够成功转型。
低年级语文课堂可能比较“乱”，但那是“有序地乱”。低年级语文的课堂是饱含“人文与情感”的课堂。只有让学生自然、无拘无束、自由飞翔，才会使儿童焕发生命的活力。
参考文献：
夏家发，杨再隋.小学语文教育学[M].湖北人民出版社，2000.
编辑 薄跃华