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一、激发兴趣，树立自信
首先，教师要善于创设愉悦的作文情境。如：用语言描述情境、实物模拟情境、图画再现作文情境、实际生活情境等。在愉悦和谐的氛围中，学生的情致是高涨的，思维是极其活跃的，因而学生能轻松地入境生情，融情入境，自然而然地就想到要用文辞表达出自己此时此刻的情感。
其次，教师尽量少安排一些命题之作。修订的语文大纲指出：“要加强学生自主拟题作文的练习。习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。”为此，教师要引导学生无拘无束地倾吐心中的积蓄，想说什么就说什么，使学生的情感得到尽情的流露。
再次，教师可巧妙题目，发挥学生的创造性。如《飞天梦》，实际是写发明创造的作文；《我家的“黑嘴”》实际上是写动物或人的作文；《第三只眼睛》实际是调动学生心眼写观察性的作文；《救……救……我……》实际上是写保护家乡河水的作文；《特别主角》实际是写一件难忘的事。在一次作文训练中，教师也可写下一黑板的不同内容的作文题目，让学生挑选自己想写的作文题目去写，或者针对同一内容作文，教师可帮助提供多个题目，让学生去选择有话的题目，这样做既注意学生的主体性，训练的趣味性，又为学生提供了尽情施展潜能、显露个性的机会，写出的作文构思巧妙，语句畅通，童趣盎然。
最后，教师要用赏识的目光去欣赏每一个学生，哪怕是他的作文写的“糟糕透了”，我们应从一个词，一句话、或认真工整的书写，或点滴的进步等方面去表扬、鼓励、激励，充分满足学生的表现欲，享受到作文的成功的快乐，感觉老师对自己的关心、信任和期望，从而树立起能写好作文的信心。
二、留心观察，深入思考
观察是写作文的基础，因此，写作文前，观察特别重要。如果不观察，即使写出作文来也干枯无味。所谓留心观察就是说观察要细，要用眼看、用耳听、用手摸、用脑想；观察时要按照一定的顺序，抓住重点，分清主次，特别是要抓住事物的特点，不忽视每一个所采集到的有用的材料。引领学生留心观察的内容尤为广泛，可以观察社会，观察生活，观察别人，觀察自己……观察的同时还必须让学生养成勤于思考的习惯，将观察到的内容进行深度挖掘，从中升华出深刻的意义。留心观察，深入思考会使生活在学生眼里变得丰富而有意义，同时也更加热爱生活，也更想永远提笔在手，描绘一幅幅动人的生活画卷。
三、广泛阅读，大量积累
以广东著名特级教师丁有宽、浙江大学教授朱作仁为代表的老一代认为：阅读（是理解、吸收、内化）与作文（是运用、输出、外化）的心理过程是互逆的，二者有许多相连点。因此我们强调要广泛阅读，以读代写、促写。广泛阅读并不是盲目地，泛泛地读，而是引导并鼓励学生在课余时间多阅读有益于作文能力提高的各级各类书报等。因为只有从书中那浩瀚的知识海洋中才能吸取更多的知识，开阔自己的视野。阅读时不是读完而已，而是要认真阅读，学习遣词造句，如何拟题，如何选材、立意，如何构思、布局谋篇，学习写作技巧、表达方法等。同时，勿忽视积累。浅层次的积累是摘抄-摘抄文中的好词佳句，精彩段落或有计划、有目的地分门别类地摘抄。高层次积累是背诵，即把所摘抄的内容流利地背诵下来，存储在自己的大脑中。有的内容可能已经理解，有的内容或许还未理解，但只管记忆。渐渐地，词汇丰富了，句子充足了，自己写文章自然而然地也就用上了，而且还觉得挺恰当。积累的内容也是广泛的，除了好词佳句、精彩段落外，还可以积累与作者相关的资料、作文的形式和表达方法等。这样，既可使自己的文章来源于生活，高于生活，又可使自己知得更多，写得更好。
四、走向生活，获得源泉
任何文章都是现实生活、客观事物在作者头脑中主观、能动的反映。没有社会生活做基础，写作就失去了源头，所以一定要让学生走向生活，做一个生活中的有心人，多角度、多方位、多方面感受、体验，以此获得鲜活的素材。像学校生活，如文体活动、课堂教学、体育活动、课外活动等；家庭生活，如做家务、亲人朋友等，社会生活，如人们生活水平的提高、不文明的现象等都可成为学生的素材。同时，教师要引导学生抓住生活中的亮点，让学生的激情飞扬，写出的作文必然如一泓活水，轻波荡漾中辉映出蓝天白云，清新喜人。
五、多写善改，勤于反思
古人云：“常写才能会写”说的就是这个道理。平日里可鼓励学生多写日记、随笔、想象作文、个性作文、自主性作文等。特别是当写作的灵感来临时一定要抓住契机写出来，千万别稍纵即逝。练得多了，写作文也就顺手了。而“好文章也是改出来的”，每写完一篇作文，学生自己都要多读精改，同时，也请学生、家长、老师帮助修改。经过反复地修改，反复的整理，学生自身会不断吸取别人的长处，使得文中的词语会更精炼，语句会更通顺流畅，中心也就更明确。自己写的文章如果觉得百读不厌，那么这篇文章别人也一定会爱不释手，读千遍也不厌倦。
首先，教师要善于创设愉悦的作文情境。如：用语言描述情境、实物模拟情境、图画再现作文情境、实际生活情境等。在愉悦和谐的氛围中，学生的情致是高涨的，思维是极其活跃的，因而学生能轻松地入境生情，融情入境，自然而然地就想到要用文辞表达出自己此时此刻的情感。
其次，教师尽量少安排一些命题之作。修订的语文大纲指出：“要加强学生自主拟题作文的练习。习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。”为此，教师要引导学生无拘无束地倾吐心中的积蓄，想说什么就说什么，使学生的情感得到尽情的流露。
再次，教师可巧妙题目，发挥学生的创造性。如《飞天梦》，实际是写发明创造的作文；《我家的“黑嘴”》实际上是写动物或人的作文；《第三只眼睛》实际是调动学生心眼写观察性的作文；《救……救……我……》实际上是写保护家乡河水的作文；《特别主角》实际是写一件难忘的事。在一次作文训练中，教师也可写下一黑板的不同内容的作文题目，让学生挑选自己想写的作文题目去写，或者针对同一内容作文，教师可帮助提供多个题目，让学生去选择有话的题目，这样做既注意学生的主体性，训练的趣味性，又为学生提供了尽情施展潜能、显露个性的机会，写出的作文构思巧妙，语句畅通，童趣盎然。
最后，教师要用赏识的目光去欣赏每一个学生，哪怕是他的作文写的“糟糕透了”，我们应从一个词，一句话、或认真工整的书写，或点滴的进步等方面去表扬、鼓励、激励，充分满足学生的表现欲，享受到作文的成功的快乐，感觉老师对自己的关心、信任和期望，从而树立起能写好作文的信心。
二、留心观察，深入思考
观察是写作文的基础，因此，写作文前，观察特别重要。如果不观察，即使写出作文来也干枯无味。所谓留心观察就是说观察要细，要用眼看、用耳听、用手摸、用脑想；观察时要按照一定的顺序，抓住重点，分清主次，特别是要抓住事物的特点，不忽视每一个所采集到的有用的材料。引领学生留心观察的内容尤为广泛，可以观察社会，观察生活，观察别人，觀察自己……观察的同时还必须让学生养成勤于思考的习惯，将观察到的内容进行深度挖掘，从中升华出深刻的意义。留心观察，深入思考会使生活在学生眼里变得丰富而有意义，同时也更加热爱生活，也更想永远提笔在手，描绘一幅幅动人的生活画卷。
三、广泛阅读，大量积累
以广东著名特级教师丁有宽、浙江大学教授朱作仁为代表的老一代认为：阅读（是理解、吸收、内化）与作文（是运用、输出、外化）的心理过程是互逆的，二者有许多相连点。因此我们强调要广泛阅读，以读代写、促写。广泛阅读并不是盲目地，泛泛地读，而是引导并鼓励学生在课余时间多阅读有益于作文能力提高的各级各类书报等。因为只有从书中那浩瀚的知识海洋中才能吸取更多的知识，开阔自己的视野。阅读时不是读完而已，而是要认真阅读，学习遣词造句，如何拟题，如何选材、立意，如何构思、布局谋篇，学习写作技巧、表达方法等。同时，勿忽视积累。浅层次的积累是摘抄-摘抄文中的好词佳句，精彩段落或有计划、有目的地分门别类地摘抄。高层次积累是背诵，即把所摘抄的内容流利地背诵下来，存储在自己的大脑中。有的内容可能已经理解，有的内容或许还未理解，但只管记忆。渐渐地，词汇丰富了，句子充足了，自己写文章自然而然地也就用上了，而且还觉得挺恰当。积累的内容也是广泛的，除了好词佳句、精彩段落外，还可以积累与作者相关的资料、作文的形式和表达方法等。这样，既可使自己的文章来源于生活，高于生活，又可使自己知得更多，写得更好。
四、走向生活，获得源泉
任何文章都是现实生活、客观事物在作者头脑中主观、能动的反映。没有社会生活做基础，写作就失去了源头，所以一定要让学生走向生活，做一个生活中的有心人，多角度、多方位、多方面感受、体验，以此获得鲜活的素材。像学校生活，如文体活动、课堂教学、体育活动、课外活动等；家庭生活，如做家务、亲人朋友等，社会生活，如人们生活水平的提高、不文明的现象等都可成为学生的素材。同时，教师要引导学生抓住生活中的亮点，让学生的激情飞扬，写出的作文必然如一泓活水，轻波荡漾中辉映出蓝天白云，清新喜人。
五、多写善改，勤于反思
古人云：“常写才能会写”说的就是这个道理。平日里可鼓励学生多写日记、随笔、想象作文、个性作文、自主性作文等。特别是当写作的灵感来临时一定要抓住契机写出来，千万别稍纵即逝。练得多了，写作文也就顺手了。而“好文章也是改出来的”，每写完一篇作文，学生自己都要多读精改，同时，也请学生、家长、老师帮助修改。经过反复地修改，反复的整理，学生自身会不断吸取别人的长处，使得文中的词语会更精炼，语句会更通顺流畅，中心也就更明确。自己写的文章如果觉得百读不厌，那么这篇文章别人也一定会爱不释手，读千遍也不厌倦。