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摘要：当前高校教学中存在被动学习和应试学习的现象。为此，本文提出以兴趣为中心点，在教学中提出一些有益的尝试，充分发挥学生学习的主动性，提高普通昆虫学的教学效果。
关键词：兴趣 教学 昆虫
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)02(a)-0139-01
普通昆虫学是高等农林院校植物保护和森林保护专业的一门重要的专业基础课程，主要是研究昆虫生命活动基本规律的学科，涉及昆虫的形态学、生物学、生理学、生态学和分类学等内容。该课程有很强的理论性，要求学生系统地理解和掌握昆虫外部、内部的形态结构特征和各构造的组成、功能及昆虫个体发育的一些基本规律等专业知识；同时，又有很强的实践性，通过课程学习，必须掌握解剖昆虫的细微的操作技能和昆虫标本的采集制作、保存鉴定昆虫的能力。学好普通昆虫学对于进一步学习植物化学保护学、农业昆虫学、森林昆虫学等课程和今后从事农林害虫防控相关工作至关重要。因此，如何做好该课程教学、提高教学效果很值得探讨。本文是作者在多年教学实践中的一些体会和建议，供同行参考、指正。
1 当前高校学生普遍缺乏学习主动性
当前我国高校课堂在教学方法上一直沿袭着“教师讲授+板书”式的传统方法，教师主导教学过程，被当作是某一学术领域的权威，教学则成为教师向学生单向传递知识的过程，一般表现为教师讲授，学生听、记，学生处于消极被动地位，课堂更缺乏师生的交流与互动。另外，学生普遍缺乏对学习的主动性，为了学分和毕业而学习，不知道自己将来从事的工作是否与本专业相关，往往是一种被动的学习和应试性的学习。
1.1 被动学习
部分学生在对所在专业和课程本身并不感兴趣，完全是一种被动的学习。迫于学分和毕业的压力，确实也通过了大多考试，但并没有对知识进行理解和消化吸收。如果提问本课程的主要内容和意义，学生常常表现茫然。
1.2 应试学习
根据历年的教学效果观察，考试成绩本身并不能全面反映学生对知识点的掌握情况。部分同学学习非常认真，答题内容几乎与教材或讲义一字不差，考试成绩优异，但他们凭借的往往是考试前两周内的高强度记忆，也没有主动地去思考和消化吸收，因此，到了之后的实习环节，就已经忘记了所学的知识，这部分同学中以女生居多。而有部分同学在答题时，尤其是名词解释和问答题，主要运用了自己的语言去阐述，虽然容易回答不准确，但是说明他们进行过思考，已经理解了这些知识点。
2 普通昆虫学课程教学中的有益尝试
针对高校教学中存在的问题，作者深刻体会到兴趣对于教学的重要性，围绕兴趣这个中心点，我们可以在教学中进行以下有益的尝试。
2.1 抓好绪论宣讲
绪论是对整个课程的总体介绍，让学生了解整个课程的内容，更重要的是激发学生对课程的浓厚兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，只有先对昆虫学感兴趣，才能主动的投入时间和精力去学习，达到事半功倍的效果。普通昆虫学是一门实践性非常强的课程，尤其是有机会在实践环节中采集和制作昆虫标本，亲身接触大自然，那些漂亮的蝴蝶和甲虫很容易引起学生们的兴趣。
2.2 课堂理论教学图文并茂、辅以视频影像
昆虫学具有其它课程所不具备的特点，就是拥有丰富的图片和影像资源，充分利用这些资源，可以很好的调动学生的积极性和兴趣点。幻灯片作为现代教学的一种重要手段，发挥的作用越来越重要，尤其是图文并茂，适当辅以视频影像，更加能够提升教学效果。另外，可以借鉴评书的讲述方式，在每一次课程结束时，提示一下下一节课程将要讲述到的内容，或者抛出一个问题，让学生们思考，可以很好的调动学生的好奇心，提高教学效果。
2.3 遵循“实践一理论一再实践一再理论”规律
实践是高等学校教学体系中的重要组成部分，与理论不是主从关系而是辩证统一的关系，是两个相互对立、相互依存、相互促进的教学体系。人类对自然的认知规律是“实践一理论一再实践一再理论”，这样才推动了社会和科学的发展。对于一个课程的学习也应该遵循这样一个规律。我们在教学中有一个非常深刻的印象，植物保护专业2005级的课程是九月份上了一个月的理论课程，然后十月份进行昆虫实习，十一月份再回到课堂继续理论。有不少同学，尤其是男生跟老师反映，实习之前对这个课程了解不多，也没什么兴趣，但是实习过程发现昆虫非常有趣，再回到课堂后，就会带着很多疑问，非常认真的听老师讲解，与老师探讨。因此，我们可以对教学方式进行灵活调整，在课程开始之前或者刚开始的时候，利用1天的时间带同学们在校园或者周边进行昆虫采集，让同学对昆虫有一个感性的认识，这样同学们会带着一种好奇的心理回到课堂，跟着我们一起邀游在昆虫的世界。
2.4 成立学校昆虫爱好者协会
依托学生会组织，建立一个昆虫爱好者协会，可以吸纳各专业对昆虫感兴趣的同学作为会员，充分利用我校的昆虫博物馆、昆虫实验室、养虫室等教学条件，定期由老师和研究生带领会员在校园或野外认识形形色色的昆虫，熟悉各种昆虫的生物学和习性，并完成昆虫标本的采集和制作，从而营造学生热爱昆虫的氛围和提高昆虫学的基本技能。同时，这些会员也将成为昆虫博物馆和昆虫教学网站建设的主要力量。
2.5 成立昆虫教学网站
网络在现代社会中的作用越来越重要，学生课余时间大多在宿舍上网，所以如何充分利用网络资源，达到教学的目的，是我们值得思考的事情。建立一个昆虫教学网站，可以设置昆虫图片、昆虫知识、昆虫论坛、昆虫教学等板块，既可以达到普及昆虫知识，又可以达到提高教学效果的目的。
2.6 昆虫实验室开放项目
在全校范围开设昆虫实验室开放项目，作为公共选修课，培训昆虫标本的采集和制作方法。这样即可以充分利用实验室条件，又可以提高相关专业同学的生物学基本技能，还可以为学校昆虫爱好者协会进行宣传。
2.7 修订课程总评成绩评定规则
我校在课程总评成绩中，一般规定期末考试成绩占70％，平时成绩占30％。建议加大平时成绩所占比重，如40％～50％，具体由任课教师掌握。平时成绩考核的方式可以由平时作业、出勤率、课堂表现、实验报告等来评判。但是这种成绩评定方式比较适合于1～2个班级的教学，任课老师比较容易掌握每个同学的具体表现。
教学实践证明，以上尝试可以很好的引发学生对学习的兴趣，充分发挥学生学习的主动性，让学生运用思维自行分析研究，从而提高了普通昆虫学的教学效果。
关键词：兴趣 教学 昆虫
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2012)02(a)-0139-01
普通昆虫学是高等农林院校植物保护和森林保护专业的一门重要的专业基础课程，主要是研究昆虫生命活动基本规律的学科，涉及昆虫的形态学、生物学、生理学、生态学和分类学等内容。该课程有很强的理论性，要求学生系统地理解和掌握昆虫外部、内部的形态结构特征和各构造的组成、功能及昆虫个体发育的一些基本规律等专业知识；同时，又有很强的实践性，通过课程学习，必须掌握解剖昆虫的细微的操作技能和昆虫标本的采集制作、保存鉴定昆虫的能力。学好普通昆虫学对于进一步学习植物化学保护学、农业昆虫学、森林昆虫学等课程和今后从事农林害虫防控相关工作至关重要。因此，如何做好该课程教学、提高教学效果很值得探讨。本文是作者在多年教学实践中的一些体会和建议，供同行参考、指正。
1 当前高校学生普遍缺乏学习主动性
当前我国高校课堂在教学方法上一直沿袭着“教师讲授+板书”式的传统方法，教师主导教学过程，被当作是某一学术领域的权威，教学则成为教师向学生单向传递知识的过程，一般表现为教师讲授，学生听、记，学生处于消极被动地位，课堂更缺乏师生的交流与互动。另外，学生普遍缺乏对学习的主动性，为了学分和毕业而学习，不知道自己将来从事的工作是否与本专业相关，往往是一种被动的学习和应试性的学习。
1.1 被动学习
部分学生在对所在专业和课程本身并不感兴趣，完全是一种被动的学习。迫于学分和毕业的压力，确实也通过了大多考试，但并没有对知识进行理解和消化吸收。如果提问本课程的主要内容和意义，学生常常表现茫然。
1.2 应试学习
根据历年的教学效果观察，考试成绩本身并不能全面反映学生对知识点的掌握情况。部分同学学习非常认真，答题内容几乎与教材或讲义一字不差，考试成绩优异，但他们凭借的往往是考试前两周内的高强度记忆，也没有主动地去思考和消化吸收，因此，到了之后的实习环节，就已经忘记了所学的知识，这部分同学中以女生居多。而有部分同学在答题时，尤其是名词解释和问答题，主要运用了自己的语言去阐述，虽然容易回答不准确，但是说明他们进行过思考，已经理解了这些知识点。
2 普通昆虫学课程教学中的有益尝试
针对高校教学中存在的问题，作者深刻体会到兴趣对于教学的重要性，围绕兴趣这个中心点，我们可以在教学中进行以下有益的尝试。
2.1 抓好绪论宣讲
绪论是对整个课程的总体介绍，让学生了解整个课程的内容，更重要的是激发学生对课程的浓厚兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，只有先对昆虫学感兴趣，才能主动的投入时间和精力去学习，达到事半功倍的效果。普通昆虫学是一门实践性非常强的课程，尤其是有机会在实践环节中采集和制作昆虫标本，亲身接触大自然，那些漂亮的蝴蝶和甲虫很容易引起学生们的兴趣。
2.2 课堂理论教学图文并茂、辅以视频影像
昆虫学具有其它课程所不具备的特点，就是拥有丰富的图片和影像资源，充分利用这些资源，可以很好的调动学生的积极性和兴趣点。幻灯片作为现代教学的一种重要手段，发挥的作用越来越重要，尤其是图文并茂，适当辅以视频影像，更加能够提升教学效果。另外，可以借鉴评书的讲述方式，在每一次课程结束时，提示一下下一节课程将要讲述到的内容，或者抛出一个问题，让学生们思考，可以很好的调动学生的好奇心，提高教学效果。
2.3 遵循“实践一理论一再实践一再理论”规律
实践是高等学校教学体系中的重要组成部分，与理论不是主从关系而是辩证统一的关系，是两个相互对立、相互依存、相互促进的教学体系。人类对自然的认知规律是“实践一理论一再实践一再理论”，这样才推动了社会和科学的发展。对于一个课程的学习也应该遵循这样一个规律。我们在教学中有一个非常深刻的印象，植物保护专业2005级的课程是九月份上了一个月的理论课程，然后十月份进行昆虫实习，十一月份再回到课堂继续理论。有不少同学，尤其是男生跟老师反映，实习之前对这个课程了解不多，也没什么兴趣，但是实习过程发现昆虫非常有趣，再回到课堂后，就会带着很多疑问，非常认真的听老师讲解，与老师探讨。因此，我们可以对教学方式进行灵活调整，在课程开始之前或者刚开始的时候，利用1天的时间带同学们在校园或者周边进行昆虫采集，让同学对昆虫有一个感性的认识，这样同学们会带着一种好奇的心理回到课堂，跟着我们一起邀游在昆虫的世界。
2.4 成立学校昆虫爱好者协会
依托学生会组织，建立一个昆虫爱好者协会，可以吸纳各专业对昆虫感兴趣的同学作为会员，充分利用我校的昆虫博物馆、昆虫实验室、养虫室等教学条件，定期由老师和研究生带领会员在校园或野外认识形形色色的昆虫，熟悉各种昆虫的生物学和习性，并完成昆虫标本的采集和制作，从而营造学生热爱昆虫的氛围和提高昆虫学的基本技能。同时，这些会员也将成为昆虫博物馆和昆虫教学网站建设的主要力量。
2.5 成立昆虫教学网站
网络在现代社会中的作用越来越重要，学生课余时间大多在宿舍上网，所以如何充分利用网络资源，达到教学的目的，是我们值得思考的事情。建立一个昆虫教学网站，可以设置昆虫图片、昆虫知识、昆虫论坛、昆虫教学等板块，既可以达到普及昆虫知识，又可以达到提高教学效果的目的。
2.6 昆虫实验室开放项目
在全校范围开设昆虫实验室开放项目，作为公共选修课，培训昆虫标本的采集和制作方法。这样即可以充分利用实验室条件，又可以提高相关专业同学的生物学基本技能，还可以为学校昆虫爱好者协会进行宣传。
2.7 修订课程总评成绩评定规则
我校在课程总评成绩中，一般规定期末考试成绩占70％，平时成绩占30％。建议加大平时成绩所占比重，如40％～50％，具体由任课教师掌握。平时成绩考核的方式可以由平时作业、出勤率、课堂表现、实验报告等来评判。但是这种成绩评定方式比较适合于1～2个班级的教学，任课老师比较容易掌握每个同学的具体表现。
教学实践证明，以上尝试可以很好的引发学生对学习的兴趣，充分发挥学生学习的主动性，让学生运用思维自行分析研究，从而提高了普通昆虫学的教学效果。