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摘 要数学计算是小学中高年级学生学习数学、理解数学知识的一种方法，也是小学生需要掌握的一项基础能力。由于小学生年龄较小，在数学计算过程中容易出现错误，影响最终的计算结果。在小学中高年级数学教学中，教师要理解学生计算错误的原因，按照学生的学习特点，调整教学方法，改善学生计算错误的情况。本文通过分析学生计算错误的原因，进一步提出有效的解决对策。
关键词小学数学;数学计算;对策
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0141-01
新课程改革背景下，小学数学教学以培养学生的数学计算能力为教学目标，培养学生的数学逻辑思维。小学数学需要学生按照公式进行计算，学生在计算后能得出准确的结果，解决数学问题。由于中高年级学生的数学计算较为复杂，且学生在计算的过程中粗心大意，会导致数学课堂的教学质量降低。为提高教学质量，教师要深入了解学生计算错误的原因，提出相应的解决策略。
一、小学中高年级学生数学计算错误的原因分析
（一）学生数学概念不清
小学数学计算教学过程中，首先学生要掌握数学概念公式以及运算法则，学生计算法则的熟练程度直接影响学生的计算速度。由于中高年级学生缺少对数学概念的认识，混淆各类计算题，从而导致学生出现计算错误，比如在图形面积与体积的计算时，学生记不清图形面积计算公式，从而导致计算错误。
（二）学生口算不准确
“20以内的加减乘除法”是小学混合运算基础，由于学生无法熟练掌握运算法则，在进行口算过程时，容易出现错误。再加上小学生的年龄较小，在计算时更愿意使用口算，若口算不熟练，则会导致最终的计算结果出现错误。因此，要加强学生的基本口算能力，才能减少学生的计算错误。
（三）学生的审题能力较弱
学生的审题错误主要表现在无法认清标点符号，计算过程粗心大意，点错小数点。再加上学生在运算过程中，计算法则应用不熟练，会出现“先加减后乘除”的情况，由此直接影响最终的计算结果。学生在计算之后未进行认真检查，无法发现计算过程中的失误，从而出现计算错误。
二、提高小学中高年级学生数学计算准确性的对策
（一）加强学生对基础概念的认识
为提高学生计算能力，确保学生计算准确性，在实际数学课堂教学，教师应重视学生对基础概念的认识，积极引导学生熟记数学概念以及运算法则，才能进一步纠正学生的计算错误，提高学生的计算应用能力。以《人教版四年级下册》“小数的加法与减法”为例，教师在课前首先要制定教学目标，帮助学生理解掌握“小数加法与减法”的計算方法，能利用公式进行加减运算，提高学生数学计算的准确性。其次，在教学时，教师可将数学题放到生活情境中，由此才能确保学生学到的知识能实际应用。结合教材故事，计算小丽购买故事书的价钱。教师要注意引导，组织学生多交流，并提出相关问题，比如“会使用竖式计算吗？”鼓励学生积极回答，选择小组学生上台演示。学生计算过程中，教师要明确告知学生注意小数点问题，在列式计算时，要确保小数点对齐，才能确保计算准确性。最后，鼓励学生在计算之前多读题，看清问题，才能正确列式，以免出现加减混淆情况。
（二）开展课堂口算训练
小学生数学计算能力的提升，首先要加强学生的口算能力，为此教师要充分理解学生的学习特点，培养学生的计算习惯，同时在数学课堂中，要重视学生的口算训练。既能提高学生的计算准确性，又能帮助学生培养口算意识，有利于学生计算速度的提升。教师根据学生进行分组，通过小组比赛的方式，提高学生对口算训练的积极性。以“20以内加减乘除法”为训练基础，教师可以制作卡片，在课上利用10分钟的时间帮助学生强化口算能力。同时，教师还要进一步加强学生的记忆，比如记忆特殊乘积结果，12×5=60，25×4=100，125×8=1000等。由此才能进一步提高学生的计算速度，从而避免学生在计算过程中出现错误。
（三）培养学生良好的计算习惯
首先，加强学生的书写训练，教师在课堂上要严格要求学生，帮助学生端正学习态度，认真书写运算符号，才能有效减少学生在计算过程中出现错误。其次，通过养成检查习惯，改掉学生的粗心坏毛病。大多数小学生并不理解检查方法，认为符号书写正确即为检查，但并不能对结果进行检查。因此，教师在引导学生计算时，若学生在计算完成之后，需要从头检查，重新进行计算，这样的方法只针对于计算粗心的学生。若学生的计算逻辑较强，可以从不确定的计算步骤开始重新计算，由此才能帮助学生培养良好的检查习惯，从而提高学生的计算能力，减少计算错误。
综上所述，学生计算错误的原因较多，大多数学生无法正确理解数学概念，导致计算不准确，再加上学生的审题能力较弱，从而导致学生计算准确率降低。教师在改正学生计算错误时，需要根据学生的实际情况，选择适合的教学方法，加深学生对数学概念的理解，端正学生的学习态度，在课堂中加强口算训练，从而提高学生的计算能力，进一步提高小学数学教学质量。
参考文献：
[1]杨玉霞.小学中高年级学生数学计算错误的原因及对策分析[J].中国校外教育，2019（17）：67.
关键词小学数学;数学计算;对策
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0141-01
新课程改革背景下，小学数学教学以培养学生的数学计算能力为教学目标，培养学生的数学逻辑思维。小学数学需要学生按照公式进行计算，学生在计算后能得出准确的结果，解决数学问题。由于中高年级学生的数学计算较为复杂，且学生在计算的过程中粗心大意，会导致数学课堂的教学质量降低。为提高教学质量，教师要深入了解学生计算错误的原因，提出相应的解决策略。
一、小学中高年级学生数学计算错误的原因分析
（一）学生数学概念不清
小学数学计算教学过程中，首先学生要掌握数学概念公式以及运算法则，学生计算法则的熟练程度直接影响学生的计算速度。由于中高年级学生缺少对数学概念的认识，混淆各类计算题，从而导致学生出现计算错误，比如在图形面积与体积的计算时，学生记不清图形面积计算公式，从而导致计算错误。
（二）学生口算不准确
“20以内的加减乘除法”是小学混合运算基础，由于学生无法熟练掌握运算法则，在进行口算过程时，容易出现错误。再加上小学生的年龄较小，在计算时更愿意使用口算，若口算不熟练，则会导致最终的计算结果出现错误。因此，要加强学生的基本口算能力，才能减少学生的计算错误。
（三）学生的审题能力较弱
学生的审题错误主要表现在无法认清标点符号，计算过程粗心大意，点错小数点。再加上学生在运算过程中，计算法则应用不熟练，会出现“先加减后乘除”的情况，由此直接影响最终的计算结果。学生在计算之后未进行认真检查，无法发现计算过程中的失误，从而出现计算错误。
二、提高小学中高年级学生数学计算准确性的对策
（一）加强学生对基础概念的认识
为提高学生计算能力，确保学生计算准确性，在实际数学课堂教学，教师应重视学生对基础概念的认识，积极引导学生熟记数学概念以及运算法则，才能进一步纠正学生的计算错误，提高学生的计算应用能力。以《人教版四年级下册》“小数的加法与减法”为例，教师在课前首先要制定教学目标，帮助学生理解掌握“小数加法与减法”的計算方法，能利用公式进行加减运算，提高学生数学计算的准确性。其次，在教学时，教师可将数学题放到生活情境中，由此才能确保学生学到的知识能实际应用。结合教材故事，计算小丽购买故事书的价钱。教师要注意引导，组织学生多交流，并提出相关问题，比如“会使用竖式计算吗？”鼓励学生积极回答，选择小组学生上台演示。学生计算过程中，教师要明确告知学生注意小数点问题，在列式计算时，要确保小数点对齐，才能确保计算准确性。最后，鼓励学生在计算之前多读题，看清问题，才能正确列式，以免出现加减混淆情况。
（二）开展课堂口算训练
小学生数学计算能力的提升，首先要加强学生的口算能力，为此教师要充分理解学生的学习特点，培养学生的计算习惯，同时在数学课堂中，要重视学生的口算训练。既能提高学生的计算准确性，又能帮助学生培养口算意识，有利于学生计算速度的提升。教师根据学生进行分组，通过小组比赛的方式，提高学生对口算训练的积极性。以“20以内加减乘除法”为训练基础，教师可以制作卡片，在课上利用10分钟的时间帮助学生强化口算能力。同时，教师还要进一步加强学生的记忆，比如记忆特殊乘积结果，12×5=60，25×4=100，125×8=1000等。由此才能进一步提高学生的计算速度，从而避免学生在计算过程中出现错误。
（三）培养学生良好的计算习惯
首先，加强学生的书写训练，教师在课堂上要严格要求学生，帮助学生端正学习态度，认真书写运算符号，才能有效减少学生在计算过程中出现错误。其次，通过养成检查习惯，改掉学生的粗心坏毛病。大多数小学生并不理解检查方法，认为符号书写正确即为检查，但并不能对结果进行检查。因此，教师在引导学生计算时，若学生在计算完成之后，需要从头检查，重新进行计算，这样的方法只针对于计算粗心的学生。若学生的计算逻辑较强，可以从不确定的计算步骤开始重新计算，由此才能帮助学生培养良好的检查习惯，从而提高学生的计算能力，减少计算错误。
综上所述，学生计算错误的原因较多，大多数学生无法正确理解数学概念，导致计算不准确，再加上学生的审题能力较弱，从而导致学生计算准确率降低。教师在改正学生计算错误时，需要根据学生的实际情况，选择适合的教学方法，加深学生对数学概念的理解，端正学生的学习态度，在课堂中加强口算训练，从而提高学生的计算能力，进一步提高小学数学教学质量。
参考文献：
[1]杨玉霞.小学中高年级学生数学计算错误的原因及对策分析[J].中国校外教育，2019（17）：67.