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摘 要 情商教育在人的一生中具有重要作用，通过有针对性训练能提高学生的非智力因素，能很好地控制自己的情绪，能帮助学生疏导负面感受，也能帮助他们善解人意，以同情心去了解他人的感受，为他人着想，并能帮助学生总是乐于与人交往，获得良好人际关系，进而提高学习成绩。
关键词 情商教育;能力培养;英语教学
情商是一种非智力因素，它在某种程度上是控制人的情绪的能力，早在1995年美国心理学博士戈尔曼（Daniel Coleman）就把情商教育概况为五方面的能力。情商教育引进我国也十多年了，但在现实的教育教学中效果并不明显。当前在素质教育创新教育的背景下情商教育变得越来越重要，但教师在实际的教学中又过于重视学生的应试教育，看重学生的成绩，忽視了学生的情商教育，进而影响了学生的想象力与创造力的发展。
一、情商教育的意义
首先，智商不能替代情商。智商高只能为学习提供良好的智力条件，并不等于学好知识。因此，智商只是一种潜在的认识和创造能力。这种潜能发挥得如何还要看他情商能力。而正确的教育和引导在其中起着十分关键的作用。
其次，情商是学生适应社会生存、竞争、发展不可缺少的心理素质，是学生获得成功人生得重要因素。再次，特别需要指出的是，智商和情商两者之间并不是相互矛盾、相互对立的，而是人的智能的两个侧面。只有两者有机结合、协调发展、才能使一个人的潜能得到最大限度的发挥，最终走向世界辉煌的人生。
二、英语教学中培养和提高学生的情商
（一）在英语教学过程中，教师的言行举止蕴含着丰富情商教育内容。教师要把美传达给学生，把美渗透到教学的各个环节。
（1）教态表情。教师的态度要自然、适度、得体，教师的表情应让学生感到真挚、谦虚，又严肃、亲切。教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势等教态，一经化为学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。师生间的情感交融、生动活泼的课堂气氛有助于启迪智慧和开发学生潜能。
（2）语感传情。教师的教学语言应严谨、简洁、逻辑性强、坚定自信、快慢得当、铿锵有力或深沉浑厚，让学生的思维随着教师的讲课思路愉快的的跌宕起伏，从而促进学生对教师所教的内容的吸收和掌握。
（3）以情动请。在英语教学过程中，教师要通过“晓之以理”端正学生的学习态度，培养他们刻苦钻研的精神和高尚情操;通过“动之以情”激发学生的学习热情，促进他们的求知欲望;通过“导之以学”教会学生科学的学习方法，促使他们学会抓住学习中的重点难点，获得学以致用的能力;通过“助之以成”帮助学生树立决心、信心和恒心，战胜学习上的困难和挫折，走向成功之路。
（4）评价激情。评价对学生的学习情感起调控作用。因此在课堂教学中必须重视评价。教师对学生评价要正确、恰当，特别是课堂上学生回答问题后，教师应多用鼓励性语言进行评价。如回答正确，给予积极肯定：“Good/Very Good/Excellent/Thank You”如不完全正确，也当加以肯定和鼓励：“That’s almost correct.”“Better than last time.”“The first part of your answer is right， but…”;如果回答错误，不要完全否定他们的答案，更不要责骂、挖苦、讽刺学生，而是尽可能地挖掘他们的闪光点：“Your answer is not right， but your pronunciation is very good.”“No， it’s not the right answer to this question， it’s also very important.Thank you…”
（5）同学之间的友情。教师高尚风格、勤奋工作，与学生以诚相待，为学生之间的良好关系树立了典范。使学生养成了助人为乐、善解人意、心脑宽广的良好情操。
（二）创设环境，培养学生认识自我情绪和了解他人情绪的能力
教师应根据教材和学生的特点，从不同角度的信息渠道剪辑、下载制作一些生动活泼、图文并茂、富有启发意义的课件，为学生提供内容健康、情趣高雅的语言材料和真实的语言环境，引导学生积极参与英语交际活动，从而产生出情商教育过程的互动和联动作用。
（三）营造互助互学的英语交际氛围，培养学生的语言交际能力和团结协作的精神
21世纪的人才必须具备与他人合作共事的素质和能力，培养当代中学生的团结协作精神是时代的需要，学会与人同心协作解决问题的技巧和方法，是情商教育的重要内容。浓烈的英语交流氛围需要教师的精心设计和引导，更需要每个学生齐心协力共同营造
总之，在面对社会21世纪的教育中，教师应当充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用。教师应充分利用学科教学的主渠道，大力加强情商的教育和训练，帮助学生填补情感和社会技能的不足，使学生面对社会压力，学会做人、学会学习、学会竞争、敢于挑战、勇于开拓。教师应努力把学生培养成有责任感、有爱心、有能力的新一代高素质的人才。
关键词 情商教育;能力培养;英语教学
情商是一种非智力因素，它在某种程度上是控制人的情绪的能力，早在1995年美国心理学博士戈尔曼（Daniel Coleman）就把情商教育概况为五方面的能力。情商教育引进我国也十多年了，但在现实的教育教学中效果并不明显。当前在素质教育创新教育的背景下情商教育变得越来越重要，但教师在实际的教学中又过于重视学生的应试教育，看重学生的成绩，忽視了学生的情商教育，进而影响了学生的想象力与创造力的发展。
一、情商教育的意义
首先，智商不能替代情商。智商高只能为学习提供良好的智力条件，并不等于学好知识。因此，智商只是一种潜在的认识和创造能力。这种潜能发挥得如何还要看他情商能力。而正确的教育和引导在其中起着十分关键的作用。
其次，情商是学生适应社会生存、竞争、发展不可缺少的心理素质，是学生获得成功人生得重要因素。再次，特别需要指出的是，智商和情商两者之间并不是相互矛盾、相互对立的，而是人的智能的两个侧面。只有两者有机结合、协调发展、才能使一个人的潜能得到最大限度的发挥，最终走向世界辉煌的人生。
二、英语教学中培养和提高学生的情商
（一）在英语教学过程中，教师的言行举止蕴含着丰富情商教育内容。教师要把美传达给学生，把美渗透到教学的各个环节。
（1）教态表情。教师的态度要自然、适度、得体，教师的表情应让学生感到真挚、谦虚，又严肃、亲切。教师亲切的面容、期待的目光、适当的手势等教态，一经化为学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。师生间的情感交融、生动活泼的课堂气氛有助于启迪智慧和开发学生潜能。
（2）语感传情。教师的教学语言应严谨、简洁、逻辑性强、坚定自信、快慢得当、铿锵有力或深沉浑厚，让学生的思维随着教师的讲课思路愉快的的跌宕起伏，从而促进学生对教师所教的内容的吸收和掌握。
（3）以情动请。在英语教学过程中，教师要通过“晓之以理”端正学生的学习态度，培养他们刻苦钻研的精神和高尚情操;通过“动之以情”激发学生的学习热情，促进他们的求知欲望;通过“导之以学”教会学生科学的学习方法，促使他们学会抓住学习中的重点难点，获得学以致用的能力;通过“助之以成”帮助学生树立决心、信心和恒心，战胜学习上的困难和挫折，走向成功之路。
（4）评价激情。评价对学生的学习情感起调控作用。因此在课堂教学中必须重视评价。教师对学生评价要正确、恰当，特别是课堂上学生回答问题后，教师应多用鼓励性语言进行评价。如回答正确，给予积极肯定：“Good/Very Good/Excellent/Thank You”如不完全正确，也当加以肯定和鼓励：“That’s almost correct.”“Better than last time.”“The first part of your answer is right， but…”;如果回答错误，不要完全否定他们的答案，更不要责骂、挖苦、讽刺学生，而是尽可能地挖掘他们的闪光点：“Your answer is not right， but your pronunciation is very good.”“No， it’s not the right answer to this question， it’s also very important.Thank you…”
（5）同学之间的友情。教师高尚风格、勤奋工作，与学生以诚相待，为学生之间的良好关系树立了典范。使学生养成了助人为乐、善解人意、心脑宽广的良好情操。
（二）创设环境，培养学生认识自我情绪和了解他人情绪的能力
教师应根据教材和学生的特点，从不同角度的信息渠道剪辑、下载制作一些生动活泼、图文并茂、富有启发意义的课件，为学生提供内容健康、情趣高雅的语言材料和真实的语言环境，引导学生积极参与英语交际活动，从而产生出情商教育过程的互动和联动作用。
（三）营造互助互学的英语交际氛围，培养学生的语言交际能力和团结协作的精神
21世纪的人才必须具备与他人合作共事的素质和能力，培养当代中学生的团结协作精神是时代的需要，学会与人同心协作解决问题的技巧和方法，是情商教育的重要内容。浓烈的英语交流氛围需要教师的精心设计和引导，更需要每个学生齐心协力共同营造
总之，在面对社会21世纪的教育中，教师应当充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用。教师应充分利用学科教学的主渠道，大力加强情商的教育和训练，帮助学生填补情感和社会技能的不足，使学生面对社会压力，学会做人、学会学习、学会竞争、敢于挑战、勇于开拓。教师应努力把学生培养成有责任感、有爱心、有能力的新一代高素质的人才。