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摘 要小学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果，这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
关键词小学英语;兴趣教学;分析
中图分类号：A，B025.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0096-01
兴趣是推动学生学习的内在动力。有了轻松愉悦的学习环境，学生听说读写的整体英语素质也得到了较快的提高。小学英语课堂不应该是教师一个人的独角戏，而应该是学生为主体的大合唱。不应该是沉闷的，而应该是生机勃勃、充满欢声笑语的。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。
一、师生关系和谐
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
如果学生对某个教师有好感，他们便对这位教师的课感兴趣并分外重视，教师要深入学生，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。
二、发挥小学生主动性
注重“以人为本”，发挥学生主体作用，过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。
在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，教师在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
三、课堂上要加强互动
课堂上重视师生情感交流，培养兴趣。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展。利用简洁、明快、风趣的言语创造轻松愉快的课堂气氛，提高学习兴趣。笔者对三年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello， boys and girls. I’m your English teacher. You may call me Miss Zhang .Welcome to study English. I wish you work hard at English and good luck.課堂用语也是用英语说的。例如It’s time to start now. Open your books at page 2. Let ’s listen to the tape now. Please read after me.
四、要淡化课堂意识
根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中学习。
小学生的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，在教新单词时，如果采用实物或图片等，把抽象的词语变成具体直观的东西，学生的注意力就会被吸引，继而产生极大的兴趣，想学、想读，也想记那些相应的单词。
实现英语教学课堂的改革，就要改变传统的教学方式，尤其是小学英语教育，教师在开展教学的过程中，要充分发挥学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。随着我国小学英语课程的开展，教师更要对教学课堂进行改革，增加英语的趣味性。
参考文献：
[1]姚爱娟.在艺术性英语教学中发挥教师的主导作用[J].教育实践与研究，2001（09）.
[2]吴广江.关于开好小学英语课的几点思考[J].山东外语教学，2002（01）.
关键词小学英语;兴趣教学;分析
中图分类号：A，B025.4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0096-01
兴趣是推动学生学习的内在动力。有了轻松愉悦的学习环境，学生听说读写的整体英语素质也得到了较快的提高。小学英语课堂不应该是教师一个人的独角戏，而应该是学生为主体的大合唱。不应该是沉闷的，而应该是生机勃勃、充满欢声笑语的。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。
一、师生关系和谐
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
如果学生对某个教师有好感，他们便对这位教师的课感兴趣并分外重视，教师要深入学生，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。
二、发挥小学生主动性
注重“以人为本”，发挥学生主体作用，过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。
在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，教师在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
三、课堂上要加强互动
课堂上重视师生情感交流，培养兴趣。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展。利用简洁、明快、风趣的言语创造轻松愉快的课堂气氛，提高学习兴趣。笔者对三年级新生，一开始上课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello， boys and girls. I’m your English teacher. You may call me Miss Zhang .Welcome to study English. I wish you work hard at English and good luck.課堂用语也是用英语说的。例如It’s time to start now. Open your books at page 2. Let ’s listen to the tape now. Please read after me.
四、要淡化课堂意识
根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、问路、上学、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中学习。
小学生的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，在教新单词时，如果采用实物或图片等，把抽象的词语变成具体直观的东西，学生的注意力就会被吸引，继而产生极大的兴趣，想学、想读，也想记那些相应的单词。
实现英语教学课堂的改革，就要改变传统的教学方式，尤其是小学英语教育，教师在开展教学的过程中，要充分发挥学生的主观能动性，提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。随着我国小学英语课程的开展，教师更要对教学课堂进行改革，增加英语的趣味性。
参考文献：
[1]姚爱娟.在艺术性英语教学中发挥教师的主导作用[J].教育实践与研究，2001（09）.
[2]吴广江.关于开好小学英语课的几点思考[J].山东外语教学，2002（01）.