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摘 要 环境是幼儿的老师，儿童是通过与环境的相互作用生成并开展活动的。因此，创设一个适宜的区域环境是儿童“发展的关键”。自主、宽松的区域性体育活动是幼儿园体育活动的组织形式之一，主题教学背景下的体育区域设置在区域性活动中起着举足轻重的作用。它不仅能给幼儿带来欢乐，更有助于激发幼儿的运动兴趣。我园通过对多层次、多侧面的体育区域设置的研究，结合各阶段开展的主题教学，积极探索各区域的合理设置，促使不同层次的幼儿在原有基础上都能得以提高、发展。
关键词 主题;体育区域设置;特点;策略;材料
主题背景下的幼儿体育区域活动即根据主题开展过程中对幼儿身体动作及健康发展的要求设置体育区域，提供相应的活动器械与材料，通过孩子的自主选择和主动活动，使其身心得到发展。与过去单纯锻炼幼儿体能的运动相比，它在组织形式、运动内容和教育价值上都具有自身一定的特点。
一、主题背景下体育区域活动设置的特点
1.以身体的基本动作练习为主，引导幼儿在活动中认识周围的生活环境，把活动内容“生活化”。
2.以探索学习为主，引导幼儿在与各类体育器材的互相作用下，观察、体验、探索、发现、积累各种运动经验。
3.以个别化学习为主，鼓励幼儿按照自己的需要、兴趣、意愿去选择活动区，并自己决定运动的速度和活动的次数，不再像集体体育教学活动中那样受老师频繁指令语的控制。
二、主题背景下体育区域活动设置的策略
为了满足幼儿自主体育运动的需要，在开展体育区域运动时教师根据幼儿的年龄特点及本园的具体情况，结合各主题对本园的运动场地进行规划，并按照不同的基本动作进行区域设置。
（一）根据幼儿园的场地设置各区域
区域设置的多少以及区域面积的大小，需根据本园运动场地的大小以及幼儿教师的人数恰当安排，以较容易实施管理和指导为宜。通常每个区域可安排一至两名教师负责。如我园户外活动场地宽敞，拥有前、中、后三大块场地，草地、塑胶地、广场砖地、感统室、大型玩具……面对这样的优势，我园教师打破幼儿年龄、班级和老师统一教学的界限，以“情趣”为出发点，扩大他们之间的接触与交往，有目的、有计划地在幼儿园内划分若干区域，让幼儿自主地进行体育锻炼。我园教师把中间塑胶地分为七个区域，即攀爬区、球类区、投掷区、跳跃区、竞技区、平衡区、感统区。
（二）根据各区域间的运动性质合理搭配
区域的设置应考虑各区域之间运动性质的合理搭配。既要有运动量较大的区域，也要有运动量较小的区域;既要有发展幼儿上肢动作的区域，也要有发展幼儿下肢动作的区域;既要有练习基本动作的区域，也要有发展综合身体素质的区域。如果条件允许，还可以同时开辟室外和室内运动区，以起到相互补充的作用。
（三）设计各区域间独特明显的标志
各区域应保持一定的距离、有独特的标志，这既便于幼儿选择区域，也便于幼儿在换区运动时作适当的身体调整。我园教师结合周围的环境，在柱子上、墙上、滑滑梯、树藤……贴上了不同的区域标记。这些标记都是孩子們自己设计的，有的用数字，有的用照片，还有的画画、剪纸……孩子们看到这些形式各异、独具匠心的标记很快就能找到自己喜欢的游戏。
三、主题背景下体育区域设置的材料
皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”体育区域运动主要通过运动材料来表现。不同的运动材料会萌发儿童不同的游戏行为和思维创造。因此，我园教师在投放体育区域运动材料时，考虑到主题发展的需要，尽可能提供种类多样、数量充足的运动材料。在材料投放中，一方面要渗透区域活动材料投放的原则，另一方面还要考虑体育器械自身的特点和区域体育活动的要求，使材料更好地满足幼儿运动的需要。
（一）安全性
材料的安全性十分重要，在区域体育活动中幼儿活动的流动性大，对场地和材料的要求就相对比较高。
（1）材料和场地的相互适应性。
（2）及时检查和维修材料。
（3）安全地使用材料。
（二）方便性
一场大雪过后，孩子们在雪地里欢乐地跑着、追着、嬉戏着，于是我园教师设置了：“打雪仗”“滚雪球”“找脚印”“勇敢者之路”等运动区域。笔者先让幼儿用报纸自制雪球，通过自捏、自团，发展孩子的手部大小肌肉群，然后让幼儿讨论：雪球可以怎么玩？通过讨论，集思广益，帮助个别幼儿，打开其思维，使运动内容更丰富、更新颖。在“打雪仗”运动中，孩子们兴致极高，个个积极参与，大家争着、抢着把雪球瞄准对方扔过去。“滚雪球”运动中，孩子们欢呼雀跃地把雪球越滚越大，并互相比试着谁的雪球大，雪球小的孩子则强烈要求再来一次，他们的这种永不言败、执意追求的精神，让笔者非常感动。
（三）多变性
孩子是多变的、爱幻想的，他们喜欢有趣的、假扮性强的体育游戏。他们往往把自己想象成某个角色，把活动材料想象成“对手”，积极去“战胜”它，或想象成“弱小者”，积极去“照顾”它。
关键词 主题;体育区域设置;特点;策略;材料
主题背景下的幼儿体育区域活动即根据主题开展过程中对幼儿身体动作及健康发展的要求设置体育区域，提供相应的活动器械与材料，通过孩子的自主选择和主动活动，使其身心得到发展。与过去单纯锻炼幼儿体能的运动相比，它在组织形式、运动内容和教育价值上都具有自身一定的特点。
一、主题背景下体育区域活动设置的特点
1.以身体的基本动作练习为主，引导幼儿在活动中认识周围的生活环境，把活动内容“生活化”。
2.以探索学习为主，引导幼儿在与各类体育器材的互相作用下，观察、体验、探索、发现、积累各种运动经验。
3.以个别化学习为主，鼓励幼儿按照自己的需要、兴趣、意愿去选择活动区，并自己决定运动的速度和活动的次数，不再像集体体育教学活动中那样受老师频繁指令语的控制。
二、主题背景下体育区域活动设置的策略
为了满足幼儿自主体育运动的需要，在开展体育区域运动时教师根据幼儿的年龄特点及本园的具体情况，结合各主题对本园的运动场地进行规划，并按照不同的基本动作进行区域设置。
（一）根据幼儿园的场地设置各区域
区域设置的多少以及区域面积的大小，需根据本园运动场地的大小以及幼儿教师的人数恰当安排，以较容易实施管理和指导为宜。通常每个区域可安排一至两名教师负责。如我园户外活动场地宽敞，拥有前、中、后三大块场地，草地、塑胶地、广场砖地、感统室、大型玩具……面对这样的优势，我园教师打破幼儿年龄、班级和老师统一教学的界限，以“情趣”为出发点，扩大他们之间的接触与交往，有目的、有计划地在幼儿园内划分若干区域，让幼儿自主地进行体育锻炼。我园教师把中间塑胶地分为七个区域，即攀爬区、球类区、投掷区、跳跃区、竞技区、平衡区、感统区。
（二）根据各区域间的运动性质合理搭配
区域的设置应考虑各区域之间运动性质的合理搭配。既要有运动量较大的区域，也要有运动量较小的区域;既要有发展幼儿上肢动作的区域，也要有发展幼儿下肢动作的区域;既要有练习基本动作的区域，也要有发展综合身体素质的区域。如果条件允许，还可以同时开辟室外和室内运动区，以起到相互补充的作用。
（三）设计各区域间独特明显的标志
各区域应保持一定的距离、有独特的标志，这既便于幼儿选择区域，也便于幼儿在换区运动时作适当的身体调整。我园教师结合周围的环境，在柱子上、墙上、滑滑梯、树藤……贴上了不同的区域标记。这些标记都是孩子們自己设计的，有的用数字，有的用照片，还有的画画、剪纸……孩子们看到这些形式各异、独具匠心的标记很快就能找到自己喜欢的游戏。
三、主题背景下体育区域设置的材料
皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”体育区域运动主要通过运动材料来表现。不同的运动材料会萌发儿童不同的游戏行为和思维创造。因此，我园教师在投放体育区域运动材料时，考虑到主题发展的需要，尽可能提供种类多样、数量充足的运动材料。在材料投放中，一方面要渗透区域活动材料投放的原则，另一方面还要考虑体育器械自身的特点和区域体育活动的要求，使材料更好地满足幼儿运动的需要。
（一）安全性
材料的安全性十分重要，在区域体育活动中幼儿活动的流动性大，对场地和材料的要求就相对比较高。
（1）材料和场地的相互适应性。
（2）及时检查和维修材料。
（3）安全地使用材料。
（二）方便性
一场大雪过后，孩子们在雪地里欢乐地跑着、追着、嬉戏着，于是我园教师设置了：“打雪仗”“滚雪球”“找脚印”“勇敢者之路”等运动区域。笔者先让幼儿用报纸自制雪球，通过自捏、自团，发展孩子的手部大小肌肉群，然后让幼儿讨论：雪球可以怎么玩？通过讨论，集思广益，帮助个别幼儿，打开其思维，使运动内容更丰富、更新颖。在“打雪仗”运动中，孩子们兴致极高，个个积极参与，大家争着、抢着把雪球瞄准对方扔过去。“滚雪球”运动中，孩子们欢呼雀跃地把雪球越滚越大，并互相比试着谁的雪球大，雪球小的孩子则强烈要求再来一次，他们的这种永不言败、执意追求的精神，让笔者非常感动。
（三）多变性
孩子是多变的、爱幻想的，他们喜欢有趣的、假扮性强的体育游戏。他们往往把自己想象成某个角色，把活动材料想象成“对手”，积极去“战胜”它，或想象成“弱小者”，积极去“照顾”它。