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摘要：社会在不断进步和发展，新形势下中职院校不仅要求学生掌握必备的专业知识技能，也要求他们具备一定的职业和文化素养。可以说，中职历史教学对学生人文素质的良好养成具有重要的指导意义。因此，本文分析了新课改下中职历史教学的新理念，以供广大教师参考。
关键词：中职历史;新理念;新课改
为适应新时代培养大批德才兼备技术技能人才的新需求，中职课程标准的变革提上日程。2020年《中等职业学校公共基础课程方案》和10门课程的《中等职业学校公共基础课课程标准（2020年版）》陆续颁布。2020年秋季学期开始，各方关注的中职公共基础课程标准正式进人实施阶段，这意味着我国中等职业教育公共基础课程教学发生了新的变化，我国中职教育开始由过去片面强调对学生技能方面的培养，转向重视技能和素质的全面培养。
一、重视学科知识、能力和素质相结合的有效性
中职历史新课改明确开展历史教育的基本思路是“三个结合”，即“价值观教育与学科知识教学相结合”“通识性教育与职教特色相结合”和“目标导向与问题导向相结合”且三个方面相互联系。中职开展历史教育无论在课程资源构建、教学目标设计、教学过程实施、教学评价开展等环节，都要围绕历史学科核心素养所涵盖的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解釋和家国情怀五个方面的协同培养，同时统筹学生知识的学习、能力的形成和职业素质的形成。这就要求中职历史教师在新课程标准指引下，学习运用先进的现代职业教育理论和信息技术，树立现代化的教育理念、教学观、师生观和课堂观，结合不同教学内容所蕴含的历史学科核心素养的不同方面，科学设计课时的教学目标，熟练掌握课堂教学环节，以合理的教学评价反馈教学。在努力做好历史知识的传授和思考问题方法的引导同时，既要传授内容型知识，还要传授过程型知识，注意结合具体案例传授研究方法，力争把学生的知识学习、能力培养和素质形成三者更好地融合在未来的历史课堂教学中。
二、把握中职历史教学内容的适度性
中职历史课知识内容的选择和教科书的编排要充分体现我国中等职业教育特色，把握住历史知识的深度和广度。首先，中职历史教育要做到价值观教育与学科知识传授相结合。教科书内容一方面要充分体现以马克思主义为指导的社会核心价值观教育，另--方面要做到历史学科知识的传授和社会主义核心价值观培养的有机融合。其次，要基于义务教育后的中职生具体情况，选取适合的历史文化知识，达成培养历史思维和综合人文素质的目的，要兼顾我国职业教育特点，选择与学生未来职业生涯密切相关的教学内容，着重培养学生的职业道德和职业精神，强化与他们未来职业密切相关的学科核心素养能力的培养，满足学生未来职业发展的需要。再次，教师在严格执行新课标的基础上，要注意教学行动研究，发现并解决在教学实践中遇到的困难与问题，有针对性地完善中职历史课程建设。
三、扎实提升历史课的实效性
首先，教师要改变以往的单一灌输型的课堂教学模式，积极将历史教学专题化、任务化、项目化、情境化，综合运用启发式、探究式、讨论式。参与式等教学方法。同时，适时组织中职学生参与和历史教学相关的行业社会调查与讲座，带领学生参观博物馆、民俗馆或行业历史遗存，采访历史见证人，亲身感悟物质文化和非物质文化，观看历史题材的影视作品，进行影视评论并撰写观后感;设计行业历史足迹导游方案，撰写行业简史和本行业人物小传，举办形式多样的寻古探究为主题的微视频拍摄活动;出版历史题材的黑板报、手抄报，组织举办小型行业历史专题展览等等。教师要注重学生历史学习与职业发展的融合，充分提高历史学科教学与现实实践的关联度。可结合学生的专业人才培养方案，创设与未来行业、专业相近的教学情境，设计体验未来职场的教学活动，让学生在近乎实际的行业实习实训练中培养劳动精神和深人领悟工匠精神。
其次，教师要加强现代信息技术在历史教学中的应用。要积极借鉴网上的优秀慕课教学资源，依托新媒体平台及学校自媒体平台，灵活采取线上与线下相结合的教学方式，利用网络资源的共享和交互能力创设历史情境，拓展学生的学习渠道，积极引导学生开展网络上的资料搜寻和深度学习，做好学生使用互联网学习的指导和引导。
再次，学校要思考改革历史学科考核评价机制。历史学科的评价要兼顾学业质量标准达成和历史学科核心素养。要积极探索在传统纸质化考试考核外，采取网上无纸化测试方式。教师要采取新技术手段将学生日常课堂表现与学期末的综合测试结合在--起，综合运用诸如课堂提问、纸笔测试、实践活动等不同方法做好日常评价，并注意及时把评价结果反馈到实践教学中。阶段综合考评要兼顾学生学科知识的理解掌握和历史学科核心素养的达成，努力做到对学生评价的“四结合”，即课堂学习评价和实践活动相结合，过程性评价和终结性评价相结合，质性评价和量化评价相结合，教学评价和学生评价相合。
四、用心打造历史学科教师队伍
由于我国多数中职学校以往没有开设历史课，加之中职学校历史专业毕业的教师数量不多，而历史专业科班出身的也往往脱离历史教学岗位。学校要多措并举，补足历史课程教师数量和质量的短板。在组建历史课程教师时，要尽量选择历史、中文、政治专业背景毕业的教师。同时，中职学院要适时引进历史专业毕业生任教历史课程。在历史课程教学全面实施后，还要注意提高历史教师的教学能力，适时组织历史任课教师进行教学研讨，以研促教，开展集体备课、教师间的互听互评，以促进教学经验的分享和互补，实现资源的共享利用，注意增强教师的团队意识和职业认同。同时，加大对历史教师的培训。
五、结语
综上所述，在中职历史课程标准的统一指导下，广大中职教师应立足于历史教学一线，紧抓立德树人的根本任务，改革创新人才培养模式，在丰富而多彩的教育教学实践中，共同凝心聚力，发挥聪明才智，不断提高课程实施水平，完成历史课程所承担的素质培养和职业精神引领的育人任务。
参考文献：
[1]朱汉国.体现国家意志彰显育人使命[N].中国教育报，2020-03-11（11）.
[2]郑军.化传承语境下的高职院校历史教育策略分析[J].中国职业技术教育，2020（4）：93-96.
关键词：中职历史;新理念;新课改
为适应新时代培养大批德才兼备技术技能人才的新需求，中职课程标准的变革提上日程。2020年《中等职业学校公共基础课程方案》和10门课程的《中等职业学校公共基础课课程标准（2020年版）》陆续颁布。2020年秋季学期开始，各方关注的中职公共基础课程标准正式进人实施阶段，这意味着我国中等职业教育公共基础课程教学发生了新的变化，我国中职教育开始由过去片面强调对学生技能方面的培养，转向重视技能和素质的全面培养。
一、重视学科知识、能力和素质相结合的有效性
中职历史新课改明确开展历史教育的基本思路是“三个结合”，即“价值观教育与学科知识教学相结合”“通识性教育与职教特色相结合”和“目标导向与问题导向相结合”且三个方面相互联系。中职开展历史教育无论在课程资源构建、教学目标设计、教学过程实施、教学评价开展等环节，都要围绕历史学科核心素养所涵盖的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解釋和家国情怀五个方面的协同培养，同时统筹学生知识的学习、能力的形成和职业素质的形成。这就要求中职历史教师在新课程标准指引下，学习运用先进的现代职业教育理论和信息技术，树立现代化的教育理念、教学观、师生观和课堂观，结合不同教学内容所蕴含的历史学科核心素养的不同方面，科学设计课时的教学目标，熟练掌握课堂教学环节，以合理的教学评价反馈教学。在努力做好历史知识的传授和思考问题方法的引导同时，既要传授内容型知识，还要传授过程型知识，注意结合具体案例传授研究方法，力争把学生的知识学习、能力培养和素质形成三者更好地融合在未来的历史课堂教学中。
二、把握中职历史教学内容的适度性
中职历史课知识内容的选择和教科书的编排要充分体现我国中等职业教育特色，把握住历史知识的深度和广度。首先，中职历史教育要做到价值观教育与学科知识传授相结合。教科书内容一方面要充分体现以马克思主义为指导的社会核心价值观教育，另--方面要做到历史学科知识的传授和社会主义核心价值观培养的有机融合。其次，要基于义务教育后的中职生具体情况，选取适合的历史文化知识，达成培养历史思维和综合人文素质的目的，要兼顾我国职业教育特点，选择与学生未来职业生涯密切相关的教学内容，着重培养学生的职业道德和职业精神，强化与他们未来职业密切相关的学科核心素养能力的培养，满足学生未来职业发展的需要。再次，教师在严格执行新课标的基础上，要注意教学行动研究，发现并解决在教学实践中遇到的困难与问题，有针对性地完善中职历史课程建设。
三、扎实提升历史课的实效性
首先，教师要改变以往的单一灌输型的课堂教学模式，积极将历史教学专题化、任务化、项目化、情境化，综合运用启发式、探究式、讨论式。参与式等教学方法。同时，适时组织中职学生参与和历史教学相关的行业社会调查与讲座，带领学生参观博物馆、民俗馆或行业历史遗存，采访历史见证人，亲身感悟物质文化和非物质文化，观看历史题材的影视作品，进行影视评论并撰写观后感;设计行业历史足迹导游方案，撰写行业简史和本行业人物小传，举办形式多样的寻古探究为主题的微视频拍摄活动;出版历史题材的黑板报、手抄报，组织举办小型行业历史专题展览等等。教师要注重学生历史学习与职业发展的融合，充分提高历史学科教学与现实实践的关联度。可结合学生的专业人才培养方案，创设与未来行业、专业相近的教学情境，设计体验未来职场的教学活动，让学生在近乎实际的行业实习实训练中培养劳动精神和深人领悟工匠精神。
其次，教师要加强现代信息技术在历史教学中的应用。要积极借鉴网上的优秀慕课教学资源，依托新媒体平台及学校自媒体平台，灵活采取线上与线下相结合的教学方式，利用网络资源的共享和交互能力创设历史情境，拓展学生的学习渠道，积极引导学生开展网络上的资料搜寻和深度学习，做好学生使用互联网学习的指导和引导。
再次，学校要思考改革历史学科考核评价机制。历史学科的评价要兼顾学业质量标准达成和历史学科核心素养。要积极探索在传统纸质化考试考核外，采取网上无纸化测试方式。教师要采取新技术手段将学生日常课堂表现与学期末的综合测试结合在--起，综合运用诸如课堂提问、纸笔测试、实践活动等不同方法做好日常评价，并注意及时把评价结果反馈到实践教学中。阶段综合考评要兼顾学生学科知识的理解掌握和历史学科核心素养的达成，努力做到对学生评价的“四结合”，即课堂学习评价和实践活动相结合，过程性评价和终结性评价相结合，质性评价和量化评价相结合，教学评价和学生评价相合。
四、用心打造历史学科教师队伍
由于我国多数中职学校以往没有开设历史课，加之中职学校历史专业毕业的教师数量不多，而历史专业科班出身的也往往脱离历史教学岗位。学校要多措并举，补足历史课程教师数量和质量的短板。在组建历史课程教师时，要尽量选择历史、中文、政治专业背景毕业的教师。同时，中职学院要适时引进历史专业毕业生任教历史课程。在历史课程教学全面实施后，还要注意提高历史教师的教学能力，适时组织历史任课教师进行教学研讨，以研促教，开展集体备课、教师间的互听互评，以促进教学经验的分享和互补，实现资源的共享利用，注意增强教师的团队意识和职业认同。同时，加大对历史教师的培训。
五、结语
综上所述，在中职历史课程标准的统一指导下，广大中职教师应立足于历史教学一线，紧抓立德树人的根本任务，改革创新人才培养模式，在丰富而多彩的教育教学实践中，共同凝心聚力，发挥聪明才智，不断提高课程实施水平，完成历史课程所承担的素质培养和职业精神引领的育人任务。
参考文献：
[1]朱汉国.体现国家意志彰显育人使命[N].中国教育报，2020-03-11（11）.
[2]郑军.化传承语境下的高职院校历史教育策略分析[J].中国职业技术教育，2020（4）：93-96.