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摘要：使用作文教学来对语文课文教学进行渗透，对语文教育工作者的教学工作起到十分重要的作用。语文教师通过课前对教材进行研究分析，在课文内容中选择读与写的结合点，来将课文内容作为学生写作的素材，让学生在对其进行模仿和创造的过程中提升读写能力。
关键词：作文教学;课文教学;渗透
作文教学在课文教学中通过对课文特点的分析，来将课文内容作为学生写作的重点。语文教师在课文内容中通过将读写结合点进行仔细选择的方式，来为学生提供一个能够进行有效借鉴的对象和依据，并让学生对其进行模仿和创造练习的过程中将学生语言的组织运用和对课文内容的理解进行有效的结合。语文教师在对课文内容进行选择时，要选择符合学生实际生活、思维空间能够进行较大扩展的内容，这样学生在根据教学内容进行写作时，可以更加得心应手、思维散发的更加广阔。另外，语文教师还可以将学生写作过程中所获得的知识技能来与课堂中的课文教学进行结合，以达到学生学写结合的目的。
1.把握教学方法
语文教师在对学生进作文教学的过程中，学生对课文的理解能力以及写作的表达能力是其进行关注的重点。通过对学生进行作文教学的过程中得出，学生对内容的理解是重点，而学生对内容的表达是难点。语文教师在平时的课文教学中，如果有需要进行理解，想象内容的知识点，那么教师就要对学生进行有意识的提示和点拨，以便于学生在以后进行练习的过程中打下扎实的基础。
2.外延想象，开展课文学习后的续写活动
一个人的想象能力决定了其创新能力的上限，小学语文教师进课堂教学的过程中，先引导学生逐步的去理解课本上的教学内容并掌握这种内容的写作方法，以此来让学生发挥出充足的想象力来对课文进行改写或对其内容情节进续写，这样能够有效的提升学生的想象力，并进一步提升语文写作的能力。例如，在学习《凡卡》时，教师可以通过图文结合的方式来带领学生学生文中的知识点，在让学生对主人公凡卡的悲惨命运进行仔细体会的同时引导他们将这种体会应用到写作的过程中去。在对学生的课堂写作进行指导时，语文教师可以先将课文中所出现的各种思想观念作为写作的切入点。引导学生充分的进行想象“凡卡在鞋店收到了退回信后，店老板看到了这封信，他又会如何对待可怜的凡卡”。通过对这些场景进行外延想象，来将学生的寫作兴趣进行激发，进而提升他们的写作欲望，从而让其养成一个良好的写作习惯。
3.在分析课文结构特征时，渗入作文构思
每一篇课文都由科学合理的结构层次组合而成的。提出问题、分析问题、解决问题是议论文常用的结构方式;而事情的发展、经过、结果是记叙文中常用的方式;在课文教学中经常使用空间顺序以及逻辑顺序，能够让文章更加的层次井然、详略分明，这样有利于学生在写作时进行构思的借鉴。与此同时，为了让文章更加的严谨、中心内容更加的突出醒目，那么就要在课文中对过渡段，总起句及小标题进行应用，这样可以有效的为学生在写作列提纲时提供一定的借鉴作用。因此，语文教师在对一篇课文进行分析时，通过文章内容的结构特色以及段落层次等来让学生学以致用，让他们将作者对文章的构思技巧应用到自身的写作过程中去。语文教师让学生在进行写作之前，对学生理清思绪、编好提纲再动笔的习惯进行培养是十分重要的。
4.体会情感，提升学生写作的情意
通过教学中的实践证明了，阅读者的写作兴趣在很大程度是在对文章的阅读过程中进行激发的，因为文章的作者大多是对自身的生活进行感悟，才写出了能够引起读者共鸣的作品，而文中那一个个逼真的场景、传神的人物形象以及优美的词句，都给学生带来了强烈的精神刺激，从而有效的激发出学生写作的兴趣。因此，语文教师要将平时课文教学过程中作者的情感升华点进行发掘，并抓住能够引起学生情绪的兴奋点。通过引导学生，来让其深入体会作者的思想感情，从而唤醒学生写作的动力。
5.进行适度安排
语文教师在平时的课文教学中进行写作训练时，要考虑学生训练过程中的松紧程度，一堂课40分钟，如果将知识点对学生进行全面的讲解，那么必然会出现学生听不懂、学不会的问题;如果将知识点对学生进行简要的讲解，又会让学生出现知识不够无从下手的现象。除此之外，语文教师还要对作文训练的内容难易度进行把握，较难或较易都会让学生的思维固化，出现“费时低效”的现象。语文教师在指导学生作文的时候，必须要将其全面融入进讲读过程中，就地取材不能左拼右凑。适度，是语文教师在教学过程中的目标，它需要老师对教材进行全面的深入分析，并了解学生的学习习惯，并以课文内容为素材，在适宜的时机对于学业进行作文训练。
结论
在现代的语文教学过程中，语文教师要将课文作为学生写作的突破口，来吧写作训练渗透进课文教学中去，以此来对课文的“典型”优势进行发挥，让学生通过作文训练来对课文教学中的优势继续放大，让学生在学习后能够进行举一反三，实现读写结合。
参考文献：
[1]许源添.在单元课文教学里如何有效渗透作文教学[J].读天下（综合），2019（21）：0204.
[2]李淑娟.课文阅读与作文教学的互相渗透[J].中学课程辅导（江苏教师），2011（10）：83.
[3]鄢耘.语文课文教学中应当如何渗透作文教学[J].读写算（教研版），2012，2（14）：20.
[4]刘云.在初中语文课文教学中渗透作文教学的有效方法之探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2016，0（20）：162.
[5]林淑茹.在课文教学中有效渗透作文教学[J].家长（上旬刊），2019（9）：163-165.
关键词：作文教学;课文教学;渗透
作文教学在课文教学中通过对课文特点的分析，来将课文内容作为学生写作的重点。语文教师在课文内容中通过将读写结合点进行仔细选择的方式，来为学生提供一个能够进行有效借鉴的对象和依据，并让学生对其进行模仿和创造练习的过程中将学生语言的组织运用和对课文内容的理解进行有效的结合。语文教师在对课文内容进行选择时，要选择符合学生实际生活、思维空间能够进行较大扩展的内容，这样学生在根据教学内容进行写作时，可以更加得心应手、思维散发的更加广阔。另外，语文教师还可以将学生写作过程中所获得的知识技能来与课堂中的课文教学进行结合，以达到学生学写结合的目的。
1.把握教学方法
语文教师在对学生进作文教学的过程中，学生对课文的理解能力以及写作的表达能力是其进行关注的重点。通过对学生进行作文教学的过程中得出，学生对内容的理解是重点，而学生对内容的表达是难点。语文教师在平时的课文教学中，如果有需要进行理解，想象内容的知识点，那么教师就要对学生进行有意识的提示和点拨，以便于学生在以后进行练习的过程中打下扎实的基础。
2.外延想象，开展课文学习后的续写活动
一个人的想象能力决定了其创新能力的上限，小学语文教师进课堂教学的过程中，先引导学生逐步的去理解课本上的教学内容并掌握这种内容的写作方法，以此来让学生发挥出充足的想象力来对课文进行改写或对其内容情节进续写，这样能够有效的提升学生的想象力，并进一步提升语文写作的能力。例如，在学习《凡卡》时，教师可以通过图文结合的方式来带领学生学生文中的知识点，在让学生对主人公凡卡的悲惨命运进行仔细体会的同时引导他们将这种体会应用到写作的过程中去。在对学生的课堂写作进行指导时，语文教师可以先将课文中所出现的各种思想观念作为写作的切入点。引导学生充分的进行想象“凡卡在鞋店收到了退回信后，店老板看到了这封信，他又会如何对待可怜的凡卡”。通过对这些场景进行外延想象，来将学生的寫作兴趣进行激发，进而提升他们的写作欲望，从而让其养成一个良好的写作习惯。
3.在分析课文结构特征时，渗入作文构思
每一篇课文都由科学合理的结构层次组合而成的。提出问题、分析问题、解决问题是议论文常用的结构方式;而事情的发展、经过、结果是记叙文中常用的方式;在课文教学中经常使用空间顺序以及逻辑顺序，能够让文章更加的层次井然、详略分明，这样有利于学生在写作时进行构思的借鉴。与此同时，为了让文章更加的严谨、中心内容更加的突出醒目，那么就要在课文中对过渡段，总起句及小标题进行应用，这样可以有效的为学生在写作列提纲时提供一定的借鉴作用。因此，语文教师在对一篇课文进行分析时，通过文章内容的结构特色以及段落层次等来让学生学以致用，让他们将作者对文章的构思技巧应用到自身的写作过程中去。语文教师让学生在进行写作之前，对学生理清思绪、编好提纲再动笔的习惯进行培养是十分重要的。
4.体会情感，提升学生写作的情意
通过教学中的实践证明了，阅读者的写作兴趣在很大程度是在对文章的阅读过程中进行激发的，因为文章的作者大多是对自身的生活进行感悟，才写出了能够引起读者共鸣的作品，而文中那一个个逼真的场景、传神的人物形象以及优美的词句，都给学生带来了强烈的精神刺激，从而有效的激发出学生写作的兴趣。因此，语文教师要将平时课文教学过程中作者的情感升华点进行发掘，并抓住能够引起学生情绪的兴奋点。通过引导学生，来让其深入体会作者的思想感情，从而唤醒学生写作的动力。
5.进行适度安排
语文教师在平时的课文教学中进行写作训练时，要考虑学生训练过程中的松紧程度，一堂课40分钟，如果将知识点对学生进行全面的讲解，那么必然会出现学生听不懂、学不会的问题;如果将知识点对学生进行简要的讲解，又会让学生出现知识不够无从下手的现象。除此之外，语文教师还要对作文训练的内容难易度进行把握，较难或较易都会让学生的思维固化，出现“费时低效”的现象。语文教师在指导学生作文的时候，必须要将其全面融入进讲读过程中，就地取材不能左拼右凑。适度，是语文教师在教学过程中的目标，它需要老师对教材进行全面的深入分析，并了解学生的学习习惯，并以课文内容为素材，在适宜的时机对于学业进行作文训练。
结论
在现代的语文教学过程中，语文教师要将课文作为学生写作的突破口，来吧写作训练渗透进课文教学中去，以此来对课文的“典型”优势进行发挥，让学生通过作文训练来对课文教学中的优势继续放大，让学生在学习后能够进行举一反三，实现读写结合。
参考文献：
[1]许源添.在单元课文教学里如何有效渗透作文教学[J].读天下（综合），2019（21）：0204.
[2]李淑娟.课文阅读与作文教学的互相渗透[J].中学课程辅导（江苏教师），2011（10）：83.
[3]鄢耘.语文课文教学中应当如何渗透作文教学[J].读写算（教研版），2012，2（14）：20.
[4]刘云.在初中语文课文教学中渗透作文教学的有效方法之探究[J].课程教育研究：学法教法研究，2016，0（20）：162.
[5]林淑茹.在课文教学中有效渗透作文教学[J].家长（上旬刊），2019（9）：163-165.