论文部分内容阅读
摘 要：在当前教育的新形势下，教育受关注的程度日益增强。社会对学校的关注度、需求度、期望值也越来越高。所以，校长在学校主动发展、持续发展、科学发展的过程中要扮演适当的角色，才能促进学校更好更快地发展，从而真正成为一名合格的学校管理者。
关键词：角色；道德的模范者；杰出的领导者；方向的领跑者
中图分类号：G471.2 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）11-008-2
在当前的教育体制下，校长的权力和责任仍然非常明显和突出。有一句话“一个好校长就是一所好学校”就是最好的诠释。在此，笔者之所以把一所学校的好坏如此突出地和一个校长联系在一起，是因为在当前的教育背景下，一个校长要搞坏一所学校是太有可能了，这种情况笔者曾经亲历，所以在学校发展中校长的作用就显得尤为突出。教育家陶行知也说过：“校长是一个学校的灵魂，要想正确评价一个学校，那么就得先要评价它的校长”。因此校长在学校管理中的角色定位就显得非常的重要！
笔者认为在当前的教育新形势下，校长必须践行好以下三个角色：
一、校长要成为教师心中“道德的模范者”。德高为上、身正为范！他的人格魅力是教师追随他的最大动力。“人格”即个人的道德品质，是个人个性修养与道德素质在社会活动中的显现。校长的个性修养与道德素质直接关系到一个学校的管理水平，影响到一个学校教师的道德素质。校长高尚的人格是科学管理的基础，他健康高尚的人格特征应能渗透到学校管理的方方面面。具有高尚、优秀的人格的校长在学校教育教学管理过程中容易建立起崇高的威信，而学校管理的效果就好。
（一）良好的道德素质是校长管理好一个学校的基石。校长要德才兼备，德在才之先。古人说：“经师”易得，“人师”难求。校长是“人师”的管理者，没有高尚的人格，如何管理好学校？优秀的校长在人格上应有更高的追求。因此，校长必须具备良好的道德品质，有抵御各种诱惑的能力，遵守社会公德，严于律己，以身作则，要有强烈的家庭责任感和社会责任感，在学校管理中才会有很强的感召力。“己不正，难正人。”同样一个做人的道理，同样一件事情，品行好的校长讲出来的话教师心悦诚服；而出自一个品行不端的领导之口，教师往往不以为然，甚至“台上他讲，台下讲他”。“人不率则不从，身不先则不信”，校长身不正，学校则政不通、令不行，学校管理一团糟。所以，校长要以德治校。
（二）廉洁公正是校长在学校管理工作中应有的重要品格。校长“公”，学校工作的透明度就高，民主气氛就浓；校长“廉”，在教师面前自然就具有很高的威信。只有廉洁公正，校长说的才会有人听，作的决定才会有人执行。不廉则不正，不正则不顺，廉洁治校是保证教育公正的前提。廉洁是校长必须遵循并身体力行的道德品质，是校长的治校之本。
校长廉洁首先要有以义取利的道德价值观。校长廉洁与否直接关系到学校的管理，关系到教师的情绪、教师与社会对校长的信任以及学校各项工作的落实。“义利”中要义在先，以义取利，在“得失间要 “舍得”，舍去的是名、利，得到的是教师的尊重、信赖、敬畏；不讲 “得失”，得到了名、利，失去的必将是民心、道德、威信，失去的是信赖与尊重。“正其道不求其利，明其谊不计其功。”校长要甘于吃亏，在名利上讲风格，只有做到了清廉，在学校管理中才不会受到制约，才能大刀阔斧进行教育教学改革。
校长要有公正治校的品格，校长的处事态度必然会引起教师的极大关注，因此，校长必须做到公正。处事要公正，对人要公平。要坚持校务公开制度。对教职工关心的学校建设、用人制度、分配制度、评岗、评先、评职、晋级等方面要进行阳光操作，坚持公平、公正、公开的原则，实行四公开：制度方案公开，指标公开，过程公开，结果公开。增强学校工作的透明度，尊重教师的知情权、参与权、建议权。要敢于坚持原则，维护制度的威严，在原则与制度面前，对人或事的处理不能人情化、情绪化，否则就难免失去公平、公正。因此，校长要以公廉治校。
（三）诚信、仁爱、宽容是对校长的基本道德要求。校长应具有诚信为本的社会行为观。校长要热爱教育、热爱教师、热爱学生，对教育事业无限忠诚，要做到规范办学行为，依法治校。对人要真诚，学校管理是对人的管理，要以人为本，以诚待人。校长要善于表露自身教育情感的丰富性和细腻性，注意换位思考，团结班子，倾真情于教师，常与教师交流，学会宽人，敢于承担责任。管理上要体现相互关心、理解、信任、尊重、宽容、协作的人文精神。实践证明，学校管理中的情感投入是一笔无形的巨大的教育资源，它能使全体教职工产生心理相容的“心理安全”和“心理自由”;形成上下民主、平等、和谐、团结的气氛，充分调动大家的主动性、积极性和创造性，使每个教职工都能当家作主，对每件事都会认真负责，形成合力。校长要知人善任、任人唯贤、用其所长、尽其所能，激发教师爱岗敬业。在生活上，坚持“心治”为上，及时为教师排忧解难，关心每一位教职工，尽可能为教职工创造一个心情舒畅、无后顾之忧的生活环境。
现在，在学校管理中，干部走向年轻化。年轻干部有思想、有活力、有干劲。但笔者也看到了因自身道德修养而出问题的年轻干部。所以，学校教育要以德为先，校长的角色更要以德为首。
二、校长应成为教师心中“杰出的领导者”。校长是教师的领导者。校长的观察力、判断力、决策力影响着学校的发展，因此，校长在学校的发展过程必须有高超的领导力。
（一）校长应该能站得高，看得远。学校的发展离不开科学规范的管理，管理来自于决策，谁来决策，怎样决策是学校发展的关键。这就要求以校长为核心的学校领导班子，必须站得高，看得远，特别是在当前的教育大背景下，校长要走在教师队伍的前面，站在教育教学改革的最前沿，把握教育发展的新形势，要不断地完善管理思想，更新办学理念，建立长效机制，立足全面发展，高瞻远瞩，科学管理。
（二）校长要成为高明的团结者和组织者。要充分调动广大教师参与到学校管理中来，实行全员管理，民主决策，只有这样，学校的制度执行起来才会深入人心，才会行之有效。 （三）校长要成为沟通的高手。著名成功学家戴尔?卡耐基曾经说过：“一个人的成功，只有百分之十五是由于他的专业技术，而百分之八十五却要靠他与人沟通的能力”。校长与教师的关系是学校人际关系中最基本、也是最重要的关系。学校的很多变革、决策、创新都必须要得到教师的高度认可，当教师出现疑惑乃至不理解甚至反对的声音时，就需要领导和他们进行沟通。所以管理离不开沟通，每一个校长都应将沟通提升到管理策略的高度，努力提高自己的沟通技能，学习沟通艺术，重视沟通的主动性和双向性，促进学校管理顺畅而高效地展开。
（四）校长要舍得放权，科学分层管理。现代管理学认为：“管理最少的领导才是最好的领导”，一个优秀的校长，不应该成为全校做事最多的人，而应成为全校做事最精的人。校长有效的分权管理，能满足下属“尊重的需要”，激发下属“自我实现”的欲望，能使下属以满腔热情和全身心的精力投入工作，创造最大的效率，同时使领导集体这个协作系统的效能达到最大。
（五）校长应具有果敢的气质、开朗的性格和健康的情绪、勇于决断和承担责任。学校工作纷繁复杂，承受着来自各方面（包括自身）的压力。面对学校许多棘手问题，校长不应回避、敷衍，而应抓住主要矛盾，逐个解决。作为校长要对自己所从事的学校管理工作抱有明确的目的与坚定的信念，不论是顺境还是逆境，总是充满必胜的信心，沉着自制。要善于支配情感，学会自宽，在困难面前百折不回，具有顽强的毅力和坚韧不拔的精神。临危而不惊，遇困而不乱，稳定局面，给教师以表率。
校长的领导力是学校管理能否顺畅的关键。而领导力决不是拍脑袋就能拍出来的，只有通过深思熟虑、不断实践，只有具有完善的工作思路和保障体系，才能确保校长的领导力。
三、校长应成为教师心中“方向的领跑者”。学校教育决不允许外行领导。校长不应该仅仅是一名管理者，还应该是一名学术研究者、方向领跑者。在课程改革不断深化的今天，过去那种只当“甩手掌柜”的校长不再是一名“合格”的学校管理者。新时期人才观赋予了我们全新的使命。作为校长，不管是在理论学习方面，还是在工作实践方面，都要有扮演好教师队伍“领头雁”的角色意识，充分认识教育理论的先导性和教科研工作的重要性，与教师一道，认真学习，不断反思，积极探索，深化研究，深刻理解课程改革内容，全面领会素质教育的新内涵。
（一）校长要成为教师工作的合作者、引导者和促进者，在完善自我的同时，引领教师逐步成为学习型、科研型和专家型的新型工作者。一个学校没有科研意识和科研能力，推进素质教育、培养创新人才就会是一句空话。
（二）校长要抓住学校发展的突出问题。例如在当前“减负增效”的教育环境下，如何提高教师队伍的素质？如何提高课堂教学的有效性和针对性？如何改变评价机制？等等都是亟待解决的问题。
（三）校长要始终抓住教育发展的脉搏，明确学校发展的方向，形成学校发展的特色。
在学校不断发展的过程中，校长要一直保持清醒的头脑，不盲目、不跟风、不急功近利！始终把教育的使命放在第一位。
校长的角色其实还可以有多种理解，并且随着时代的变革还可以不断的变换。但笔者认为，万变不离其宗。校长只要正确定位好以上三个角色，努力提升自我，就能保证自身综合能力的提高，就能不断地给学校管理注入活力，促进学校更好更快地发展，就能创办人民满意的学校，真正成为一名合格的学校管理者。
关键词：角色；道德的模范者；杰出的领导者；方向的领跑者
中图分类号：G471.2 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）11-008-2
在当前的教育体制下，校长的权力和责任仍然非常明显和突出。有一句话“一个好校长就是一所好学校”就是最好的诠释。在此，笔者之所以把一所学校的好坏如此突出地和一个校长联系在一起，是因为在当前的教育背景下，一个校长要搞坏一所学校是太有可能了，这种情况笔者曾经亲历，所以在学校发展中校长的作用就显得尤为突出。教育家陶行知也说过：“校长是一个学校的灵魂，要想正确评价一个学校，那么就得先要评价它的校长”。因此校长在学校管理中的角色定位就显得非常的重要！
笔者认为在当前的教育新形势下，校长必须践行好以下三个角色：
一、校长要成为教师心中“道德的模范者”。德高为上、身正为范！他的人格魅力是教师追随他的最大动力。“人格”即个人的道德品质，是个人个性修养与道德素质在社会活动中的显现。校长的个性修养与道德素质直接关系到一个学校的管理水平，影响到一个学校教师的道德素质。校长高尚的人格是科学管理的基础，他健康高尚的人格特征应能渗透到学校管理的方方面面。具有高尚、优秀的人格的校长在学校教育教学管理过程中容易建立起崇高的威信，而学校管理的效果就好。
（一）良好的道德素质是校长管理好一个学校的基石。校长要德才兼备，德在才之先。古人说：“经师”易得，“人师”难求。校长是“人师”的管理者，没有高尚的人格，如何管理好学校？优秀的校长在人格上应有更高的追求。因此，校长必须具备良好的道德品质，有抵御各种诱惑的能力，遵守社会公德，严于律己，以身作则，要有强烈的家庭责任感和社会责任感，在学校管理中才会有很强的感召力。“己不正，难正人。”同样一个做人的道理，同样一件事情，品行好的校长讲出来的话教师心悦诚服；而出自一个品行不端的领导之口，教师往往不以为然，甚至“台上他讲，台下讲他”。“人不率则不从，身不先则不信”，校长身不正，学校则政不通、令不行，学校管理一团糟。所以，校长要以德治校。
（二）廉洁公正是校长在学校管理工作中应有的重要品格。校长“公”，学校工作的透明度就高，民主气氛就浓；校长“廉”，在教师面前自然就具有很高的威信。只有廉洁公正，校长说的才会有人听，作的决定才会有人执行。不廉则不正，不正则不顺，廉洁治校是保证教育公正的前提。廉洁是校长必须遵循并身体力行的道德品质，是校长的治校之本。
校长廉洁首先要有以义取利的道德价值观。校长廉洁与否直接关系到学校的管理，关系到教师的情绪、教师与社会对校长的信任以及学校各项工作的落实。“义利”中要义在先，以义取利，在“得失间要 “舍得”，舍去的是名、利，得到的是教师的尊重、信赖、敬畏；不讲 “得失”，得到了名、利，失去的必将是民心、道德、威信，失去的是信赖与尊重。“正其道不求其利，明其谊不计其功。”校长要甘于吃亏，在名利上讲风格，只有做到了清廉，在学校管理中才不会受到制约，才能大刀阔斧进行教育教学改革。
校长要有公正治校的品格，校长的处事态度必然会引起教师的极大关注，因此，校长必须做到公正。处事要公正，对人要公平。要坚持校务公开制度。对教职工关心的学校建设、用人制度、分配制度、评岗、评先、评职、晋级等方面要进行阳光操作，坚持公平、公正、公开的原则，实行四公开：制度方案公开，指标公开，过程公开，结果公开。增强学校工作的透明度，尊重教师的知情权、参与权、建议权。要敢于坚持原则，维护制度的威严，在原则与制度面前，对人或事的处理不能人情化、情绪化，否则就难免失去公平、公正。因此，校长要以公廉治校。
（三）诚信、仁爱、宽容是对校长的基本道德要求。校长应具有诚信为本的社会行为观。校长要热爱教育、热爱教师、热爱学生，对教育事业无限忠诚，要做到规范办学行为，依法治校。对人要真诚，学校管理是对人的管理，要以人为本，以诚待人。校长要善于表露自身教育情感的丰富性和细腻性，注意换位思考，团结班子，倾真情于教师，常与教师交流，学会宽人，敢于承担责任。管理上要体现相互关心、理解、信任、尊重、宽容、协作的人文精神。实践证明，学校管理中的情感投入是一笔无形的巨大的教育资源，它能使全体教职工产生心理相容的“心理安全”和“心理自由”;形成上下民主、平等、和谐、团结的气氛，充分调动大家的主动性、积极性和创造性，使每个教职工都能当家作主，对每件事都会认真负责，形成合力。校长要知人善任、任人唯贤、用其所长、尽其所能，激发教师爱岗敬业。在生活上，坚持“心治”为上，及时为教师排忧解难，关心每一位教职工，尽可能为教职工创造一个心情舒畅、无后顾之忧的生活环境。
现在，在学校管理中，干部走向年轻化。年轻干部有思想、有活力、有干劲。但笔者也看到了因自身道德修养而出问题的年轻干部。所以，学校教育要以德为先，校长的角色更要以德为首。
二、校长应成为教师心中“杰出的领导者”。校长是教师的领导者。校长的观察力、判断力、决策力影响着学校的发展，因此，校长在学校的发展过程必须有高超的领导力。
（一）校长应该能站得高，看得远。学校的发展离不开科学规范的管理，管理来自于决策，谁来决策，怎样决策是学校发展的关键。这就要求以校长为核心的学校领导班子，必须站得高，看得远，特别是在当前的教育大背景下，校长要走在教师队伍的前面，站在教育教学改革的最前沿，把握教育发展的新形势，要不断地完善管理思想，更新办学理念，建立长效机制，立足全面发展，高瞻远瞩，科学管理。
（二）校长要成为高明的团结者和组织者。要充分调动广大教师参与到学校管理中来，实行全员管理，民主决策，只有这样，学校的制度执行起来才会深入人心，才会行之有效。 （三）校长要成为沟通的高手。著名成功学家戴尔?卡耐基曾经说过：“一个人的成功，只有百分之十五是由于他的专业技术，而百分之八十五却要靠他与人沟通的能力”。校长与教师的关系是学校人际关系中最基本、也是最重要的关系。学校的很多变革、决策、创新都必须要得到教师的高度认可，当教师出现疑惑乃至不理解甚至反对的声音时，就需要领导和他们进行沟通。所以管理离不开沟通，每一个校长都应将沟通提升到管理策略的高度，努力提高自己的沟通技能，学习沟通艺术，重视沟通的主动性和双向性，促进学校管理顺畅而高效地展开。
（四）校长要舍得放权，科学分层管理。现代管理学认为：“管理最少的领导才是最好的领导”，一个优秀的校长，不应该成为全校做事最多的人，而应成为全校做事最精的人。校长有效的分权管理，能满足下属“尊重的需要”，激发下属“自我实现”的欲望，能使下属以满腔热情和全身心的精力投入工作，创造最大的效率，同时使领导集体这个协作系统的效能达到最大。
（五）校长应具有果敢的气质、开朗的性格和健康的情绪、勇于决断和承担责任。学校工作纷繁复杂，承受着来自各方面（包括自身）的压力。面对学校许多棘手问题，校长不应回避、敷衍，而应抓住主要矛盾，逐个解决。作为校长要对自己所从事的学校管理工作抱有明确的目的与坚定的信念，不论是顺境还是逆境，总是充满必胜的信心，沉着自制。要善于支配情感，学会自宽，在困难面前百折不回，具有顽强的毅力和坚韧不拔的精神。临危而不惊，遇困而不乱，稳定局面，给教师以表率。
校长的领导力是学校管理能否顺畅的关键。而领导力决不是拍脑袋就能拍出来的，只有通过深思熟虑、不断实践，只有具有完善的工作思路和保障体系，才能确保校长的领导力。
三、校长应成为教师心中“方向的领跑者”。学校教育决不允许外行领导。校长不应该仅仅是一名管理者，还应该是一名学术研究者、方向领跑者。在课程改革不断深化的今天，过去那种只当“甩手掌柜”的校长不再是一名“合格”的学校管理者。新时期人才观赋予了我们全新的使命。作为校长，不管是在理论学习方面，还是在工作实践方面，都要有扮演好教师队伍“领头雁”的角色意识，充分认识教育理论的先导性和教科研工作的重要性，与教师一道，认真学习，不断反思，积极探索，深化研究，深刻理解课程改革内容，全面领会素质教育的新内涵。
（一）校长要成为教师工作的合作者、引导者和促进者，在完善自我的同时，引领教师逐步成为学习型、科研型和专家型的新型工作者。一个学校没有科研意识和科研能力，推进素质教育、培养创新人才就会是一句空话。
（二）校长要抓住学校发展的突出问题。例如在当前“减负增效”的教育环境下，如何提高教师队伍的素质？如何提高课堂教学的有效性和针对性？如何改变评价机制？等等都是亟待解决的问题。
（三）校长要始终抓住教育发展的脉搏，明确学校发展的方向，形成学校发展的特色。
在学校不断发展的过程中，校长要一直保持清醒的头脑，不盲目、不跟风、不急功近利！始终把教育的使命放在第一位。
校长的角色其实还可以有多种理解，并且随着时代的变革还可以不断的变换。但笔者认为，万变不离其宗。校长只要正确定位好以上三个角色，努力提升自我，就能保证自身综合能力的提高，就能不断地给学校管理注入活力，促进学校更好更快地发展，就能创办人民满意的学校，真正成为一名合格的学校管理者。