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摘 要：阅读能力是人最重要的可持续发展能力，“先生教会孩子自主读书”，阅读应该从儿童开始。由于幼儿不认识汉字，幼儿园的早期阅读与中小学学生的阅读具有一定的差异性。我们对早期阅读过程中环境创设和多元阅读形式进行研究，针对幼儿的年龄特点，采取有效的形式和方法，激发幼儿良好的阅读兴趣，感受阅读快乐，养成阅读习惯，培植阅读品质。
关键词：阅读环境创设；多元阅读形式；集体阅读；自主阅读；亲子阅读
中图分类号：G613 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2013）24-014-1
人民教育家陶行知倡导“先生教会孩子自主读书”。阅读的厚度决定人生的高度，阅读能力是人最重要的可持续发展能力，在人的一生发展过程中具有深层的巨大潜力。自主阅读能力培养应从儿童开始。幼儿正处在直觉行动思维及形象思维占主导地位的年龄阶段，阅读习惯的培养依赖于阅读兴趣的激发。幼儿不认识汉字，对普通意义上的书面阅读材料缺乏自主阅读能力，因此，幼儿的早期阅读与中小学学生的阅读具有一定的差异性。我们对早期阅读过程中多元阅读形式进行研究，采取有效的形式和方法，激发幼儿良好的阅读兴趣、感受阅读的快乐、养成阅读的习惯、培植阅读的品质。
一、营造宽松环境，浸润浓浓书香
1.园内大环境
大厅，是孩子们每天入园必经的通道。我们发动全园幼儿带来自己的照片，经过艺术加工，拼贴成大书，让每个小朋友能在“书”中找到自己，体验融入大书的新奇和快乐；大厅的墙面和书架上向孩子和家长推荐了几十本经典名著，茶几、沙发等设施为大家自主阅读提供温馨场所，一些家长和孩子非常乐意在放学时间在此小憩。管理员每天负责借阅登记，定期更换投放书目；在各年段走廊中，我们将一些经典绘本制作成底板和磁性图片，可以让幼儿摆摆讲讲，“一路风景一路歌”；另外，我们还制作了沙盘故事，孩子们可以根据故事情节找卡片、讲故事、排图片，这种别出心裁的沙盘故事每天都能把孩子和家长的脚步勾住。
2.娃娃阅览室
娃娃阅览室是我们阵地建设的重要内容。我们认为，提供优质的幼儿阅读材料对培养幼儿的阅读兴趣、培植优秀的阅读品质至关重要。根据幼儿年段的阅读特点，绘本是最优秀的幼儿阅读材料。但是由于此类书籍价格比较贵，市场流通不畅，我园另辟蹊径，与东方娃娃杂志社、信宜出版社等机构联系，采购添置优秀绘本2000多册；同时，各班征订了《婴儿画报》、《幼儿画报》、《东方娃娃》等国内优秀期刊，丰富园内阅读资源，充实娃娃阅览室，确保幼儿接触的阅读材料的品质。老师按课程安排，每周组织幼儿到阅览室进行自主阅读，也可以借阅，使这些资源得以合理地利用。
3.各班阅读区
在每班设置阅读区的基础上，我们力争做到区域创设精细、合理。精细：为了发挥家庭资源，我们图书漂流过程中流入班级的阅读材料做到精挑细选，要求思想健康、内容符合幼儿年龄特点，画面清晰，文字表述少，孩子能自主阅读。我们制定了图书漂流登记表，由教师把关，贴上流动标签。合理：在设置阅读区时避免区域的干扰，尽量设置在比较安静的地方，图书架、图书袋摆放整齐，放置的图书一目了然，能吸引孩子阅读，同时，根据年龄不同，地面铺设地垫，让孩子舒适地投入到阅读活动中来。有的班级设置了闲庭自若的三味书屋，有的布置了温馨浪漫的读书吧，每天的自主游戏活动中，不少幼儿惬意地停留在阅读区，成了小书迷。
二、尝试多元阅读，留驻“悦”读童年
1.深入自主阅读，体验阅读快乐
在创设好阅读环境、把握好材料投放的同时，我们积极鼓励幼儿轮流进入阅读区活动。如每天利用晨间谈话或餐后活动等时间请幼儿自告奋勇在集体活动小组面前讲故事，每周由幼儿推选故事之星，设置每周故事之星评比栏，在班级网页及家园栏中表扬，孩子的积极性被充分调动，语言表达能力和表述能力发展迅速。班级故事会已成为孩子交流展示的最平常的舞台。每次游戏活动时，总有不少孩子对阅读活动非常热衷，他们通过观察画面自编故事，或借助简单的书面语言理解书本所表达的意义，使幼儿的理解能力、观察能力、表述能力都有了很大的提高。我们采用大图书阅读、小图书阅读、听赏阅读、排图活动等由浅入深、循序渐进地锻炼幼儿的阅读兴趣和能力。
2.进行集体阅读，养成阅读习惯
课堂教学有其独特的优势：集中、高效、目标明确。在集体阅读活动中，我们注重对幼儿进行阅读方法、阅读技能的指导，着重培养幼儿按序阅读、仔细观察、流畅表述等阅读能力。我们积极运用看看、议议、想想、说说等情境阅读形式，精心设计阅读提问，讲求集体阅读中的有效应答，尽量设计明确的、积极的、具体的问题，挖掘故事教育元素，深度剖析其教育价值，提炼故事中心价值，使孩子们在享受阅读的过程中增长知识、发展智力，锻炼语言概括能力，养成用脑习惯，提升对画面的感知能力及对内容的整合能力。今年，我们全园教师积极投入到绘本赏析的大流中，赏析了几十个绘本材料，把它作为全面发展幼儿能力的有效载体。集体阅读能有效培养幼儿观察和思维的方法，对集体阅读的材料，幼儿也表现出浓郁的钟爱情绪。
3.推广亲子阅读，营造阅读风尚
“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”在开展阅读活动过程中，我们把家长的教育优势也积极发动起来。首先，我们通过家长半日开放活动及网络平台让每个家长了解我园的办园特色，体会阅读的重要性。其次，在进行亲子阅读方面作出指导和帮助。我们利用每学期一次的新父母学校活动，邀请幼儿教育专家张春霞等老师来园，针对指导幼儿早期阅读问题与家长面对面交流，活动得到了家长的赞赏和认可。
关键词：阅读环境创设；多元阅读形式；集体阅读；自主阅读；亲子阅读
中图分类号：G613 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2013）24-014-1
人民教育家陶行知倡导“先生教会孩子自主读书”。阅读的厚度决定人生的高度，阅读能力是人最重要的可持续发展能力，在人的一生发展过程中具有深层的巨大潜力。自主阅读能力培养应从儿童开始。幼儿正处在直觉行动思维及形象思维占主导地位的年龄阶段，阅读习惯的培养依赖于阅读兴趣的激发。幼儿不认识汉字，对普通意义上的书面阅读材料缺乏自主阅读能力，因此，幼儿的早期阅读与中小学学生的阅读具有一定的差异性。我们对早期阅读过程中多元阅读形式进行研究，采取有效的形式和方法，激发幼儿良好的阅读兴趣、感受阅读的快乐、养成阅读的习惯、培植阅读的品质。
一、营造宽松环境，浸润浓浓书香
1.园内大环境
大厅，是孩子们每天入园必经的通道。我们发动全园幼儿带来自己的照片，经过艺术加工，拼贴成大书，让每个小朋友能在“书”中找到自己，体验融入大书的新奇和快乐；大厅的墙面和书架上向孩子和家长推荐了几十本经典名著，茶几、沙发等设施为大家自主阅读提供温馨场所，一些家长和孩子非常乐意在放学时间在此小憩。管理员每天负责借阅登记，定期更换投放书目；在各年段走廊中，我们将一些经典绘本制作成底板和磁性图片，可以让幼儿摆摆讲讲，“一路风景一路歌”；另外，我们还制作了沙盘故事，孩子们可以根据故事情节找卡片、讲故事、排图片，这种别出心裁的沙盘故事每天都能把孩子和家长的脚步勾住。
2.娃娃阅览室
娃娃阅览室是我们阵地建设的重要内容。我们认为，提供优质的幼儿阅读材料对培养幼儿的阅读兴趣、培植优秀的阅读品质至关重要。根据幼儿年段的阅读特点，绘本是最优秀的幼儿阅读材料。但是由于此类书籍价格比较贵，市场流通不畅，我园另辟蹊径，与东方娃娃杂志社、信宜出版社等机构联系，采购添置优秀绘本2000多册；同时，各班征订了《婴儿画报》、《幼儿画报》、《东方娃娃》等国内优秀期刊，丰富园内阅读资源，充实娃娃阅览室，确保幼儿接触的阅读材料的品质。老师按课程安排，每周组织幼儿到阅览室进行自主阅读，也可以借阅，使这些资源得以合理地利用。
3.各班阅读区
在每班设置阅读区的基础上，我们力争做到区域创设精细、合理。精细：为了发挥家庭资源，我们图书漂流过程中流入班级的阅读材料做到精挑细选，要求思想健康、内容符合幼儿年龄特点，画面清晰，文字表述少，孩子能自主阅读。我们制定了图书漂流登记表，由教师把关，贴上流动标签。合理：在设置阅读区时避免区域的干扰，尽量设置在比较安静的地方，图书架、图书袋摆放整齐，放置的图书一目了然，能吸引孩子阅读，同时，根据年龄不同，地面铺设地垫，让孩子舒适地投入到阅读活动中来。有的班级设置了闲庭自若的三味书屋，有的布置了温馨浪漫的读书吧，每天的自主游戏活动中，不少幼儿惬意地停留在阅读区，成了小书迷。
二、尝试多元阅读，留驻“悦”读童年
1.深入自主阅读，体验阅读快乐
在创设好阅读环境、把握好材料投放的同时，我们积极鼓励幼儿轮流进入阅读区活动。如每天利用晨间谈话或餐后活动等时间请幼儿自告奋勇在集体活动小组面前讲故事，每周由幼儿推选故事之星，设置每周故事之星评比栏，在班级网页及家园栏中表扬，孩子的积极性被充分调动，语言表达能力和表述能力发展迅速。班级故事会已成为孩子交流展示的最平常的舞台。每次游戏活动时，总有不少孩子对阅读活动非常热衷，他们通过观察画面自编故事，或借助简单的书面语言理解书本所表达的意义，使幼儿的理解能力、观察能力、表述能力都有了很大的提高。我们采用大图书阅读、小图书阅读、听赏阅读、排图活动等由浅入深、循序渐进地锻炼幼儿的阅读兴趣和能力。
2.进行集体阅读，养成阅读习惯
课堂教学有其独特的优势：集中、高效、目标明确。在集体阅读活动中，我们注重对幼儿进行阅读方法、阅读技能的指导，着重培养幼儿按序阅读、仔细观察、流畅表述等阅读能力。我们积极运用看看、议议、想想、说说等情境阅读形式，精心设计阅读提问，讲求集体阅读中的有效应答，尽量设计明确的、积极的、具体的问题，挖掘故事教育元素，深度剖析其教育价值，提炼故事中心价值，使孩子们在享受阅读的过程中增长知识、发展智力，锻炼语言概括能力，养成用脑习惯，提升对画面的感知能力及对内容的整合能力。今年，我们全园教师积极投入到绘本赏析的大流中，赏析了几十个绘本材料，把它作为全面发展幼儿能力的有效载体。集体阅读能有效培养幼儿观察和思维的方法，对集体阅读的材料，幼儿也表现出浓郁的钟爱情绪。
3.推广亲子阅读，营造阅读风尚
“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”在开展阅读活动过程中，我们把家长的教育优势也积极发动起来。首先，我们通过家长半日开放活动及网络平台让每个家长了解我园的办园特色，体会阅读的重要性。其次，在进行亲子阅读方面作出指导和帮助。我们利用每学期一次的新父母学校活动，邀请幼儿教育专家张春霞等老师来园，针对指导幼儿早期阅读问题与家长面对面交流，活动得到了家长的赞赏和认可。