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摘要：新课程标准要求学生把美术作为一种审美工具，能够灵活运用美术的方式进行审美活动。传统的讲授式教学导致机械的理论记忆和技能训练很显然难以适应新的课程要求。这就要求美术教师转变思想，改变身份，调整教学方式，做美术课堂的主持人。
关键词：中学美术；理念转变；提升途径
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）21-040-1根据本人多年的教学经历，绝大多数的学生都不希望美术老师拘泥于传授课本内容，要求适当讲授课外知识。同时，他们更希望老师使用多媒体课件教学，对图片也很感兴趣。学生普遍认为更多的图片和课外知识能使他们的视野更为宽阔。优秀的课件能使他们提高课堂学习效率，增强学习的积极性。
做主持人式的教师可以让课堂变得更为轻松，主持人一定要不乏幽默感，讲起课肯定要有趣味性，决不会让人恹恹欲睡，这样的老师才更富有魅力，课堂内容也更鲜活多彩。但教师一定要做到收放自如，活泼与严肃相结合，就象电视节目主持人那样控制着整个活动的发展，否则可能会造成课堂的失控。作为老师，可以从以下几个方面进行教学新模式的探索与尝试：
一、把活动引入课堂，在活动中开发学生创造性的思维
学生的成长过程都经历过一些造型游戏活动，其演变是循序渐进的，其过程具有典型意义的变化。我们需根据不同年龄阶段学生的身心、智力的发展状况，有针对性地进行教学，把游戏活动引入到课堂中，使课堂气氛活跃自然。爱玩是学生们的天性，强加压力只会抑制学生思维的发展，束缚想象力、创造力的发展。我们从低年级开始就应该引活动入课堂。金陵石化的一个老师在上初中《中国花鸟画》时，他首先演示了花鸟的画法，然后就组织学生以组为单位进行了一场画画比赛，最后老师和学生一起评出优胜组。优胜组每位学生的成绩单后面都得到一个加号，而参赛的学生除了一个加号还得到了一幅老师的钦印作品，这简直让获奖学生乐不可支，也羡坏了那些没有参加比赛的学生。游戏情节让学生的思维得到了开发、性情得到了陶冶、审美意识和能力得到了升华、健康的人格得以伸展。整堂课气氛活跃，浓烈的学习兴趣贯穿课堂始终。
二、巧妙设置课堂，让学习变轻松
传统美术课除了画画以外，似乎没有别的内容了，沉闷而又乏味。学生照着书上的图画“复制”作品。想象力和创造力都受到极大的限制。笔者认为学习的过程应当是如小鸟飞翔般轻松愉快的过程，新的美育教学应当积极地让学生从被动走向主动，从“要你学”走向“我想学，我要学”。美术教师应该根据不同的教材，通过多种教学手段设计教学。我在上初中美术第三册“人物动态写生”时，分别在同年级的两个班级上课。A班采用讲解、演示的方法，把写生的要点反反复复多遍讲解，提出作业要求，再让学生照着书上的图片写生。课毕学生的作业大同小异，没有创造，没有鲜活感。而在B班我重新调整了教学方法：少讲、多观察多演示。我请班上的两位同学做模特，一边讲解一边演示，一边总结写生的要领。然后再让学生看一段运动比赛录象，观察运动中的各种姿态。接下来老师鼓励学生“你能否上台来表演这个动作”？而对观察的同学则要求他们把这个动作画下来。画毕这个动作就再请其他同学表演另一种动态。最后，对学生的作业进行讲评。如此上课，人人有表演的机会，人人都置身于特定的情景中学习。这种参与式的学习使学生的积极性很高，在轻松愉快中不知不觉地掌握知识、完成了学习任务，而老师就是课堂的组织者，是课堂的导演，是主持人。
三、进行美育与其他学科的整合，全面提升学生审美素质
1.把音乐带进美术课堂，让学生插上想象的翅膀
音乐具有强烈的情绪感染作用，能调动人的情绪反映。在美术课中适当地引用音乐大有裨益。如欣赏课中，我们一边听古筝弹奏的《春江花月夜》，一边欣赏着范宽、马远的笔墨丹青；一边听着约翰·斯特劳斯的圆舞曲《蓝色多瑙河》，一边品位着莫奈、雷诺阿的流光异彩。二者该是何等的相得益彰！如痴如醉的乐曲无形地牵引我们的思想进入画境，它感染了画中的精神、画中的韵律，不仅使学说在情感上产生共鸣，而且提高了绘画中的审美情趣。
2.把诗文引入美术课堂，培养学生再创造的能力
美术通过视觉艺术去传播文化思想，文学则利用语言文字塑造形象、反映生活。二者目的相同，只是表现手法不同而已。在美术课中，有意识地酝酿一种“诗中有画、画中有诗”的气氛，让学生用优美的语言去描绘画境，或让学生带着作品意境的整体印象再联想、再创造。这对于培养学生的想象能力、创造能力很有好处。例如在让学生欣赏晋代画家梁楷的写意人物画《李白》时，很多学生认为这副画比例失调，不好看。老师可以引导学生回忆一下读过的李白的诗。画家梁楷没有惟妙惟肖地去刻画李白，但却非常传神地表现了诗人恃才傲物、潇洒轻狂的内在精神，而这正是中国写意画的特点和精髓。通过这首诗学生就可以正确理解画家为什么要逸笔草草而不是精勾细刻地去表现李白。
四、与学生生活经验相结合，不断激发创造美的因素
扬子三小的一位美术老师在上《过新年》一课，教师让学生收集了各种材料，运用富有趣味的讲解、新颖生动的媒体以及可亲的肢体语言，教会学生用自己手里的东西制作一些“色香味美”的“佳肴”、喜庆的春联、长长的鞭炮，还让学生表演拜年节目。在课堂中把学习与生活紧密地联系在了一起。
在以上的教学尝试中，老师的角色更多地倾向于引导、指导、组织的方向。学生更多地参与了课堂活动，而不是被动地接受知识。在这种美术教改模式的研究过程中，注重了教师传统授课方式与当今主持人风格相结合，突出授课的主持性；注重学生学习与娱乐活动相结合，突出了课堂的集体参与性。
教师是教学情景的创设者，是教学活动的组织者和指导者，是学生心语的倾听者和积极的反映者。教师在美术课堂上应该适当借鉴电视主持人的做法和电视益智节目的形式，在教学中体现出学生的活力，提高学生的学习兴趣，使他们的身心感受得到释放，有一种学中有乐，乐中有学的感受。
关键词：中学美术；理念转变；提升途径
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）21-040-1根据本人多年的教学经历，绝大多数的学生都不希望美术老师拘泥于传授课本内容，要求适当讲授课外知识。同时，他们更希望老师使用多媒体课件教学，对图片也很感兴趣。学生普遍认为更多的图片和课外知识能使他们的视野更为宽阔。优秀的课件能使他们提高课堂学习效率，增强学习的积极性。
做主持人式的教师可以让课堂变得更为轻松，主持人一定要不乏幽默感，讲起课肯定要有趣味性，决不会让人恹恹欲睡，这样的老师才更富有魅力，课堂内容也更鲜活多彩。但教师一定要做到收放自如，活泼与严肃相结合，就象电视节目主持人那样控制着整个活动的发展，否则可能会造成课堂的失控。作为老师，可以从以下几个方面进行教学新模式的探索与尝试：
一、把活动引入课堂，在活动中开发学生创造性的思维
学生的成长过程都经历过一些造型游戏活动，其演变是循序渐进的，其过程具有典型意义的变化。我们需根据不同年龄阶段学生的身心、智力的发展状况，有针对性地进行教学，把游戏活动引入到课堂中，使课堂气氛活跃自然。爱玩是学生们的天性，强加压力只会抑制学生思维的发展，束缚想象力、创造力的发展。我们从低年级开始就应该引活动入课堂。金陵石化的一个老师在上初中《中国花鸟画》时，他首先演示了花鸟的画法，然后就组织学生以组为单位进行了一场画画比赛，最后老师和学生一起评出优胜组。优胜组每位学生的成绩单后面都得到一个加号，而参赛的学生除了一个加号还得到了一幅老师的钦印作品，这简直让获奖学生乐不可支，也羡坏了那些没有参加比赛的学生。游戏情节让学生的思维得到了开发、性情得到了陶冶、审美意识和能力得到了升华、健康的人格得以伸展。整堂课气氛活跃，浓烈的学习兴趣贯穿课堂始终。
二、巧妙设置课堂，让学习变轻松
传统美术课除了画画以外，似乎没有别的内容了，沉闷而又乏味。学生照着书上的图画“复制”作品。想象力和创造力都受到极大的限制。笔者认为学习的过程应当是如小鸟飞翔般轻松愉快的过程，新的美育教学应当积极地让学生从被动走向主动，从“要你学”走向“我想学，我要学”。美术教师应该根据不同的教材，通过多种教学手段设计教学。我在上初中美术第三册“人物动态写生”时，分别在同年级的两个班级上课。A班采用讲解、演示的方法，把写生的要点反反复复多遍讲解，提出作业要求，再让学生照着书上的图片写生。课毕学生的作业大同小异，没有创造，没有鲜活感。而在B班我重新调整了教学方法：少讲、多观察多演示。我请班上的两位同学做模特，一边讲解一边演示，一边总结写生的要领。然后再让学生看一段运动比赛录象，观察运动中的各种姿态。接下来老师鼓励学生“你能否上台来表演这个动作”？而对观察的同学则要求他们把这个动作画下来。画毕这个动作就再请其他同学表演另一种动态。最后，对学生的作业进行讲评。如此上课，人人有表演的机会，人人都置身于特定的情景中学习。这种参与式的学习使学生的积极性很高，在轻松愉快中不知不觉地掌握知识、完成了学习任务，而老师就是课堂的组织者，是课堂的导演，是主持人。
三、进行美育与其他学科的整合，全面提升学生审美素质
1.把音乐带进美术课堂，让学生插上想象的翅膀
音乐具有强烈的情绪感染作用，能调动人的情绪反映。在美术课中适当地引用音乐大有裨益。如欣赏课中，我们一边听古筝弹奏的《春江花月夜》，一边欣赏着范宽、马远的笔墨丹青；一边听着约翰·斯特劳斯的圆舞曲《蓝色多瑙河》，一边品位着莫奈、雷诺阿的流光异彩。二者该是何等的相得益彰！如痴如醉的乐曲无形地牵引我们的思想进入画境，它感染了画中的精神、画中的韵律，不仅使学说在情感上产生共鸣，而且提高了绘画中的审美情趣。
2.把诗文引入美术课堂，培养学生再创造的能力
美术通过视觉艺术去传播文化思想，文学则利用语言文字塑造形象、反映生活。二者目的相同，只是表现手法不同而已。在美术课中，有意识地酝酿一种“诗中有画、画中有诗”的气氛，让学生用优美的语言去描绘画境，或让学生带着作品意境的整体印象再联想、再创造。这对于培养学生的想象能力、创造能力很有好处。例如在让学生欣赏晋代画家梁楷的写意人物画《李白》时，很多学生认为这副画比例失调，不好看。老师可以引导学生回忆一下读过的李白的诗。画家梁楷没有惟妙惟肖地去刻画李白，但却非常传神地表现了诗人恃才傲物、潇洒轻狂的内在精神，而这正是中国写意画的特点和精髓。通过这首诗学生就可以正确理解画家为什么要逸笔草草而不是精勾细刻地去表现李白。
四、与学生生活经验相结合，不断激发创造美的因素
扬子三小的一位美术老师在上《过新年》一课，教师让学生收集了各种材料，运用富有趣味的讲解、新颖生动的媒体以及可亲的肢体语言，教会学生用自己手里的东西制作一些“色香味美”的“佳肴”、喜庆的春联、长长的鞭炮，还让学生表演拜年节目。在课堂中把学习与生活紧密地联系在了一起。
在以上的教学尝试中，老师的角色更多地倾向于引导、指导、组织的方向。学生更多地参与了课堂活动，而不是被动地接受知识。在这种美术教改模式的研究过程中，注重了教师传统授课方式与当今主持人风格相结合，突出授课的主持性；注重学生学习与娱乐活动相结合，突出了课堂的集体参与性。
教师是教学情景的创设者，是教学活动的组织者和指导者，是学生心语的倾听者和积极的反映者。教师在美术课堂上应该适当借鉴电视主持人的做法和电视益智节目的形式，在教学中体现出学生的活力，提高学生的学习兴趣，使他们的身心感受得到释放，有一种学中有乐，乐中有学的感受。