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摘 要：英语阅读是英语学习中的重要环节，本文结合初中英语教学实际，主要从四个方面阐述和探讨了如何更好地来提高英语阅读效率，激发学生英语阅读兴趣，让学生养成良好的阅读习惯。
关键字：英语阅读； 阅读方法； 走进自然； 善于提问； 创设环境； 欣赏阅读
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）10-069-001
《新课程标准》对学生的阅读提出了目标描述，要求学生可以读懂一些英文报刊杂志、英文名著、商品说明书以及非专业技术性的资料。可以从阅读中获取一些主要信息，抓住故事主要情节，了解作品中的主要人物，从而培养广大学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。由此可见，阅读在初中英语教学中有着举足轻重的地位。
面对这样的大环境，初中英语教师都认识到了阅读的重要性，但是如何在实际的英语阅读教学中更好地对学生进行训练，很多教师还是拿不出一套行之有效的教学方法。具体体现在：要么进行比较浅层次的阅读，问一些和文章有关的浅显易懂的问题，而忽略了对文章内涵和作者写作意图的进一步挖掘；要么就是将整篇文章逐字逐句地朗读并且翻译；要么偏重于全文语法的介绍。长此以往，不仅不能激发学生的阅读兴趣，反而随着时间的推移，学生的阅读兴趣会受到重大的打击。
笔者多年处于英语教学的第一线，深知英语阅读的重要性，因此在平时的教学中就如何有效地阅读进行了一些大胆的尝试和探索，初步取得了一些成果，现将自己认为可行的方法与大家进行交流：
一、走进自然，激发学生学习兴趣
陶行知先生在《生活教育》中写道：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。”任何良好的习惯都要从生活中来，英语阅读也是如此，脱离现实来培养他们的阅读习惯是不现实的，笔者每个学期都要举办二次“走进自然阅读活动”，通过这样的活动，使自然生活与学生的情感融为一体，让他们在领略美好风光的同时爱上自然，爱上阅读。例如在教牛津版8AUnit4 Wild animals之前，我把学生带到了附近的动物园，在与学生的口语交流中，不仅让学生了解了野生动物的相关知识，而且让他们知道了野生动物的生存状态以及所面临的一系列困境，由此提出问题：我们应采取什么有效措施来保护野生动物？由于学生置身于真实的环境中，感受非常强烈，讨论也相当积极，提出了各种各样的保护野生动物的好方法。
二、善于提问，提高学生理解能力
美国教学法专家斯特林·G·卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”从目前英语阅读的教学方式来看，提问法已经成为主要的手段之一。很多教师采用这样的方式来帮助学生理解阅读材料，但是从实际教学情况来看，大多都达不到预想的效果。要么是教师提出的问题过于简单，完全没有思考的价值，很难激发学生的学习兴趣；要么是教师提出的问题难度较大，缺乏层次性，很多学生回答不上来，最后整个阅读课就演变成了老师的自问自答，慢慢的学生就会觉得阅读索然无味。笔者认为，有效的提问有助于学生积极思考，提高他们的学习兴趣，对深刻理解阅读材料也有很大的益处。所以，教师提问时必须注意：提出的问题必须贴近实际，令学生感兴趣，问题要有层次性，针对不同个体来进行设计，提问要放在阅读过程中的关键之处，这样才能帮助学生把握材料的重点和难点。例如在教牛津版9Aunit3 Teenage problems时，先从学生实际出发提问：Do you like playing football？ Do you have enough time to play football？ 以此来引导学生说出他们所面临的问题和他们的苦恼，然后针对不同学生提问：What problems do you have？接下来继续提问：We all have different problems. Then， what problems do you think Mille have？这种层层推进的提问，让学生在不同时段思考不同问题，同时也较贴合实际，学生踊跃发言，课堂气氛较为活跃，教师在有限的阅读时间内获得了理想的阅读效果。
三、创设环境，建立良好的阅读氛围
学生是充满生气的年轻群体，对所有的新鲜事物都充满着强烈的好奇心，他们希望去了解世界，并从了解的过程中获得乐趣。在阅读前创设与阅读内容相关的语境，从而建立一个良好的氛围，非常有助于学生的理解。例如在教牛津版9A Unit5 Film 时，笔者认为初中学生对电影有着浓厚的兴趣，而且大部分学生都有自己的青春偶像，所以在阅读之前，笔者先介绍了一些学生熟知的电影明星，然后播放了奥斯卡颁奖与《罗马假日》的短片，通过这种手段立刻吸引了学生，最后笔者着重介绍了奥黛丽赫本晚年与病魔作抗争的情况，她的这种不屈不挠的精神从另一个层面感染了学生，同时也激发了他们的学习兴趣。例如在学习牛津版8B International charities 时，学生对于ORBIS完全不了解，笔者首先介绍了它是一个致力于为世界各国盲人和眼疾患者恢复光明的国际慈善机构，然后通过一系列的图片和一个生动的小故事来对学生的感官进行冲击，由此引发学生视觉和心理上的共鸣。学生的语感和实际生活密切相关，单纯的阅读不会激发学生兴趣，所以阅读教学应该与现实生活有机地进行结合。
四、欣赏阅读，轻松走进阅读世界
现行的中考阅读材料取材较以前更为广泛，内容主要涵盖经济文化、历史地理、风土人情等多个领域。文章体裁也由单一化转为多元化，主要包括叙事类、说明类、议论类以及生活中常见的一些应用文，所以我们不可以只局限于课本上有限的阅读材料，平时还应该积极引导学生进行一些课外英语美文的欣赏。很多阅读材料语言优美、意境深远，很适合进行欣赏学习。在阅读过程中，欣赏一些描写特定场景和特殊心理的词语，欣赏文体风格和语言特色，也可以欣赏文章结构和作者的深刻含义。
英语阅读教学对于初中英语教师来说是一门艺术，如何让这门艺术焕发光彩，是我们每个英语教师要不断思考和总结的。我们应该巧妙地运用各种阅读方法和技巧，提高英语阅读效率，帮助学生建立阅读自信心，养成良好的阅读习惯。
关键字：英语阅读； 阅读方法； 走进自然； 善于提问； 创设环境； 欣赏阅读
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）10-069-001
《新课程标准》对学生的阅读提出了目标描述，要求学生可以读懂一些英文报刊杂志、英文名著、商品说明书以及非专业技术性的资料。可以从阅读中获取一些主要信息，抓住故事主要情节，了解作品中的主要人物，从而培养广大学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。由此可见，阅读在初中英语教学中有着举足轻重的地位。
面对这样的大环境，初中英语教师都认识到了阅读的重要性，但是如何在实际的英语阅读教学中更好地对学生进行训练，很多教师还是拿不出一套行之有效的教学方法。具体体现在：要么进行比较浅层次的阅读，问一些和文章有关的浅显易懂的问题，而忽略了对文章内涵和作者写作意图的进一步挖掘；要么就是将整篇文章逐字逐句地朗读并且翻译；要么偏重于全文语法的介绍。长此以往，不仅不能激发学生的阅读兴趣，反而随着时间的推移，学生的阅读兴趣会受到重大的打击。
笔者多年处于英语教学的第一线，深知英语阅读的重要性，因此在平时的教学中就如何有效地阅读进行了一些大胆的尝试和探索，初步取得了一些成果，现将自己认为可行的方法与大家进行交流：
一、走进自然，激发学生学习兴趣
陶行知先生在《生活教育》中写道：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。”任何良好的习惯都要从生活中来，英语阅读也是如此，脱离现实来培养他们的阅读习惯是不现实的，笔者每个学期都要举办二次“走进自然阅读活动”，通过这样的活动，使自然生活与学生的情感融为一体，让他们在领略美好风光的同时爱上自然，爱上阅读。例如在教牛津版8AUnit4 Wild animals之前，我把学生带到了附近的动物园，在与学生的口语交流中，不仅让学生了解了野生动物的相关知识，而且让他们知道了野生动物的生存状态以及所面临的一系列困境，由此提出问题：我们应采取什么有效措施来保护野生动物？由于学生置身于真实的环境中，感受非常强烈，讨论也相当积极，提出了各种各样的保护野生动物的好方法。
二、善于提问，提高学生理解能力
美国教学法专家斯特林·G·卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”从目前英语阅读的教学方式来看，提问法已经成为主要的手段之一。很多教师采用这样的方式来帮助学生理解阅读材料，但是从实际教学情况来看，大多都达不到预想的效果。要么是教师提出的问题过于简单，完全没有思考的价值，很难激发学生的学习兴趣；要么是教师提出的问题难度较大，缺乏层次性，很多学生回答不上来，最后整个阅读课就演变成了老师的自问自答，慢慢的学生就会觉得阅读索然无味。笔者认为，有效的提问有助于学生积极思考，提高他们的学习兴趣，对深刻理解阅读材料也有很大的益处。所以，教师提问时必须注意：提出的问题必须贴近实际，令学生感兴趣，问题要有层次性，针对不同个体来进行设计，提问要放在阅读过程中的关键之处，这样才能帮助学生把握材料的重点和难点。例如在教牛津版9Aunit3 Teenage problems时，先从学生实际出发提问：Do you like playing football？ Do you have enough time to play football？ 以此来引导学生说出他们所面临的问题和他们的苦恼，然后针对不同学生提问：What problems do you have？接下来继续提问：We all have different problems. Then， what problems do you think Mille have？这种层层推进的提问，让学生在不同时段思考不同问题，同时也较贴合实际，学生踊跃发言，课堂气氛较为活跃，教师在有限的阅读时间内获得了理想的阅读效果。
三、创设环境，建立良好的阅读氛围
学生是充满生气的年轻群体，对所有的新鲜事物都充满着强烈的好奇心，他们希望去了解世界，并从了解的过程中获得乐趣。在阅读前创设与阅读内容相关的语境，从而建立一个良好的氛围，非常有助于学生的理解。例如在教牛津版9A Unit5 Film 时，笔者认为初中学生对电影有着浓厚的兴趣，而且大部分学生都有自己的青春偶像，所以在阅读之前，笔者先介绍了一些学生熟知的电影明星，然后播放了奥斯卡颁奖与《罗马假日》的短片，通过这种手段立刻吸引了学生，最后笔者着重介绍了奥黛丽赫本晚年与病魔作抗争的情况，她的这种不屈不挠的精神从另一个层面感染了学生，同时也激发了他们的学习兴趣。例如在学习牛津版8B International charities 时，学生对于ORBIS完全不了解，笔者首先介绍了它是一个致力于为世界各国盲人和眼疾患者恢复光明的国际慈善机构，然后通过一系列的图片和一个生动的小故事来对学生的感官进行冲击，由此引发学生视觉和心理上的共鸣。学生的语感和实际生活密切相关，单纯的阅读不会激发学生兴趣，所以阅读教学应该与现实生活有机地进行结合。
四、欣赏阅读，轻松走进阅读世界
现行的中考阅读材料取材较以前更为广泛，内容主要涵盖经济文化、历史地理、风土人情等多个领域。文章体裁也由单一化转为多元化，主要包括叙事类、说明类、议论类以及生活中常见的一些应用文，所以我们不可以只局限于课本上有限的阅读材料，平时还应该积极引导学生进行一些课外英语美文的欣赏。很多阅读材料语言优美、意境深远，很适合进行欣赏学习。在阅读过程中，欣赏一些描写特定场景和特殊心理的词语，欣赏文体风格和语言特色，也可以欣赏文章结构和作者的深刻含义。
英语阅读教学对于初中英语教师来说是一门艺术，如何让这门艺术焕发光彩，是我们每个英语教师要不断思考和总结的。我们应该巧妙地运用各种阅读方法和技巧，提高英语阅读效率，帮助学生建立阅读自信心，养成良好的阅读习惯。