论文部分内容阅读
摘 要：反反复复的考试并非教师的法宝，如果脱离了课本，这只会成为学生的负担和枷锁。教师只有牢牢把握大纲和课本“谋其根本”，才能事半功倍，提高学生学习效率，使学生少走弯路，以期达到学习最优化。
关键词：把握教材； 谋其根本； 事半功倍
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）10-003-001
语文学科的工具性决定了语文教学除了潜移默化的熏陶、感染、教育学生，全面提高学生文学素养之外，还应该着力在学生对语文知识的学以致用上，听、说、读、写全面提高。很多初中学生语文水平仅仅相当于四、五年级，写篇检讨都是错别字不断，语句不通，白话连篇，读来令人哭笑不得，还谈什么文学性。
初中教材是无数专家、教授、学者花费大量心血研究确定的，所选篇目经典、典型、有代表性，符合学生的年龄和认知特点，讲解透彻得法将会使学生语文各方面能力都会大幅提高，获益匪浅。现在许多教师对书本的教授力度不够，新授前对教材领悟不深，挖掘不透，上课只图热热闹闹，浮于表面，看起来效果好像也很好，实不知学生有用的知识并未掌握多少，更不用说一些老师还想赶一把淡化字词、结构、文体等的新潮。这也是学生出现上面现象的原因。
著名教育家巴班斯基提出的“减负增效”理论指出：要善于把各种教学方法优选的结合起来，要善于正确地分配讲授教材和提问的时间，要善于把注意力集中在最主要、最本质的教材上。
认真钻研教材，引导学生透彻把握文本，让学生把注意力集中在最主要、最本质的教材上。“谋其根本”从而让学生把握基础、品析语言、感悟思想、体悟写作。
教授《端午的鸭蛋》，帮助学生理清结构：端午节风俗——家乡的鸭蛋——端午的鸭蛋；掌握作者从哪些方面介绍家乡的鸭蛋：名望、特点、吃法；品味语言风格；感受作者浓浓的乡情。以此为例提高学生能力，并引导学生写作文《------（家乡）的-----（煎饼）》。教授《列夫·托尔斯泰》，帮助学生把握人物肖像描写的顺序，掌握把人物写生动、写活的方法，品析文中生动的语言，感悟人物思想，欲扬先抑的写法，以此为例写一篇人物肖像。以《我的母亲》为例写自己的亲人，以《故宫博物院》为例介绍自己的学校……
一、课外阅读以课内为依托，有效发挥其“例子”作用
阅读是提高语文素养的不二法宝，此外语文考试也需要掌握一定的技巧。试卷中的阅读分为课内和课外两种考察形式，课外阅读虽为学生从未接触过的文章，但做好这类文章也不是无章可循。叶圣陶先生说：语文教材无非是个例子，凭这个例子要指导学生举一反三。课外阅读往往以课内阅读为依托，与大纲要求相对应。教师在指导阅读时也要“谋其根本”，以课本为主。一篇课文往往蕴含许多规律性知识：结构、语言、修辞、详略……记叙文有记叙的六要素、中心思想、人物赏析等；说明文有说明顺序、说明方法、说明方法的作用、说明对象、说明文语言的特点等；议论文有论点、论据、论证，论点有中心论点与分论点，论据有事实论据与道理论据，论证有摆事实、讲道理、正反对比等方法，还有语言赏析、中心思想等。散文的形散而神聚特点，散文的语言赏析及中心思想；小说的三要素：人物、环境、故事情节等。对课内阅读的教授应结合以上规律性知识详加指导，让学生明确考点，明确答题技巧，反复识记并结合例文加以强调，让学生真正掌握如何去完成一篇阅读，无论是课内还是课外。这样学生在考试中面对任何一篇现代文阅读都能做到心中有数，现代文阅读将不会成为难题，现代文阅读的成绩也将大大提高。
二、教材对写作的启发，效果无与伦比
写作是现阶段学生的一大心病，文体不分、叙述不清、语序混乱、没有条理……学生害怕写作，不知如何下笔。如何才能很好地改变这种现状？化繁为简，不受外在形形色色的作文快速提高法的影响，让学生简单地从课本入手，“谋其根本”。教师在教授学生写作时，应让学生在心里牢牢记住所学课本中文章的写作技巧。以此为范本，先模仿再创新。在模仿的基础上写好作文。记叙文有一人一事或一人多事，《散步》一文六要素鲜明，语言生动感人，有些句子富含哲理，以此为例文加强对议论文写作的指导肯定效果不错。《走一步再走一步》这篇课文结构鲜明，先记叙一件事，后对这件事进行议论，这种结构的指导对学生的写作也很有帮助！想写一人多事的散文，可以联想鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》：阿长名字的由来，阿长喜欢窃窃喳喳，阿长睡觉摆大字……阿长给我买《山海经》。写景抒情的散文可仿照朱自清的《春》；写事物说明文脑海中浮现《中国石拱桥》；介绍景点、场地的说明文离不开《故宫博物院》；写活人物想想《芦花荡》……总而言之，教师在讲授课文时应适时指导写作，在指导写作时应紧紧结合课文，还应让学生多多了解这些大作家的创作过程，知道他们也不是一蹴而就，也是通过反复修改才完成这样一篇脍炙人口的名篇，以此让学生养成反复修改的习惯，来提高学生的写作水平。
课本配套练习、复习资料、各种类型试卷充斥学生身边，不仅大大增加学生书包的重量，增大学生课业负担，而且模糊了学生的视线。让学生找不到正确的学习方向，抓不住本质、重点，浪费大量时间、精力。老师应指导学生学会“谋其根本”，把牢牢抓住课本与适量练习考试相结合，增大课外阅读量，相信大家的语文成绩定能够百尺竿头，更进一步！
参考文献：
[1]陶行知.《如何引导学生努力求学》，《如何做最好的教师》，南京大学出版社，2009.8，第4页
[2]巴班斯基.《教师要会“减负”》，《如何做最好的教师》，南京大学出版社，2009.8，第29页
[3]赵洪.《让课文真正成为例子》，《江苏教育研究》，江苏教育出版社，，2010.5B，第36页
关键词：把握教材； 谋其根本； 事半功倍
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）10-003-001
语文学科的工具性决定了语文教学除了潜移默化的熏陶、感染、教育学生，全面提高学生文学素养之外，还应该着力在学生对语文知识的学以致用上，听、说、读、写全面提高。很多初中学生语文水平仅仅相当于四、五年级，写篇检讨都是错别字不断，语句不通，白话连篇，读来令人哭笑不得，还谈什么文学性。
初中教材是无数专家、教授、学者花费大量心血研究确定的，所选篇目经典、典型、有代表性，符合学生的年龄和认知特点，讲解透彻得法将会使学生语文各方面能力都会大幅提高，获益匪浅。现在许多教师对书本的教授力度不够，新授前对教材领悟不深，挖掘不透，上课只图热热闹闹，浮于表面，看起来效果好像也很好，实不知学生有用的知识并未掌握多少，更不用说一些老师还想赶一把淡化字词、结构、文体等的新潮。这也是学生出现上面现象的原因。
著名教育家巴班斯基提出的“减负增效”理论指出：要善于把各种教学方法优选的结合起来，要善于正确地分配讲授教材和提问的时间，要善于把注意力集中在最主要、最本质的教材上。
认真钻研教材，引导学生透彻把握文本，让学生把注意力集中在最主要、最本质的教材上。“谋其根本”从而让学生把握基础、品析语言、感悟思想、体悟写作。
教授《端午的鸭蛋》，帮助学生理清结构：端午节风俗——家乡的鸭蛋——端午的鸭蛋；掌握作者从哪些方面介绍家乡的鸭蛋：名望、特点、吃法；品味语言风格；感受作者浓浓的乡情。以此为例提高学生能力，并引导学生写作文《------（家乡）的-----（煎饼）》。教授《列夫·托尔斯泰》，帮助学生把握人物肖像描写的顺序，掌握把人物写生动、写活的方法，品析文中生动的语言，感悟人物思想，欲扬先抑的写法，以此为例写一篇人物肖像。以《我的母亲》为例写自己的亲人，以《故宫博物院》为例介绍自己的学校……
一、课外阅读以课内为依托，有效发挥其“例子”作用
阅读是提高语文素养的不二法宝，此外语文考试也需要掌握一定的技巧。试卷中的阅读分为课内和课外两种考察形式，课外阅读虽为学生从未接触过的文章，但做好这类文章也不是无章可循。叶圣陶先生说：语文教材无非是个例子，凭这个例子要指导学生举一反三。课外阅读往往以课内阅读为依托，与大纲要求相对应。教师在指导阅读时也要“谋其根本”，以课本为主。一篇课文往往蕴含许多规律性知识：结构、语言、修辞、详略……记叙文有记叙的六要素、中心思想、人物赏析等；说明文有说明顺序、说明方法、说明方法的作用、说明对象、说明文语言的特点等；议论文有论点、论据、论证，论点有中心论点与分论点，论据有事实论据与道理论据，论证有摆事实、讲道理、正反对比等方法，还有语言赏析、中心思想等。散文的形散而神聚特点，散文的语言赏析及中心思想；小说的三要素：人物、环境、故事情节等。对课内阅读的教授应结合以上规律性知识详加指导，让学生明确考点，明确答题技巧，反复识记并结合例文加以强调，让学生真正掌握如何去完成一篇阅读，无论是课内还是课外。这样学生在考试中面对任何一篇现代文阅读都能做到心中有数，现代文阅读将不会成为难题，现代文阅读的成绩也将大大提高。
二、教材对写作的启发，效果无与伦比
写作是现阶段学生的一大心病，文体不分、叙述不清、语序混乱、没有条理……学生害怕写作，不知如何下笔。如何才能很好地改变这种现状？化繁为简，不受外在形形色色的作文快速提高法的影响，让学生简单地从课本入手，“谋其根本”。教师在教授学生写作时，应让学生在心里牢牢记住所学课本中文章的写作技巧。以此为范本，先模仿再创新。在模仿的基础上写好作文。记叙文有一人一事或一人多事，《散步》一文六要素鲜明，语言生动感人，有些句子富含哲理，以此为例文加强对议论文写作的指导肯定效果不错。《走一步再走一步》这篇课文结构鲜明，先记叙一件事，后对这件事进行议论，这种结构的指导对学生的写作也很有帮助！想写一人多事的散文，可以联想鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》：阿长名字的由来，阿长喜欢窃窃喳喳，阿长睡觉摆大字……阿长给我买《山海经》。写景抒情的散文可仿照朱自清的《春》；写事物说明文脑海中浮现《中国石拱桥》；介绍景点、场地的说明文离不开《故宫博物院》；写活人物想想《芦花荡》……总而言之，教师在讲授课文时应适时指导写作，在指导写作时应紧紧结合课文，还应让学生多多了解这些大作家的创作过程，知道他们也不是一蹴而就，也是通过反复修改才完成这样一篇脍炙人口的名篇，以此让学生养成反复修改的习惯，来提高学生的写作水平。
课本配套练习、复习资料、各种类型试卷充斥学生身边，不仅大大增加学生书包的重量，增大学生课业负担，而且模糊了学生的视线。让学生找不到正确的学习方向，抓不住本质、重点，浪费大量时间、精力。老师应指导学生学会“谋其根本”，把牢牢抓住课本与适量练习考试相结合，增大课外阅读量，相信大家的语文成绩定能够百尺竿头，更进一步！
参考文献：
[1]陶行知.《如何引导学生努力求学》，《如何做最好的教师》，南京大学出版社，2009.8，第4页
[2]巴班斯基.《教师要会“减负”》，《如何做最好的教师》，南京大学出版社，2009.8，第29页
[3]赵洪.《让课文真正成为例子》，《江苏教育研究》，江苏教育出版社，，2010.5B，第36页