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摘 要：本文是对七年级信息技术第6章《图片的获取与加工》中第二节《图片的加工》进行分析和设计，教学中采用学生身边的事例，使用ACDSee软件加工图片，让学生认识到图片加工的基本要素——对“光”和“构图”的加工，在教学过程中始终贯穿“从生活中来，到生活中去”的教学理念。
关键词：图片加工； 光； 构图； 信息技术
中图分类号：G633.98 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）10-057-002
本文是通过对七年级信息技术第6章“图片的加工”进行教学设计和分析，最后确定教学方案的整个过程进行记录和反思，希望对本章的信息技术教材分析和教研有一定的贡献。此文的整个教学构想，不是按照教参上的例子进行模仿和实践，而是重新建构，在ACDSee的软件操作过程中，让学生认识到图片加工的基本要素——对“光”、“构图”的加工，以及培养学生具有对图片进行再加工的“创意”能力，构建学生对于图片的审美意识。教学情境的创设也是以学生春游为背景，力求信息技术的学习“从生活中来，到生活中去”的教学理念，期望此文对教学研究有一定作用。
一、教材背景分析
图片是多媒体中最常见的素材形式，图片加工又是最实用的多媒体编辑之一，选择一个好的软件作为学习载体十分重要。
ACDSee软件由看图软件发展而来，经过多次升级后，融入了图片处理的功能，它既可以让学生查看图片，又可以加工图片，还可以管理图片。本课重点是图片的加工，其编辑图片的操作很容易上手，正好作为图片学习起步的合适软件。这样就摒弃了教材上“我形我速”和“Photoshop”的学习，只是简单提及到而已。
二、对学情分析
采用学生们和教师拍摄的春游照片，实际的问题、实际的情境，从而有效调动学生的学习热情。
七年级学生在小学里学习过画图软件，已经初步具备了图片的编辑能力，但对“亮度”、“对比度”、“色彩”、“构图”等方面没有专业知识，所以在学习过程中，采用实践的方法学习，适当回避理论性的介绍。
三、对教学目标和重难点的分析
本课教材上不一定要求使用ACDsee，但如果介绍太多的图片处理软件还不如好好学会一种软件，在有限的1课时里，我最终确立的教学目标就是围绕ACDsee的应用展开。
1.知识与技能
学习典型的图像处理软件ACDSee，掌握其基本应用技能。
2.过程与方法
能够使用ACDSee图像处理工具修改、调整图片，实现简单的艺术效果。
3.情感态度和价值观
（1）利用对图片再加工的技能，解决日常生活和学习中的问题；（2）能够用正确的价值观评价图片信息。
4.行为与创新
（1）尊重他人的著作权，包括其图片的发表权、署名权、修改权、保护作品完整权及复制权等；（2）初步尝试运用软件中集成的效果，制作有自己特色和创意的图片。
四、教学方法和素材准备
本课教学采用演示指导、分组教学、合作学习、任务驱动等方法，后附“学习要求”。
准备相关的图片素材，以及尽可能选取典型的例子，如：拍摄时倾斜的照片、多陌生人的合影等等。
五、教学过程详解
创设情境引入新课
教师活动：演示欣赏上周末春游拍摄的照片，打开图片时，介绍ACDSee的启动方法和查看图片的方法。
任务一：探索与发现
教师活动
1.展示“问题图片1”、“问题图片2”，引导学生发现图片需要加工之处。
2.在学生回答后，引导学生把非专业名词改成专业术语，如“亮度”“对比度”“色偏”“倾斜”“裁剪”等等，并板书。
演示打开图片，使用键盘或鼠标翻页。
3.提示使用“完整查看器”模式，从而找到加工图片的工具按钮。
4.分配任务：每个学习小组探究一张“问题图片”。
学生演示时查漏补缺、鼓励使用不同方法解决问题。
5.在加工图片完毕后，介绍保存时遇到的几种情况。
6.反馈：询问学生完成情况。
学生活动：1.查看图片发现问题：暗、颜色偏绿、斜了、多人等等。2.使用ACDSee打开图片，了解基本界面。3.找到图片编辑的工具，分组讨论和探索。解决分配到的任务。4.请两组的代表分别展示探究成果。5.学生完成“问题图片1”和“问题图片2”的修正。 任务二：创意无极限
教师活动：
讲解演示：好的图片一定有丰富的内容，如果帮它取个好名字或添加一句话，那图片会增色不少。老师发现一些同学已经给照片加上了文字，请一位同学给大家介绍一下：怎样做到的？
展示学生创意的“配图短语”，表扬富有内涵的短语或名称。
提示：要创作出老师一开始展示的加工图片想要的效果，只要使用最后一个工具按钮“效果”。
反馈：小组推荐富有创意的加工作品并演示，也可毛遂自荐。
学生活动：
学生演示：同学们观察倾听。
学生操作：然后选择一张喜欢的图片“添加文本”。
任务三：超级变变变
教师活动：
1.提出要求：如何把小女孩脸上的污点去除？请最快探究出来的学生演示“相片修复”，并解释其原理。2.要求：完成“学习要求”，提示：有时间的学生可以尝试查看ACDSee中的帮助。
学生活动。
“问题图片1”和“问题图片2”所涉及是图片加工的两个基础知识——“光”和“构图”，如果再有好的“创意”，这三者完美结合，就会创作出精彩的图片。
六、教学反思
对于选用软件的反思：开始准备本课时，原准备使用教材上的ACDSee“查看图片”，再学习“我形我速”加工图片；后来试用了ACDSee新版本，感觉加工图片非常方便，而且和“查看图片”无缝衔接，这样就省略了“我形我速”的学习环节，节省了课堂时间，也使教学过程不至于太散。
开始备课时，我准备了很多照片，提出了很多问题，教学知识点很多，最后在一步一步探究试验中发现，只要选经典案例的照片，就可以达到教学目的。还有，教学知识点需要舍弃，学生探究需要加大力度。所以在其后的教学设计中，主要由学生探索、示范、讲解、总结，老师引导即可；备课中自己总结出来的知识点太难，如果影响主题，就要舍弃。不足之处是实际教学中语言组织不够紧密，学习气氛的烘托也做的不足。
参考文献：
[1]张莉.《ACDSee的高级使用技巧》，《电脑学习》，2003年6月第三期
[2]孟宪婷，魏军.《浅谈ACDSee的使用》，《科技信息》，2010年第26期
关键词：图片加工； 光； 构图； 信息技术
中图分类号：G633.98 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）10-057-002
本文是通过对七年级信息技术第6章“图片的加工”进行教学设计和分析，最后确定教学方案的整个过程进行记录和反思，希望对本章的信息技术教材分析和教研有一定的贡献。此文的整个教学构想，不是按照教参上的例子进行模仿和实践，而是重新建构，在ACDSee的软件操作过程中，让学生认识到图片加工的基本要素——对“光”、“构图”的加工，以及培养学生具有对图片进行再加工的“创意”能力，构建学生对于图片的审美意识。教学情境的创设也是以学生春游为背景，力求信息技术的学习“从生活中来，到生活中去”的教学理念，期望此文对教学研究有一定作用。
一、教材背景分析
图片是多媒体中最常见的素材形式，图片加工又是最实用的多媒体编辑之一，选择一个好的软件作为学习载体十分重要。
ACDSee软件由看图软件发展而来，经过多次升级后，融入了图片处理的功能，它既可以让学生查看图片，又可以加工图片，还可以管理图片。本课重点是图片的加工，其编辑图片的操作很容易上手，正好作为图片学习起步的合适软件。这样就摒弃了教材上“我形我速”和“Photoshop”的学习，只是简单提及到而已。
二、对学情分析
采用学生们和教师拍摄的春游照片，实际的问题、实际的情境，从而有效调动学生的学习热情。
七年级学生在小学里学习过画图软件，已经初步具备了图片的编辑能力，但对“亮度”、“对比度”、“色彩”、“构图”等方面没有专业知识，所以在学习过程中，采用实践的方法学习，适当回避理论性的介绍。
三、对教学目标和重难点的分析
本课教材上不一定要求使用ACDsee，但如果介绍太多的图片处理软件还不如好好学会一种软件，在有限的1课时里，我最终确立的教学目标就是围绕ACDsee的应用展开。
1.知识与技能
学习典型的图像处理软件ACDSee，掌握其基本应用技能。
2.过程与方法
能够使用ACDSee图像处理工具修改、调整图片，实现简单的艺术效果。
3.情感态度和价值观
（1）利用对图片再加工的技能，解决日常生活和学习中的问题；（2）能够用正确的价值观评价图片信息。
4.行为与创新
（1）尊重他人的著作权，包括其图片的发表权、署名权、修改权、保护作品完整权及复制权等；（2）初步尝试运用软件中集成的效果，制作有自己特色和创意的图片。
四、教学方法和素材准备
本课教学采用演示指导、分组教学、合作学习、任务驱动等方法，后附“学习要求”。
准备相关的图片素材，以及尽可能选取典型的例子，如：拍摄时倾斜的照片、多陌生人的合影等等。
五、教学过程详解
创设情境引入新课
教师活动：演示欣赏上周末春游拍摄的照片，打开图片时，介绍ACDSee的启动方法和查看图片的方法。
任务一：探索与发现
教师活动
1.展示“问题图片1”、“问题图片2”，引导学生发现图片需要加工之处。
2.在学生回答后，引导学生把非专业名词改成专业术语，如“亮度”“对比度”“色偏”“倾斜”“裁剪”等等，并板书。
演示打开图片，使用键盘或鼠标翻页。
3.提示使用“完整查看器”模式，从而找到加工图片的工具按钮。
4.分配任务：每个学习小组探究一张“问题图片”。
学生演示时查漏补缺、鼓励使用不同方法解决问题。
5.在加工图片完毕后，介绍保存时遇到的几种情况。
6.反馈：询问学生完成情况。
学生活动：1.查看图片发现问题：暗、颜色偏绿、斜了、多人等等。2.使用ACDSee打开图片，了解基本界面。3.找到图片编辑的工具，分组讨论和探索。解决分配到的任务。4.请两组的代表分别展示探究成果。5.学生完成“问题图片1”和“问题图片2”的修正。 任务二：创意无极限
教师活动：
讲解演示：好的图片一定有丰富的内容，如果帮它取个好名字或添加一句话，那图片会增色不少。老师发现一些同学已经给照片加上了文字，请一位同学给大家介绍一下：怎样做到的？
展示学生创意的“配图短语”，表扬富有内涵的短语或名称。
提示：要创作出老师一开始展示的加工图片想要的效果，只要使用最后一个工具按钮“效果”。
反馈：小组推荐富有创意的加工作品并演示，也可毛遂自荐。
学生活动：
学生演示：同学们观察倾听。
学生操作：然后选择一张喜欢的图片“添加文本”。
任务三：超级变变变
教师活动：
1.提出要求：如何把小女孩脸上的污点去除？请最快探究出来的学生演示“相片修复”，并解释其原理。2.要求：完成“学习要求”，提示：有时间的学生可以尝试查看ACDSee中的帮助。
学生活动。
“问题图片1”和“问题图片2”所涉及是图片加工的两个基础知识——“光”和“构图”，如果再有好的“创意”，这三者完美结合，就会创作出精彩的图片。
六、教学反思
对于选用软件的反思：开始准备本课时，原准备使用教材上的ACDSee“查看图片”，再学习“我形我速”加工图片；后来试用了ACDSee新版本，感觉加工图片非常方便，而且和“查看图片”无缝衔接，这样就省略了“我形我速”的学习环节，节省了课堂时间，也使教学过程不至于太散。
开始备课时，我准备了很多照片，提出了很多问题，教学知识点很多，最后在一步一步探究试验中发现，只要选经典案例的照片，就可以达到教学目的。还有，教学知识点需要舍弃，学生探究需要加大力度。所以在其后的教学设计中，主要由学生探索、示范、讲解、总结，老师引导即可；备课中自己总结出来的知识点太难，如果影响主题，就要舍弃。不足之处是实际教学中语言组织不够紧密，学习气氛的烘托也做的不足。
参考文献：
[1]张莉.《ACDSee的高级使用技巧》，《电脑学习》，2003年6月第三期
[2]孟宪婷，魏军.《浅谈ACDSee的使用》，《科技信息》，2010年第26期