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摘 要：教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励、唤醒、鼓舞。本文结合自己班级的特点，以激发和保鲜班级学生激情为目的，分别用班级活动、以优促优、适当刺激及颁奖典礼等措施来唤醒学生对学习的渴望，激发学生对班级的责任心和主人翁意识，进一步促进班级的积极健康发展。
关键词：激情； 班主任； 刺激； 素质教育； 化学
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）-035-001
作为班主任——班集体的组织者、教育者和指导者，是学生成长的重要影响源，在管理班级和指导学习的过程中，必须重视做人基本素质、自我教育和自我约束能力的培养，著名教育家第斯多惠说过，教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励、唤醒、鼓舞。让学生渴望学习、激发和保鲜学生的学习热情，是班主任工作的重要组成部分。
首先对班级的分析和探究的起点。在军训期间我对班级同学进行了仔细的观察：学生的个人素质不错，都比较懂事，基本都能遵守学校的规章制度，班级管理工作应该难度不大；同时在遇到挑战或比赛的时候，全班能紧紧团结起来，爆发出强大的战斗力，能感受到同学都有着强烈的集体荣誉感和责任心，这是非常难能可贵的；但是班内同学缺乏自信，不太敢表现自己，这是对班级的初步了解。
真正的班级管理从9月1号拉开帷幕，因为有了军训的铺垫，我很有信心将这个新班打造成一个优秀的团体，因此我默默地为班级做着规划。在军训中，我总结出了一条经验：激情是班级快速发展的强大的推动力，在热情饱满的状态下更利于学生发挥出自己的最佳水平，因此如何让学生生活学习的拥有激情？如何让激情保鲜？成为我工作的核心，我在探索属于我们班的成功之路。
探索一：丰富多样的班级活动是激发学生激情调味剂
高一的课程与初中相比在学科种类，尤其是难度和深度上有了很大的改变，这就使得原来适合初中的学习方法不再那么有效，一部分学生显得很焦虑。针对这种情况，我组织大家进行了一次6—8人捆足跑比赛，搭档自选，在练习时有的同学因遭到同学的抱怨而生气，甚至大声指责，但有些小组却在较短的时间内能慢跑起来了，招来了同学羡慕的眼光，我只抓拍照片，没有作任何指导。回到班级后由各组介绍经验，然后再自己小组调整，在后来比赛时我惊奇地发现大家仿佛突然学会了，操场上充满了笑声。回到班级我把沮丧、指责、开心的照片分别投影给同学看，他们很会心的笑了，我问他们怎么一下就会了，有的说宿舍里练的，有的说喊“一、二、一”就不会弄错了……我趁机教育：高中需要大家具备三大素质：①相互包容、相互依靠，因为我们是一家人；②相互探讨，互帮互助，因为我们要接受共同的挑战；③在困难面前绝不轻言放弃，因为我们有着一样的梦想。这次活动更坚定了我“快乐生活、自信学习”的治班理念，同学也明白了“不为失败找理由，只为成功找方法”的道理。
探索二：让优秀成为一种习惯，以优促优，是维持激情的保鲜剂
通过班级同学的努力，前2个月我们都是常规管理先进班集体，我以此为起点，和同学商量“大家敢不敢创造学校的一项纪录：一学年都是常规管理先进。”我通常采用征询他们意见的形式来提出我的一些想法，这样不仅培养他们的责任意识，让他们从班级主人的角度去考虑事情，更能激发他们精益求精、追求更好的信心。又如有一次我这样告诉学生：“年级主任问我是否有意愿去竞选市级优秀班集体，我说要问问同学才知道。”顿时下面很兴奋，班长直接站起来说“有意愿”，我故意说“你一个人说了不算，还有43个人不愿意呢！”下面的同学立马齐回答“愿意”，就这样，在我们不断的“商榷——决定”中，到现在为止评了6次常规先进（学校一共评了6次），并顺利的评上了市级优秀班集体。
探究三：刺激是引起学生共鸣、掀起激情高潮的兴奋剂
“寻找契机、巧用时机，刺激个体自信”，“自制自律是孩子们将来独立于世的一种基本能力”，“不满足现状是成功成才的必要条件，幻想是创造的源泉”[1]我思量着如何“刺激”才能将“自制自律”内化到学生的心里，最后获得更大的成功。通过了解班中大部分同学因为“中考发挥失利”才会“沦落”到我们学校，所以我决定来一次重拳出击：畅想三年后的6月25日那个熟悉的电话，当电话那头传来时，可能会出现的两种反应或举动。这个任务或许有点残酷，无疑是撕开伤疤撒盐，但是素质教育要求发掘学生的非智力因素，而坚强的意志就是一个非智力因素，所以培养学生坚强的意志是实施素质教育的一条重要途径，是成人、成事、成才的关键，因此我决定尝试一下，并精心挑选一部分擅长朗诵的同学读出来，同学们深深地被刺激了，教室里欢声笑语后，又静的连喘气声都听得见，我想目的达到了，于是鼓励他们：高考是你证明自己的又一次机会，能自律、能坚持到最后的人才是真正的强者，相信大家沉住气、稳住心，一定能做那个笑到最后的王者！
探索四：魅力四射的颁奖典礼是再次点燃激情的催化剂
人的精神生命中最本质的需要就是渴望得到赏识。赏识和表扬对于我班同学而言更为重要，因为平时任课老师就反应班内同学缺乏自信，不敢表现自己，然而自信是一个人做事成功的基础，而鼓励与表扬的方法则是使学生获得自信的有效途径。因此我在期中、期末考试之后都会策划隆重的颁奖仪式，邀请家长和任课老师一起参加。颁奖的面要广、形式要多样，比如有神秘礼物、家长老师颁奖、获奖感言、同学才艺表演等等环节，整个过程都要拍照做成海报张贴在班级里。隆重的颁奖仪式让同学和家长都有了一种强烈的成就感和自豪感，在拉近师生、家校之间距离的同时，再次点燃了学生心中的激情。与此同时，未被表扬的同学一定要给予鼓励，用榜样来激发学生前进的动力！
管理班级就如进行一项化学实验，试剂的搭配和剂量都是关键。作为班主任，只有勤动脑、会学习、善反思，在自己的一亩三分地里辛勤耕耘，不断探索激发他们学习生活激情的方法，将每位同学身上的微动力汇聚成推动班级发展的强大动力，才能让班级欣欣向荣、绽放出青春的活力！
参考文献：
[1]张平主编.《什么是最好的教育》
关键词：激情； 班主任； 刺激； 素质教育； 化学
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）-035-001
作为班主任——班集体的组织者、教育者和指导者，是学生成长的重要影响源，在管理班级和指导学习的过程中，必须重视做人基本素质、自我教育和自我约束能力的培养，著名教育家第斯多惠说过，教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励、唤醒、鼓舞。让学生渴望学习、激发和保鲜学生的学习热情，是班主任工作的重要组成部分。
首先对班级的分析和探究的起点。在军训期间我对班级同学进行了仔细的观察：学生的个人素质不错，都比较懂事，基本都能遵守学校的规章制度，班级管理工作应该难度不大；同时在遇到挑战或比赛的时候，全班能紧紧团结起来，爆发出强大的战斗力，能感受到同学都有着强烈的集体荣誉感和责任心，这是非常难能可贵的；但是班内同学缺乏自信，不太敢表现自己，这是对班级的初步了解。
真正的班级管理从9月1号拉开帷幕，因为有了军训的铺垫，我很有信心将这个新班打造成一个优秀的团体，因此我默默地为班级做着规划。在军训中，我总结出了一条经验：激情是班级快速发展的强大的推动力，在热情饱满的状态下更利于学生发挥出自己的最佳水平，因此如何让学生生活学习的拥有激情？如何让激情保鲜？成为我工作的核心，我在探索属于我们班的成功之路。
探索一：丰富多样的班级活动是激发学生激情调味剂
高一的课程与初中相比在学科种类，尤其是难度和深度上有了很大的改变，这就使得原来适合初中的学习方法不再那么有效，一部分学生显得很焦虑。针对这种情况，我组织大家进行了一次6—8人捆足跑比赛，搭档自选，在练习时有的同学因遭到同学的抱怨而生气，甚至大声指责，但有些小组却在较短的时间内能慢跑起来了，招来了同学羡慕的眼光，我只抓拍照片，没有作任何指导。回到班级后由各组介绍经验，然后再自己小组调整，在后来比赛时我惊奇地发现大家仿佛突然学会了，操场上充满了笑声。回到班级我把沮丧、指责、开心的照片分别投影给同学看，他们很会心的笑了，我问他们怎么一下就会了，有的说宿舍里练的，有的说喊“一、二、一”就不会弄错了……我趁机教育：高中需要大家具备三大素质：①相互包容、相互依靠，因为我们是一家人；②相互探讨，互帮互助，因为我们要接受共同的挑战；③在困难面前绝不轻言放弃，因为我们有着一样的梦想。这次活动更坚定了我“快乐生活、自信学习”的治班理念，同学也明白了“不为失败找理由，只为成功找方法”的道理。
探索二：让优秀成为一种习惯，以优促优，是维持激情的保鲜剂
通过班级同学的努力，前2个月我们都是常规管理先进班集体，我以此为起点，和同学商量“大家敢不敢创造学校的一项纪录：一学年都是常规管理先进。”我通常采用征询他们意见的形式来提出我的一些想法，这样不仅培养他们的责任意识，让他们从班级主人的角度去考虑事情，更能激发他们精益求精、追求更好的信心。又如有一次我这样告诉学生：“年级主任问我是否有意愿去竞选市级优秀班集体，我说要问问同学才知道。”顿时下面很兴奋，班长直接站起来说“有意愿”，我故意说“你一个人说了不算，还有43个人不愿意呢！”下面的同学立马齐回答“愿意”，就这样，在我们不断的“商榷——决定”中，到现在为止评了6次常规先进（学校一共评了6次），并顺利的评上了市级优秀班集体。
探究三：刺激是引起学生共鸣、掀起激情高潮的兴奋剂
“寻找契机、巧用时机，刺激个体自信”，“自制自律是孩子们将来独立于世的一种基本能力”，“不满足现状是成功成才的必要条件，幻想是创造的源泉”[1]我思量着如何“刺激”才能将“自制自律”内化到学生的心里，最后获得更大的成功。通过了解班中大部分同学因为“中考发挥失利”才会“沦落”到我们学校，所以我决定来一次重拳出击：畅想三年后的6月25日那个熟悉的电话，当电话那头传来时，可能会出现的两种反应或举动。这个任务或许有点残酷，无疑是撕开伤疤撒盐，但是素质教育要求发掘学生的非智力因素，而坚强的意志就是一个非智力因素，所以培养学生坚强的意志是实施素质教育的一条重要途径，是成人、成事、成才的关键，因此我决定尝试一下，并精心挑选一部分擅长朗诵的同学读出来，同学们深深地被刺激了，教室里欢声笑语后，又静的连喘气声都听得见，我想目的达到了，于是鼓励他们：高考是你证明自己的又一次机会，能自律、能坚持到最后的人才是真正的强者，相信大家沉住气、稳住心，一定能做那个笑到最后的王者！
探索四：魅力四射的颁奖典礼是再次点燃激情的催化剂
人的精神生命中最本质的需要就是渴望得到赏识。赏识和表扬对于我班同学而言更为重要，因为平时任课老师就反应班内同学缺乏自信，不敢表现自己，然而自信是一个人做事成功的基础，而鼓励与表扬的方法则是使学生获得自信的有效途径。因此我在期中、期末考试之后都会策划隆重的颁奖仪式，邀请家长和任课老师一起参加。颁奖的面要广、形式要多样，比如有神秘礼物、家长老师颁奖、获奖感言、同学才艺表演等等环节，整个过程都要拍照做成海报张贴在班级里。隆重的颁奖仪式让同学和家长都有了一种强烈的成就感和自豪感，在拉近师生、家校之间距离的同时，再次点燃了学生心中的激情。与此同时，未被表扬的同学一定要给予鼓励，用榜样来激发学生前进的动力！
管理班级就如进行一项化学实验，试剂的搭配和剂量都是关键。作为班主任，只有勤动脑、会学习、善反思，在自己的一亩三分地里辛勤耕耘，不断探索激发他们学习生活激情的方法，将每位同学身上的微动力汇聚成推动班级发展的强大动力，才能让班级欣欣向荣、绽放出青春的活力！
参考文献：
[1]张平主编.《什么是最好的教育》