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【摘要】 本文通过对财务管理课程教与学的现状分析，提出：首先在思想观念上实现转变；其次，针对不同专业学生的特点调整教学内容和时间，以及应用网络、增加学生独立思考、理论应用实际等方面的教学方法与手段，同时，辅之以相应的考核方法来促进教学方法与手段的实施。从而实现在不同专业学生中教授同一门课程的良好效果。
【关键词】 不同专业；同一门课程；教授方法
【中图分类号】：G622【文献标识码】：A 【文章编号】：1009-9646(2008)05-0208-01
1 财务管理课程教与学的现状
《财务管理》课程是经济管理学院第二平台课程，也是会计专业的主干课程，它涉及面广，面对经济管理学院4个专业800多名学生。不同专业的学生基础不同，本门课程在各专业学生的知识体系中的地位也不一样，这就给本门课程的教学带来了很大的难度，课程组的教师也针对这种状况做了一些工作包括教材的选择，习题集的编写，实习案例的收集等等，但这些工作都处于刚刚起步阶段，对于教学内容、教学方法和手段等方面仍需大量的投入进行研究改进。
当前大学的管理体制中教师不坐班，学生没有固定的学习室，这造成了课后老师与学生沟通的障碍。面对有限的课时量，如何满足学生大量信息的需求？面对实用性较强的课程，如何使学生对理论问题有一定的感性认识，加强对理论的理解和应用？这都是《财务管理》课程所面临的需要解决的问题。
《财务管理》这门实践性较强的课程面对的却是企业非常敏感的财务问题，企业不愿意提供实训的机会，学生接触实际问题的机会少，造成理论与实践脱节，不利于学生应用能力的提高，直接影响学生整体素质的提高，也影响到我们素质教育目标的实现。
2 财务管理课程教学改革的必要性
高等学校的中心任务是培养人才，人才培养的中心环节是教学工作。教学是教和学双方互动的一个过程，只有二者积极配合才能收到良好的效果。因此，教学内容、教学方法与手段在整个教学过程中就显得尤为重要了。
财务管理是一门交叉性的学科，它既是微观经济学的一个分支，又企业管理的一个重要方面，它与会计学又有着不可分割的联系，针对这样一门课程，仅靠课堂上有限学时的讲授或说理论讲授不能达到预期的教学效果。这就需要在内容的深度、广度上要有一个合理的把握，所以在教材和教学资料的选用，教学案例的收集、整理方面都要有针对性地满足各层次学生的学习，从而达到使其在学生知识体系的构建中起到良好的作用。
以上种种问题的存在，使得《财务管理》课程教学改革与建设势在必行。
3 财务管理课程改革要点
改革要调动教与学两个积极性，一方面要使教者有一个全局的观念，能够解决现存的弊
端，另一方面也要促使学者能够配合，从而共同实现提高教学效果的目的。
3.1 树立与素质教育相适应的新的教学思想、教学理念。国家教育部依据我国社会发展需要，提出“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”学校教育的特点是以课堂教学为主，因此，要落实上述任务，提高课堂教学质量是关键的一环。由于多年应试教育的影响在学生中不同程度地存在着缺乏主动性、自觉性、创造性等主体精神。因此，在整个教学过程中要培养学生的主体精神，需要教师主动地帮助和鼓励学生自主学习、独立思考、勤于探索和实践。在教学形式上，教师要大胆地把一部分课堂时间留给学生，可以有意识地给学生以主动权，有时候让学生来“讲”，老师来“听”，把教师的主体角色让给学生，让每个学生在互相讨论中认识自我，评价自我，发展自我，从而主动独立地表现自己。同时把“质疑问题”，“发表不同见解”纳入课堂教学常规，这对于调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，养成学生的探索精神，培养学生的创新意识和创新能力都是大有好处的。
发挥教师的主导作用是搞好课堂教学的关键所在。从微观上讲，教学大纲的贯彻、教学目标的制订、教学环节的安排、教学内容的处理、教学情境的设置、教学过程的控制及教学方法和手段的选择等课堂教学活动的组织与实施都依赖于教师。因此，教师在课堂教学中的主导作用是勿庸置疑的。但在教育过程的发展与推进中，教师对全体学生不仅应包括对知识的传授，学生技能的培养，还应该包括因材施教、因人施教，使全体学生都得到提高，同时还应包括对教育教学进行超前的研究和对以往教育实践活动的概括和总结。始终把培养创新精神和创新能力贯穿于人才培养的始终，让他们从浩瀚的知识海洋中去撷取最基本的内容，掌握最基本的方法和技能。还要提倡和鼓励独立思考、讨论问题、敢于争辩和求真务实的学风，为培养和发展学生的创新才能提供良好的环境。
3.2 针对学生学习的基础不同，调整讲课的内容及时间。不同专业的学生，其知识体系构成不同，这就引起了对于学习财务管理这门课程的基础不同，从而使学生对课程的理解程度不同。比如：财务分析一章，学过财务会计的同学对现金流量、应收账款及存货理解得比只学过初级会计的同学要深入得多，则对财务分析指标的理解及运用要好得多。这样对会计专业的同学在这部分内容的讲解时可少用一些学时，而对非会计专业的学生要视其接受情况适当增加讲解的学时。
3.3 进行教学内容的区别对待。财务管理课程是以工业企业为例进行讲解的，在此基础上，可以针对不同专业的学生以
后从事工作所涉及的行业不同引入不同的案例，比如：农业类企业、贸易类企业的风险与工业企业是不一样的，这在进行风险报酬率计算过程中对于风险出现的概率等的估算就要有所不同，所以，这更利于培养学生理论联系实际的能力。
3.4 进行教学方法与手段的改革。财务管理是一门交叉性的学科，而且，当前的经济环境很复杂，这更加大了理论应用于实际的难度，因此，要在教学中加强理论教学与实践教学的进一步结合。并且把现代化的教学手段充分应用于本课程的教学是至关重要的。
采用的主要方法与手段有：
3.4.1 增加课堂讨论、案例教学的学时数。案例教学与讨论式教学将成为教法体系中的骨干方法，逐步使教师与学生课堂的讲话比例达到1:1。教师应认真研究哪些内容必须给学生交待清楚，哪些不用涉及到，哪些需要强调、哪些需要启发、哪些需要深入讨论。教师只讲观点、只进行启发，坚守好自己的指导岗位，使课堂信息量几倍甚至更多地增长，合理安排内容的广度与深度，通过分组讨论，集中回答方式来解决课堂的互动问题；通过案例导入、理论讲解、案例分析、总结，来加强学生对理论在实践中应用的理解。
3.4.2 教学资源上网、网上答疑。教学手段的改革是教学内容改革、教学方法改革得以实现的物质保证。当前在教学过程中已经较普遍地使用多媒体教学，但是素质教育要求向学生提供很大的信息量，而在教学过程中又面临着有限的课时量问题，要将二者的矛盾得以解决，现代科技给我们提供了很好的途径，那就是网络。我们可以通过网络将一些课堂上无法进行的内容公布出来让学生根据自己的实际情况有选择地学习。学生也可以通过网络与教师交流，在网上答疑，这也解决了教师不坐班，学生没有固定的学习室，学生有问题找教师难，教师要辅导集中学生难的问题。
3.4.3 考核办法的变化。改变重考理论的现状，在考试中增大主观题量，对于财务管理来说，增加案例分析的内容，同时，对于学生的总评成绩中增加平时成绩的比重。而平时成绩的记录，主要是课堂讨论、学生积极、主动回答问题情况，以主体的身份参与课堂教学的情况等。这样，就能充分调动学生积极发挥其独立思考、理论应用实际的能力，从而有助于教学目的和效果的实现。
参考文献
[1] 韩锦春，学为主体 教为主导，重在创新能力提高，《安徽农业大学学报》（社科版），2001.3
[2] 罗云贵，转变教育理念 激发学生兴趣，《贵州教育》，2005.13
[3] 李鹂，改进英语教学构建和谐课堂，《科技信息》，2007.30
收稿日期：2008-5-01
【关键词】 不同专业；同一门课程；教授方法
【中图分类号】：G622【文献标识码】：A 【文章编号】：1009-9646(2008)05-0208-01
1 财务管理课程教与学的现状
《财务管理》课程是经济管理学院第二平台课程，也是会计专业的主干课程，它涉及面广，面对经济管理学院4个专业800多名学生。不同专业的学生基础不同，本门课程在各专业学生的知识体系中的地位也不一样，这就给本门课程的教学带来了很大的难度，课程组的教师也针对这种状况做了一些工作包括教材的选择，习题集的编写，实习案例的收集等等，但这些工作都处于刚刚起步阶段，对于教学内容、教学方法和手段等方面仍需大量的投入进行研究改进。
当前大学的管理体制中教师不坐班，学生没有固定的学习室，这造成了课后老师与学生沟通的障碍。面对有限的课时量，如何满足学生大量信息的需求？面对实用性较强的课程，如何使学生对理论问题有一定的感性认识，加强对理论的理解和应用？这都是《财务管理》课程所面临的需要解决的问题。
《财务管理》这门实践性较强的课程面对的却是企业非常敏感的财务问题，企业不愿意提供实训的机会，学生接触实际问题的机会少，造成理论与实践脱节，不利于学生应用能力的提高，直接影响学生整体素质的提高，也影响到我们素质教育目标的实现。
2 财务管理课程教学改革的必要性
高等学校的中心任务是培养人才，人才培养的中心环节是教学工作。教学是教和学双方互动的一个过程，只有二者积极配合才能收到良好的效果。因此，教学内容、教学方法与手段在整个教学过程中就显得尤为重要了。
财务管理是一门交叉性的学科，它既是微观经济学的一个分支，又企业管理的一个重要方面，它与会计学又有着不可分割的联系，针对这样一门课程，仅靠课堂上有限学时的讲授或说理论讲授不能达到预期的教学效果。这就需要在内容的深度、广度上要有一个合理的把握，所以在教材和教学资料的选用，教学案例的收集、整理方面都要有针对性地满足各层次学生的学习，从而达到使其在学生知识体系的构建中起到良好的作用。
以上种种问题的存在，使得《财务管理》课程教学改革与建设势在必行。
3 财务管理课程改革要点
改革要调动教与学两个积极性，一方面要使教者有一个全局的观念，能够解决现存的弊
端，另一方面也要促使学者能够配合，从而共同实现提高教学效果的目的。
3.1 树立与素质教育相适应的新的教学思想、教学理念。国家教育部依据我国社会发展需要，提出“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”学校教育的特点是以课堂教学为主，因此，要落实上述任务，提高课堂教学质量是关键的一环。由于多年应试教育的影响在学生中不同程度地存在着缺乏主动性、自觉性、创造性等主体精神。因此，在整个教学过程中要培养学生的主体精神，需要教师主动地帮助和鼓励学生自主学习、独立思考、勤于探索和实践。在教学形式上，教师要大胆地把一部分课堂时间留给学生，可以有意识地给学生以主动权，有时候让学生来“讲”，老师来“听”，把教师的主体角色让给学生，让每个学生在互相讨论中认识自我，评价自我，发展自我，从而主动独立地表现自己。同时把“质疑问题”，“发表不同见解”纳入课堂教学常规，这对于调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，养成学生的探索精神，培养学生的创新意识和创新能力都是大有好处的。
发挥教师的主导作用是搞好课堂教学的关键所在。从微观上讲，教学大纲的贯彻、教学目标的制订、教学环节的安排、教学内容的处理、教学情境的设置、教学过程的控制及教学方法和手段的选择等课堂教学活动的组织与实施都依赖于教师。因此，教师在课堂教学中的主导作用是勿庸置疑的。但在教育过程的发展与推进中，教师对全体学生不仅应包括对知识的传授，学生技能的培养，还应该包括因材施教、因人施教，使全体学生都得到提高，同时还应包括对教育教学进行超前的研究和对以往教育实践活动的概括和总结。始终把培养创新精神和创新能力贯穿于人才培养的始终，让他们从浩瀚的知识海洋中去撷取最基本的内容，掌握最基本的方法和技能。还要提倡和鼓励独立思考、讨论问题、敢于争辩和求真务实的学风，为培养和发展学生的创新才能提供良好的环境。
3.2 针对学生学习的基础不同，调整讲课的内容及时间。不同专业的学生，其知识体系构成不同，这就引起了对于学习财务管理这门课程的基础不同，从而使学生对课程的理解程度不同。比如：财务分析一章，学过财务会计的同学对现金流量、应收账款及存货理解得比只学过初级会计的同学要深入得多，则对财务分析指标的理解及运用要好得多。这样对会计专业的同学在这部分内容的讲解时可少用一些学时，而对非会计专业的学生要视其接受情况适当增加讲解的学时。
3.3 进行教学内容的区别对待。财务管理课程是以工业企业为例进行讲解的，在此基础上，可以针对不同专业的学生以
后从事工作所涉及的行业不同引入不同的案例，比如：农业类企业、贸易类企业的风险与工业企业是不一样的，这在进行风险报酬率计算过程中对于风险出现的概率等的估算就要有所不同，所以，这更利于培养学生理论联系实际的能力。
3.4 进行教学方法与手段的改革。财务管理是一门交叉性的学科，而且，当前的经济环境很复杂，这更加大了理论应用于实际的难度，因此，要在教学中加强理论教学与实践教学的进一步结合。并且把现代化的教学手段充分应用于本课程的教学是至关重要的。
采用的主要方法与手段有：
3.4.1 增加课堂讨论、案例教学的学时数。案例教学与讨论式教学将成为教法体系中的骨干方法，逐步使教师与学生课堂的讲话比例达到1:1。教师应认真研究哪些内容必须给学生交待清楚，哪些不用涉及到，哪些需要强调、哪些需要启发、哪些需要深入讨论。教师只讲观点、只进行启发，坚守好自己的指导岗位，使课堂信息量几倍甚至更多地增长，合理安排内容的广度与深度，通过分组讨论，集中回答方式来解决课堂的互动问题；通过案例导入、理论讲解、案例分析、总结，来加强学生对理论在实践中应用的理解。
3.4.2 教学资源上网、网上答疑。教学手段的改革是教学内容改革、教学方法改革得以实现的物质保证。当前在教学过程中已经较普遍地使用多媒体教学，但是素质教育要求向学生提供很大的信息量，而在教学过程中又面临着有限的课时量问题，要将二者的矛盾得以解决，现代科技给我们提供了很好的途径，那就是网络。我们可以通过网络将一些课堂上无法进行的内容公布出来让学生根据自己的实际情况有选择地学习。学生也可以通过网络与教师交流，在网上答疑，这也解决了教师不坐班，学生没有固定的学习室，学生有问题找教师难，教师要辅导集中学生难的问题。
3.4.3 考核办法的变化。改变重考理论的现状，在考试中增大主观题量，对于财务管理来说，增加案例分析的内容，同时，对于学生的总评成绩中增加平时成绩的比重。而平时成绩的记录，主要是课堂讨论、学生积极、主动回答问题情况，以主体的身份参与课堂教学的情况等。这样，就能充分调动学生积极发挥其独立思考、理论应用实际的能力，从而有助于教学目的和效果的实现。
参考文献
[1] 韩锦春，学为主体 教为主导，重在创新能力提高，《安徽农业大学学报》（社科版），2001.3
[2] 罗云贵，转变教育理念 激发学生兴趣，《贵州教育》，2005.13
[3] 李鹂，改进英语教学构建和谐课堂，《科技信息》，2007.30
收稿日期：2008-5-01