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【摘要】 为了适应现代社会发展的需要，顺应21世纪对技术型、应用型人才的需要，改革传统的中专数学教学模式，让每位中专学生在学习过程中对数学课从不自觉到自觉，从不爱学到爱学、愿学、快乐的学，是我们广大教育工作者面临的新课题。
【关键词】 数学;课堂;教学;改革;创新能力
【中图分类号】：G632.0【文献标识码】：A 【文章编号】：1009-9646(2008)05-0185-01
1 存在的问题
1.1 众所周知，我国从上世纪90年代中期开始对教育进行了前所未有的大改革，教育从计划经济时代转向市场经济时代，整个职业教育面临着考验。
1.2 课堂教学模式在一定范围内陈旧，需要活力。
1.3 现今使用的中专教材，内容需要新颖感，数学教学数学应用和数学素质的培养。
2 改革数学课堂教学基本要求
2.1 确立学生的主体位置。改革旧的教学方法，探索现阶段中专课堂教学模式，一方面要改进以教师为中心，以课堂为中心的传统灌输式教学方法，另一方面要积极探索以学生为中心、为主体的教学模式，从学生心灵深处探掘潜能，培养调动学生学习的积极性和能动性。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，数学教学的关键在于教师要把激发学生学习数学的兴趣放在首位，充分调动学生的学习主观能动性，当学生有了学习的兴趣，敢于提出自己的见解和疑问，无所顾忌的发表意见，即意味着课堂教学改革获得了较大的成功。
2.2 教师素质的提高。教学效果的好与差，与教师的素质有着非常直接的关系，数学教师接受了专门的数学教育，应具备很高的理论和专业知识，经过长期的教学实践，应该具有务实索本、求真达理、乐观通晓、质朴无伪、勇于创新的优良品质，并在教学中认真负责，不断探索，不断总结和提高，这也是是课堂改革成功的关键。
2.3 师生互动、活跃课堂气氛
一是要有和谐、融洽的师生关系，这种关系是实现教学目的的关键。在课堂教学中，教师必须创建民主、平等的师生关系，营造宽松和谐的课堂氛围，努力做到“教的轻松、学得愉快”。
二要在课堂上保持“动中有节，乱中有序”的状态，既不太过放任，也不太过约束，形成积极活泼、健康向上的课堂氛围，改革课堂教学，就是要有创新，创新教育就是要搞“活”教育，现在的课堂教学规矩多，这必然束缚学生们的思维，窒息他们的创新精神，因此，宽松的课堂氛围，让学生畅想、畅言，必然会引发创新的火花。
3 改革数学课堂教学的探索
3.1 转变教师的教学理念，摆正师生的位置。课堂教学突出发挥学生的主体作用，突出对学生创新思维和实践能力的培养，教师要变讲授者、主导者为课堂教学的组织者、指导者、参与者，给学生提供自主探索的机会。
3.2 改革备课方法，把传统教学的单一知识结构改变为认识和培养主体人格双层面的教学结构。以往，教师在教学设计中，更多关注的是教学任务的完成，对学生能力的发展关注的很少。抄写教案用时多，钻研教材用时少；钻研教法用时多，研究学生学法用时少。改革数学课堂教学就是要求把备课从研究学生学法开始，注重对学生学法的研究和综合能力的培养，把课本交给学生，让学生自己解决一些疑难问题，使课堂教学方式向启发、诱导学生主动获取知识的方式转变。
3.3 开辟学生讲坛，激发学生学习的主动性。改革课堂教学，就是要在课堂教学中培养学生的能力。对学生能力的培养是当前数学课堂教学的首要目的。为此，有的章节可组织一些尖子学生上讲坛组织教学，教师给予配合引导。通过学生讲坛的实践，不仅可以活跃课堂气氛，更重要的是有利于激发同学们研究问题的兴趣，更有利于知识能力转化，能够让学生真正体会到学习数学的乐趣。
3.4 教学方法创新。教法要因人、因课、因时、因地而变，尤其是必须反对满堂灌、传送带、填鸭式的教法，尽量多给学生留有自由的时间、空间去发挥与运用他们的想象力、创造力。课堂提问形式多样化，内容呈开放性，改进作业的设计、评价方法，减少单一机械的抄写式、推演式作业。考试可用闭卷、开卷、大作业等综合形式，不同的内容，考核的目的不同，方式也可以不同，能达到满意的效果，正是我们所需要的。
4 结语
数学教育应该是实现数学的教育，应源于生活用于现实，特别是中专阶段的学习，更是以获取技能为主要目的，应大力提倡数学应用的教学之风，在教学过程中，注重数学应用知识的渗透。数学的起源，是对实际的描述，数学的发展依赖于生产实践，因此老师在课堂教学中，应尽可能从生产，生活的需要、知识的发生、发展等方面引入新课、概念、法则，力求通过实际中的具体事例引导学生观察分析，并从中抽象概括出数学概念，学生不但易于理解，更主要的是培养他们的应用意识，必要时把学生带到生产、生活第一线，理论联系实际地让他们去认识，去感知。
教学实践证明，数学教师只有努力探索，改革创新课堂教学，有意识地把创新思维的培养做为重要的教学目标并在课堂上加以落实，才能培养学生获取知识的本领，才能逐步培养学生创新能力，从而造就新一代技术人才。
收稿日期：2008-5-26
【关键词】 数学;课堂;教学;改革;创新能力
【中图分类号】：G632.0【文献标识码】：A 【文章编号】：1009-9646(2008)05-0185-01
1 存在的问题
1.1 众所周知，我国从上世纪90年代中期开始对教育进行了前所未有的大改革，教育从计划经济时代转向市场经济时代，整个职业教育面临着考验。
1.2 课堂教学模式在一定范围内陈旧，需要活力。
1.3 现今使用的中专教材，内容需要新颖感，数学教学数学应用和数学素质的培养。
2 改革数学课堂教学基本要求
2.1 确立学生的主体位置。改革旧的教学方法，探索现阶段中专课堂教学模式，一方面要改进以教师为中心，以课堂为中心的传统灌输式教学方法，另一方面要积极探索以学生为中心、为主体的教学模式，从学生心灵深处探掘潜能，培养调动学生学习的积极性和能动性。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，数学教学的关键在于教师要把激发学生学习数学的兴趣放在首位，充分调动学生的学习主观能动性，当学生有了学习的兴趣，敢于提出自己的见解和疑问，无所顾忌的发表意见，即意味着课堂教学改革获得了较大的成功。
2.2 教师素质的提高。教学效果的好与差，与教师的素质有着非常直接的关系，数学教师接受了专门的数学教育，应具备很高的理论和专业知识，经过长期的教学实践，应该具有务实索本、求真达理、乐观通晓、质朴无伪、勇于创新的优良品质，并在教学中认真负责，不断探索，不断总结和提高，这也是是课堂改革成功的关键。
2.3 师生互动、活跃课堂气氛
一是要有和谐、融洽的师生关系，这种关系是实现教学目的的关键。在课堂教学中，教师必须创建民主、平等的师生关系，营造宽松和谐的课堂氛围，努力做到“教的轻松、学得愉快”。
二要在课堂上保持“动中有节，乱中有序”的状态，既不太过放任，也不太过约束，形成积极活泼、健康向上的课堂氛围，改革课堂教学，就是要有创新，创新教育就是要搞“活”教育，现在的课堂教学规矩多，这必然束缚学生们的思维，窒息他们的创新精神，因此，宽松的课堂氛围，让学生畅想、畅言，必然会引发创新的火花。
3 改革数学课堂教学的探索
3.1 转变教师的教学理念，摆正师生的位置。课堂教学突出发挥学生的主体作用，突出对学生创新思维和实践能力的培养，教师要变讲授者、主导者为课堂教学的组织者、指导者、参与者，给学生提供自主探索的机会。
3.2 改革备课方法，把传统教学的单一知识结构改变为认识和培养主体人格双层面的教学结构。以往，教师在教学设计中，更多关注的是教学任务的完成，对学生能力的发展关注的很少。抄写教案用时多，钻研教材用时少；钻研教法用时多，研究学生学法用时少。改革数学课堂教学就是要求把备课从研究学生学法开始，注重对学生学法的研究和综合能力的培养，把课本交给学生，让学生自己解决一些疑难问题，使课堂教学方式向启发、诱导学生主动获取知识的方式转变。
3.3 开辟学生讲坛，激发学生学习的主动性。改革课堂教学，就是要在课堂教学中培养学生的能力。对学生能力的培养是当前数学课堂教学的首要目的。为此，有的章节可组织一些尖子学生上讲坛组织教学，教师给予配合引导。通过学生讲坛的实践，不仅可以活跃课堂气氛，更重要的是有利于激发同学们研究问题的兴趣，更有利于知识能力转化，能够让学生真正体会到学习数学的乐趣。
3.4 教学方法创新。教法要因人、因课、因时、因地而变，尤其是必须反对满堂灌、传送带、填鸭式的教法，尽量多给学生留有自由的时间、空间去发挥与运用他们的想象力、创造力。课堂提问形式多样化，内容呈开放性，改进作业的设计、评价方法，减少单一机械的抄写式、推演式作业。考试可用闭卷、开卷、大作业等综合形式，不同的内容，考核的目的不同，方式也可以不同，能达到满意的效果，正是我们所需要的。
4 结语
数学教育应该是实现数学的教育，应源于生活用于现实，特别是中专阶段的学习，更是以获取技能为主要目的，应大力提倡数学应用的教学之风，在教学过程中，注重数学应用知识的渗透。数学的起源，是对实际的描述，数学的发展依赖于生产实践，因此老师在课堂教学中，应尽可能从生产，生活的需要、知识的发生、发展等方面引入新课、概念、法则，力求通过实际中的具体事例引导学生观察分析，并从中抽象概括出数学概念，学生不但易于理解，更主要的是培养他们的应用意识，必要时把学生带到生产、生活第一线，理论联系实际地让他们去认识，去感知。
教学实践证明，数学教师只有努力探索，改革创新课堂教学，有意识地把创新思维的培养做为重要的教学目标并在课堂上加以落实，才能培养学生获取知识的本领，才能逐步培养学生创新能力，从而造就新一代技术人才。
收稿日期：2008-5-26