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著名的教育学家陶行知曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑声中有爱迪生，教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱孩子，特别是对有错误或曾犯过错误的学生，不能嫌弃他们，讨厌他们，而是要小心翼翼的保护他们那颗脆弱的自尊心。”
前不久看了一则故事，给我的感触很深，李老师是某班的班主任，他是一个富有经验的老教师，接任这个班班主任的工作没多久，就把班上的问题学生王东引到了好学生的道路上。
事情是这样的，那天，班长陈光气冲冲地跑进办公室，小脸涨得红彤彤地说：“老师，王东又发脾气了，他把桌子蹬得乱七八糟，还把纸撕得满地都是，怎么说他也不听，我实在忍无可忍了，再也不要和他坐一张桌子了。”还没等老师张口，小家伙就连珠炮似的把怨愤一股脑地倒了出来。
哎，又是王东，我以为这孩子向好的方向发展了呢，这可怎么办。李老师不由得叹了口气，脸上变的焦虑起来。
王东这个孩子非常好动，总是欺负同学，还乱发脾气，屡教不改，已经有好几位同学和他做过一张桌子了，但都被他顽皮的个性给吓跑了，后来，李老师安排了个“重量级”的人物，小班长陈光和他一起坐，当时他还很高兴，也收敛了许多。
“老师，您别着急，我再给他一次机会！”看到李老师焦急的样子，陈光体贴地说。多么善解人意的孩子啊！李老师摸了摸陈光的头，说：“老师相信王东能学好，你信吗？”陈光懂事的点点头。
马上就是李老师的语文课了，李老师让陈光先回教室，他随后就来，当李老师一走进教室时，几乎所有的孩子都唧唧喳喳地叫了起来：“老师，王东把我绊了个大跟头！”“王东又打我了！”“王东又随便拿我东西了！”看着孩子们一张张愤怒而充满稚气的小脸，老师生气极了，真想把王东叫来训一顿，但他明白那对王东一点用都没有，变决定在想到方法前，暂时先把这件事放一放。
上课铃响了，李老师灵机一动，想到了一个好办法，他对孩子说：“孩子们，今天我们来上一节说话课，题目就是”夸夸我的同学。听到李老师的话，孩子们开始面露喜色，议论纷纷，只有王东还是一脸漠然，好像无动于衷。“XXX经常打扫卫生！”“XXX学习认真”孩子们津津有味地说着，可就是没有一个人提到王东。
李老师决定把话题引向王东，便问道：“除了爱学习，体育好以外，想想看，吃饭最好的是谁？还有谁经常帮助餐厅的师傅进行管理？”“是王东”孩子们高兴地喊着。“王东还有哪些地方值得大家夸一夸呢？”李老师趁机追问道。“王东写字进步了！”“英语老师夸他英语说的好呢！”……。
这时李老师发现王东慢慢的抬起了头，那表情有点得意，也有点害羞，更多的以外的惊喜，孩子们意犹未尽继续说着，王东也慢慢举起他胖乎乎的小手，“其实……”平时我也有许多做得不对的地方，我不应该乱发脾气，不应该随便打人……停了一会儿，他又急切的说：“不过，我以后一定会改掉这些坏毛病的，一定做个孩子，请大家相信我吧！”孩子们互相看看，脸上露出了真诚的笑容，继而全班响起了热烈的掌声。
从这以后，王东真的开始转变了，他的脾气变好了，渐渐学会了和其他孩子和睦相处，有时候还主动帮助有困难的孩子。
其实在我们接触的孩子中，像王东这样惹人讨厌的孩子每个班都有，问题在于我们能不能正确的引导这样的孩子。简单地说，正是因为李老师让孩子们用赏识的目光去重新看待王东，让群体赏识的力量去感染王东，才能收到这样的效果。
事实上，每个孩子都需要得到赏识，而性格内向、孤僻、怪异、自卑的孩子更是渴望受到赏识，他们很容易被他人忽视，得不到应有的关心和赏识。面对这些孩子，仅仅依靠老师“孤军作战”去赏识，是不容易奏效的。这就需要以老师为主导，营造氛围，创设群体赏识情境，发挥孩子群策群力的作用，才能收到事半功倍的效果。
比如，我们老师可以以班级为单位组织歌唱比赛、画展、朗诵比赛、讲故事比赛等活动，让孩子能有机会参与各种活动，为孩子在群体赏识中体验成功而创造条件。这些都是唤起自信心的好办法。
中国有句古话：“士为知己者死。”其意思即为绝对赏识自己，信任自己的人去死都愿意。西方也有类似的名言，如美国心理学家威廉.杰姆斯说：“人性最深层的需要就是渴望别人赏识。”从领导干部到平民百姓，莫不需要他人赏识，成人尚且如此，何况是孩子呢？
平日里我们总是习惯于把比较好动、淘气、学习差的孩子和一些所谓好的、乖得、听话的孩子做比较，这本身就是不正确的，有这样一句话说得好“当我们希望把孩子教育成完人的时候，我们自己却正在犯错。”一个孩子有一个孩子的长处和短处，各人有各人的优点和缺点，这才组成了一个奇妙的世界，没有一个孩子跟别的孩子是完全一样的。我们过于去比较孩子，用不正确的观点去评价孩子，这对孩子的个性及孩子的成长、发展是非常不利的。孩子会不再相信自己的实力，变得容易失去信心。
世界需要的是各式各样的人才，孩子在某一方面不足，并不代表这个孩子就是愚笨，他也许在其他方面要超出别的孩子，如果我们以孩子的一方面之差去和别的小朋友比，并以此批评孩子不如谁谁谁时，只会使孩子产生自卑感。不要让孩子的缺点或不足成为他心灵的阴影，应该引导他改变，但不是奚落他，其中最关键的是，要拿今天比昨天，而不是拿他和別的孩子比。
我觉得夸奖孩子是非常重要的，作用常常要比批评大得多，效果也要好得多，从心理学的角度来讲，儿童对自己的评价大多来源于周围人对自己的评价，如果周围人给他的评价是积极的、肯定的，那么他就会觉得自己能行，就会在生活中树立自信心来。反之，如果周围的人总是传递给他一些消极的评价，如批评、指责、打骂等，孩子们就会觉得自己一无是处，从而在心理上产生自卑感、无能感。对于孩子老说，赞扬是照在孩子心灵的阳光，没有这种阳光，他们就无法发育成长，一次鼓励和表扬，胜过一百次的批评和指责。
前不久看了一则故事，给我的感触很深，李老师是某班的班主任，他是一个富有经验的老教师，接任这个班班主任的工作没多久，就把班上的问题学生王东引到了好学生的道路上。
事情是这样的，那天，班长陈光气冲冲地跑进办公室，小脸涨得红彤彤地说：“老师，王东又发脾气了，他把桌子蹬得乱七八糟，还把纸撕得满地都是，怎么说他也不听，我实在忍无可忍了，再也不要和他坐一张桌子了。”还没等老师张口，小家伙就连珠炮似的把怨愤一股脑地倒了出来。
哎，又是王东，我以为这孩子向好的方向发展了呢，这可怎么办。李老师不由得叹了口气，脸上变的焦虑起来。
王东这个孩子非常好动，总是欺负同学，还乱发脾气，屡教不改，已经有好几位同学和他做过一张桌子了，但都被他顽皮的个性给吓跑了，后来，李老师安排了个“重量级”的人物，小班长陈光和他一起坐，当时他还很高兴，也收敛了许多。
“老师，您别着急，我再给他一次机会！”看到李老师焦急的样子，陈光体贴地说。多么善解人意的孩子啊！李老师摸了摸陈光的头，说：“老师相信王东能学好，你信吗？”陈光懂事的点点头。
马上就是李老师的语文课了，李老师让陈光先回教室，他随后就来，当李老师一走进教室时，几乎所有的孩子都唧唧喳喳地叫了起来：“老师，王东把我绊了个大跟头！”“王东又打我了！”“王东又随便拿我东西了！”看着孩子们一张张愤怒而充满稚气的小脸，老师生气极了，真想把王东叫来训一顿，但他明白那对王东一点用都没有，变决定在想到方法前，暂时先把这件事放一放。
上课铃响了，李老师灵机一动，想到了一个好办法，他对孩子说：“孩子们，今天我们来上一节说话课，题目就是”夸夸我的同学。听到李老师的话，孩子们开始面露喜色，议论纷纷，只有王东还是一脸漠然，好像无动于衷。“XXX经常打扫卫生！”“XXX学习认真”孩子们津津有味地说着，可就是没有一个人提到王东。
李老师决定把话题引向王东，便问道：“除了爱学习，体育好以外，想想看，吃饭最好的是谁？还有谁经常帮助餐厅的师傅进行管理？”“是王东”孩子们高兴地喊着。“王东还有哪些地方值得大家夸一夸呢？”李老师趁机追问道。“王东写字进步了！”“英语老师夸他英语说的好呢！”……。
这时李老师发现王东慢慢的抬起了头，那表情有点得意，也有点害羞，更多的以外的惊喜，孩子们意犹未尽继续说着，王东也慢慢举起他胖乎乎的小手，“其实……”平时我也有许多做得不对的地方，我不应该乱发脾气，不应该随便打人……停了一会儿，他又急切的说：“不过，我以后一定会改掉这些坏毛病的，一定做个孩子，请大家相信我吧！”孩子们互相看看，脸上露出了真诚的笑容，继而全班响起了热烈的掌声。
从这以后，王东真的开始转变了，他的脾气变好了，渐渐学会了和其他孩子和睦相处，有时候还主动帮助有困难的孩子。
其实在我们接触的孩子中，像王东这样惹人讨厌的孩子每个班都有，问题在于我们能不能正确的引导这样的孩子。简单地说，正是因为李老师让孩子们用赏识的目光去重新看待王东，让群体赏识的力量去感染王东，才能收到这样的效果。
事实上，每个孩子都需要得到赏识，而性格内向、孤僻、怪异、自卑的孩子更是渴望受到赏识，他们很容易被他人忽视，得不到应有的关心和赏识。面对这些孩子，仅仅依靠老师“孤军作战”去赏识，是不容易奏效的。这就需要以老师为主导，营造氛围，创设群体赏识情境，发挥孩子群策群力的作用，才能收到事半功倍的效果。
比如，我们老师可以以班级为单位组织歌唱比赛、画展、朗诵比赛、讲故事比赛等活动，让孩子能有机会参与各种活动，为孩子在群体赏识中体验成功而创造条件。这些都是唤起自信心的好办法。
中国有句古话：“士为知己者死。”其意思即为绝对赏识自己，信任自己的人去死都愿意。西方也有类似的名言，如美国心理学家威廉.杰姆斯说：“人性最深层的需要就是渴望别人赏识。”从领导干部到平民百姓，莫不需要他人赏识，成人尚且如此，何况是孩子呢？
平日里我们总是习惯于把比较好动、淘气、学习差的孩子和一些所谓好的、乖得、听话的孩子做比较，这本身就是不正确的，有这样一句话说得好“当我们希望把孩子教育成完人的时候，我们自己却正在犯错。”一个孩子有一个孩子的长处和短处，各人有各人的优点和缺点，这才组成了一个奇妙的世界，没有一个孩子跟别的孩子是完全一样的。我们过于去比较孩子，用不正确的观点去评价孩子，这对孩子的个性及孩子的成长、发展是非常不利的。孩子会不再相信自己的实力，变得容易失去信心。
世界需要的是各式各样的人才，孩子在某一方面不足，并不代表这个孩子就是愚笨，他也许在其他方面要超出别的孩子，如果我们以孩子的一方面之差去和别的小朋友比，并以此批评孩子不如谁谁谁时，只会使孩子产生自卑感。不要让孩子的缺点或不足成为他心灵的阴影，应该引导他改变，但不是奚落他，其中最关键的是，要拿今天比昨天，而不是拿他和別的孩子比。
我觉得夸奖孩子是非常重要的，作用常常要比批评大得多，效果也要好得多，从心理学的角度来讲，儿童对自己的评价大多来源于周围人对自己的评价，如果周围人给他的评价是积极的、肯定的，那么他就会觉得自己能行，就会在生活中树立自信心来。反之，如果周围的人总是传递给他一些消极的评价，如批评、指责、打骂等，孩子们就会觉得自己一无是处，从而在心理上产生自卑感、无能感。对于孩子老说，赞扬是照在孩子心灵的阳光，没有这种阳光，他们就无法发育成长，一次鼓励和表扬，胜过一百次的批评和指责。