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摘 要：班级管理工作千头万绪，班主任是班级的组织管理者，在他们的组织协调下，建立完善的班级规章制度;深入学生的内心世界，确立和谐的师生关系;耐心聆听;注重德育教育，努力营造互助互爱、民主和谐、健康向上的集体氛围，是班主任的首要职责，让学生的“服”变成自己的“福”。
关键词：班级管理;角色概念
班级是学校教育的重要组成部分，是学校进行管理的基本单位。班级作为一个小集体，班主任便是这个小集团中的核心人物，其在班级中地位特殊且作用巨大，班主任的管理工作对于整个班集体来说有着举足轻重的作用。班主任做好班主任工作，有利于学生的全面发展，有利于协调教育教学工作，还能够为学校和家长社会之间架起沟通的桥梁。因此，班主任在工作的过程中，必须重视正确有效工作方法和技巧的应用，在工作的过程中采取正确有效的工作方法和技巧，提高自身管理班级的水平质量。
一、让学生懂得欣赏别人的角色
在大力提倡合作学习的今天，每个人不可能成为孤立的个体，学生不仅要学会自我欣赏，更要懂得欣赏其他同学，懂得与他人和谐相处，懂得与他人交流互动，懂得珍惜集体的荣誉，懂得感恩他人的帮助。现在的学生他们习惯了在家中的中心地位，自私心较重，要么孤芳自赏、目无一切，要么唯我独尊、不可一世，他们只愿索取而不愿奉献，与人相处中他们只习惯于别人迁就自己，在学习上习惯于得到别人的帮助，这样的角色观使班级的人际氛围变得冷漠。其实学生之间应该是人人平等的。有些学生定位自己时产生了错觉，一部分学生认为我在家的时候，家里的人都在围着自己转，无论做的对错与否，都将获得肯定的答案，还有一部分学生在原先的班级或优或差的表现，得不到公平合理的评价。这样的学生，不习惯被纪律束缚，让别人管理，更不接
受他人对自己说长道短，指指点点。因此，班主任要善于将每个学生带入集体中，让他们在集体的学习生活中健康成长，不以自我为中心，学会换位思考，理解他人，善待他人，以一颗友善对待老师和同学的真诚付出，以一颗感恩的心回报他人对自己的帮助。通过学习生活中的件件小事，让学生学会与他人和谐相处，与他人正常交流，对他人进行正确评价，特别是肯定和赏识其他同学的表现，接受来自老师和同学善意的批评。
二、让学生寻找适合自己的角色
班主任习惯的做法是将所有学生，根据学习成绩划分为好中差三个等级，而一些班主任又习惯于根据个人的好恶、或简单的判断来决定重用谁，不去理谁，班主任这种有失公平的做法，就可能导致班级朝向畸形发展，学生会自然形成小集团，对于班级的事务阴奉阳违，以同样的态度返还给班主任，这样势必导致矛盾重重。班主任要大力营造民主的生活氛围，积极倡导公平公正的竞争，不以成绩分好坏，只以贡献评奖罚，工作只讲分工，而不论高低，贡献只分大小，而不论先后。俗话说：三百六十行，行行出状元。一个班级就如同一个小社会，学生都有自己的个性爱好，也有自己的理想追求，作为班主任绝不能搞一切唯分数论，请记住：成绩只是教育的副产品。能够全面发展，具备综合素质的学生将来才会是社会所需的有用之才。班级就像一个小熔炉，再锻造学生的各项素质能力。因此，班主任要善于将每位学生带进阳光下，帮助指导他们准确定位自己，激发参与班级自主管理的意愿，找到存在感，实现自我价值，为班集体建设贡献自己的聪明才智，在与人相处中结成真挚的友谊。
三、让学生承担属于自己的角色
在班级这个大家庭中，他们从刚进班级就要按照角色分工，承担起班级赋予他的神圣使命。无论出于何种角色，都是班级事务需要，他们都将成为集体不可或缺的构成。班级建设靠大家，为集体出一份力，是每个成员义不容辞的责任，绝不能让班级有闲人，也不能让有事的人闲着。我们要善于激励学生勇于进取、敢于拼搏。班主任要善于将每个学生引竞争入中，让他们参与班集体建设的各项工作中，用结果来比较贡献的大与小，用态度来衡量面对困难的进与退，用方法来评价做事的好与坏，鼓励没做好的同学坚定信心，帮助他们改进方法态度迎头赶上，组织经验交流相互之间帮助，对进步较大、实现自我突破的学生给予丰厚奖励，品尝成功后的喜悦，进而也具有继续接受其他角色挑战的愿望和勇气。积极引导学生的完成自我体验，最终实现角色互换。闻道有先后，术业有专攻，就是承担扫地、擦玻璃这样的小事，也要干出一种标准、做出一种速度，表现出一种个人精神品质，为自己所承担的班级事务贴上个性化的“标签”，亮出属于自己角色的闪亮名片，让班级因为自己的存在而精彩。
四、让学生准确评价自己的角色
许多学生常常在自主发展的过程中迷失自我，表现出起伏不定的状态，就如班主任产生的职业倦怠一样，他们并不清楚自己的表现究竟如何？也不能确定自己在别人心中评价如何？所以，班主任要时常摆出一面镜子，让学生对照标准看看自己是否优秀，让学生对比优秀审视自己是否还有差距。要把学生所做的好人好事拿出来分享，把优秀的事迹在学生大力宣讲，把好的表现及时告诉家长，从而让学生满意自己的角色，让其他人从多个视角来评价学生的表现，提出中肯的改進意见。时间长了，学生就养成自我评价、自我反思的好习惯，他们会对自己的行为管束的更加严格，也更在乎别人眼中的自己。从而产生持续不断的进取动力， 当然最主要的是拥有了阳光的心态和积极健康的情感，他们懂得什么是善意的批评，如何正确对待别人的评价，通过自身努力，
造就一个更加完美的自己。班主任的严加管教，让他们失去了成长的自信，失去了快乐的理由，成为一个永远都长不大的小孩，他们不敢经历风雨，不能独自面对困难。众人划桨开大船，众人拾材火焰高。一个班级的健康发展当然离不开每个学生的参与，同样每个学生的快乐成长更需要班集体这片沃土。
参考文献：
[1]赵铭雪.班主任班级管理[J].新课程学习·上旬，2014（6）.
关键词：班级管理;角色概念
班级是学校教育的重要组成部分，是学校进行管理的基本单位。班级作为一个小集体，班主任便是这个小集团中的核心人物，其在班级中地位特殊且作用巨大，班主任的管理工作对于整个班集体来说有着举足轻重的作用。班主任做好班主任工作，有利于学生的全面发展，有利于协调教育教学工作，还能够为学校和家长社会之间架起沟通的桥梁。因此，班主任在工作的过程中，必须重视正确有效工作方法和技巧的应用，在工作的过程中采取正确有效的工作方法和技巧，提高自身管理班级的水平质量。
一、让学生懂得欣赏别人的角色
在大力提倡合作学习的今天，每个人不可能成为孤立的个体，学生不仅要学会自我欣赏，更要懂得欣赏其他同学，懂得与他人和谐相处，懂得与他人交流互动，懂得珍惜集体的荣誉，懂得感恩他人的帮助。现在的学生他们习惯了在家中的中心地位，自私心较重，要么孤芳自赏、目无一切，要么唯我独尊、不可一世，他们只愿索取而不愿奉献，与人相处中他们只习惯于别人迁就自己，在学习上习惯于得到别人的帮助，这样的角色观使班级的人际氛围变得冷漠。其实学生之间应该是人人平等的。有些学生定位自己时产生了错觉，一部分学生认为我在家的时候，家里的人都在围着自己转，无论做的对错与否，都将获得肯定的答案，还有一部分学生在原先的班级或优或差的表现，得不到公平合理的评价。这样的学生，不习惯被纪律束缚，让别人管理，更不接
受他人对自己说长道短，指指点点。因此，班主任要善于将每个学生带入集体中，让他们在集体的学习生活中健康成长，不以自我为中心，学会换位思考，理解他人，善待他人，以一颗友善对待老师和同学的真诚付出，以一颗感恩的心回报他人对自己的帮助。通过学习生活中的件件小事，让学生学会与他人和谐相处，与他人正常交流，对他人进行正确评价，特别是肯定和赏识其他同学的表现，接受来自老师和同学善意的批评。
二、让学生寻找适合自己的角色
班主任习惯的做法是将所有学生，根据学习成绩划分为好中差三个等级，而一些班主任又习惯于根据个人的好恶、或简单的判断来决定重用谁，不去理谁，班主任这种有失公平的做法，就可能导致班级朝向畸形发展，学生会自然形成小集团，对于班级的事务阴奉阳违，以同样的态度返还给班主任，这样势必导致矛盾重重。班主任要大力营造民主的生活氛围，积极倡导公平公正的竞争，不以成绩分好坏，只以贡献评奖罚，工作只讲分工，而不论高低，贡献只分大小，而不论先后。俗话说：三百六十行，行行出状元。一个班级就如同一个小社会，学生都有自己的个性爱好，也有自己的理想追求，作为班主任绝不能搞一切唯分数论，请记住：成绩只是教育的副产品。能够全面发展，具备综合素质的学生将来才会是社会所需的有用之才。班级就像一个小熔炉，再锻造学生的各项素质能力。因此，班主任要善于将每位学生带进阳光下，帮助指导他们准确定位自己，激发参与班级自主管理的意愿，找到存在感，实现自我价值，为班集体建设贡献自己的聪明才智，在与人相处中结成真挚的友谊。
三、让学生承担属于自己的角色
在班级这个大家庭中，他们从刚进班级就要按照角色分工，承担起班级赋予他的神圣使命。无论出于何种角色，都是班级事务需要，他们都将成为集体不可或缺的构成。班级建设靠大家，为集体出一份力，是每个成员义不容辞的责任，绝不能让班级有闲人，也不能让有事的人闲着。我们要善于激励学生勇于进取、敢于拼搏。班主任要善于将每个学生引竞争入中，让他们参与班集体建设的各项工作中，用结果来比较贡献的大与小，用态度来衡量面对困难的进与退，用方法来评价做事的好与坏，鼓励没做好的同学坚定信心，帮助他们改进方法态度迎头赶上，组织经验交流相互之间帮助，对进步较大、实现自我突破的学生给予丰厚奖励，品尝成功后的喜悦，进而也具有继续接受其他角色挑战的愿望和勇气。积极引导学生的完成自我体验，最终实现角色互换。闻道有先后，术业有专攻，就是承担扫地、擦玻璃这样的小事，也要干出一种标准、做出一种速度，表现出一种个人精神品质，为自己所承担的班级事务贴上个性化的“标签”，亮出属于自己角色的闪亮名片，让班级因为自己的存在而精彩。
四、让学生准确评价自己的角色
许多学生常常在自主发展的过程中迷失自我，表现出起伏不定的状态，就如班主任产生的职业倦怠一样，他们并不清楚自己的表现究竟如何？也不能确定自己在别人心中评价如何？所以，班主任要时常摆出一面镜子，让学生对照标准看看自己是否优秀，让学生对比优秀审视自己是否还有差距。要把学生所做的好人好事拿出来分享，把优秀的事迹在学生大力宣讲，把好的表现及时告诉家长，从而让学生满意自己的角色，让其他人从多个视角来评价学生的表现，提出中肯的改進意见。时间长了，学生就养成自我评价、自我反思的好习惯，他们会对自己的行为管束的更加严格，也更在乎别人眼中的自己。从而产生持续不断的进取动力， 当然最主要的是拥有了阳光的心态和积极健康的情感，他们懂得什么是善意的批评，如何正确对待别人的评价，通过自身努力，
造就一个更加完美的自己。班主任的严加管教，让他们失去了成长的自信，失去了快乐的理由，成为一个永远都长不大的小孩，他们不敢经历风雨，不能独自面对困难。众人划桨开大船，众人拾材火焰高。一个班级的健康发展当然离不开每个学生的参与，同样每个学生的快乐成长更需要班集体这片沃土。
参考文献：
[1]赵铭雪.班主任班级管理[J].新课程学习·上旬，2014（6）.