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摘 要：小学语文教学理念随着时代的发展在不断更新，但目的始终是为国家发展培养优秀人才。当前的语文教学理念是要让学生自主探索语文知识，从而提高他们自主学习的能力。自主学习能力是创新型人才的必备能力，也是小学素质教育的灵魂，从小学语文教学实践出发，自主学习也是当今小学教育改革的重点内容。
关键词：小学语文;自主学习;培养教学;方法策略
小学阶段对于学生的教学不仅仅在于传授知识，还要更加注重对学生自身能力的培养。教师在实际教学中，不应该只关注学生的学习状态，还要积极的引导学生运用更好的学习方式去学习。帮助学生扎实基础、加深对知识点的印象，这对未来学习更高难度的知识有着重要作用。下面，我将围绕小学语文自主学习能力培养做出具体分析。
一、激发学生的学习兴趣，构建自主学习模式
要想顺利的建立自主学习模式，先应提升小学生的学习兴趣，增强其课堂参与的积极性。从自主学习的策略分析来讲，教师一定要为学生提供足够的学习时间，这样一来，才会促进其更积极主动的投入到学习当中去。正常来说，在学生一开始进行自主学习的时候，会产生手足无措之感。此时老师对其作出的指导会让其变得迷惑，不了解应该从哪里着手进行学习。所以说，教师要为学生提供充足的时间，让学生慢慢适应这种学习模式。只要养成了习惯，在之后的自主学习中学生就能在短时间内步入学习状态。与此同时，进行自主教学也会让学生感到新奇，从而对学习产生兴趣。在此期间，教师必须有效把控时长，过长或过短都会影响到学习效果。
二、有效利用多媒體
在小学语文教学中，教师应该结合小学生好奇心强等特点，根据课程教学内容借助多媒体教学工具展开教学，先在多媒体上展示与课文相关的生动的情境，以此吸引学生注意力并激发学生探索的兴趣，之后教师提问与之相关的问题，引导学生进行深入思考，促进学生在独立思考、合作探究中进行自主学习，进而培养学生自主学习能力。通过提问类似的问题，可以有效引导学生进行自主联想，使其深入阅读课文，从而让学生在自主阅读、探究问题的过程中形成自主学习能力。
三、采用激励教学方式引导学生自主学习
小学生正处于爱玩的年纪，他们对于老师的一举一动观察也比较细致，因此老师的情绪可以极大地带动学生的学习情绪，老师应该在教学实践中尽量运用赞赏的语言以及激励的动作，帮助学生树立学习自信心，以此激发学生对于语文学习兴趣。例如，老师可以将学生分为若干小组，每个组的成员都从实际生活中找到实例，以此提高学生的学习兴趣，促进课堂氛围热烈，培养学生的观察能力，当学生们给出答案之后，老师要对其进行赞赏和表扬，让学生感受到独立思考所带来的成就感，培养学生探索创新的能力，这样不仅可以充分调动课堂的热烈气氛，还能培养学生的分析能力。
四、倡导个性化学习
语文自学能够开发学生的自我能力，具有一定的个性化。教师的理解、分析以及引导只能起到辅助作用，无法代替学生的自主学习行为。因此，在日常教学过程中，教师需要引导学生主动去学习，根据学生的习惯和特点，更好地学习语文知识。教师需要充分考虑学生的学习感受，切勿限制学生的想象力，也切勿因考试运用标准答案限制学生的思想，要引导学生从独特的角度分析和研究课文内涵，准确把握作者的思想情感，从思想的角度进行创新，发表自己独特的想法和观点，在合理的范围鼓励学生独树一帜、标新立异。只有这样，才能让学生在学习的过程中拥有更多的想法和感悟，受到文化知识的良好熏陶，更好地启迪学生的思想。
五、引导探究学习
学生主动性能力能够长久保持下去最主要的原因就是要让学生在学习时主动发出疑问，再主动去解决自己心中的疑惑。但是，这并不意味着教师就没事做了，在这过程中，教师也要参与进来，多问学生为什么会这样，接下来会怎么样。此外，教师和学生的知识水平和阅历有较大差别，有些问题学生不知道答案，这时教师不能够直接把答案告诉学生，而是要以引导的方式将接替的思路隐晦地传递给学生，然后再让学生自己去思考问题的答案，从而让学生自主学习的习惯。
六、组织合作学习，调动学生的自主学习热情
教学改革的新时期，小学语文提倡引导学生开展“自主、合作、探究”的学习方式，在小学语文教学中，便可以组织学生开展合作学习，借助小组合作的方式来实现学生之间的互相帮助、互相交流、互相配合与互相支持，以在活跃课堂学习氛围的同时，充分调动小学生的语文学习热情，使其能够积极且主动地参与到语文知识的学习和探究当中，促成其学习效率的进一步提升。例如，在组织开展小学语文教学时，教师可以根据学生在语文课上表现、课后作业完成情况、考试成绩、日常阅读能力等对学生进行语文学习等级划分，但是不要直接告诉学生，以免影响其自尊心。在课上教学时，教师便可以借此将班上的学生划分成若干个学习小组，并力求保证各组学生语文学习能力方面的均衡性。在组织开展课上问题交流时，教师便要求学生以小组为单位进行探究，在形成良性组内交流与互动的过程中，使学生能够获得思维的拓展与灵感的启发，既能够调动学生的学习热情，又能够在提升其课堂学习效率的同时，助力小学生自主学习能力的进一步养成。
在小学语文教学过程中，学生自主学习能力的提升有利于调动学生的学习积极性，还有利于让学生在学习过程中实现学习兴趣的激发。有鉴于此，教师应当在新课程改革的指引下，树立与时俱进的教学理念，并且善于运用现代化的教学模式，为学生构建高效的小学语文课堂。具体而言，教师需要调动学生的学习积极性、营造良好的课堂氛围、利用多媒体教学模式构建高效课堂，实现学生学习效果的有效增强。
参考文献：
[1]王红红.小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].基础教育论坛，2019（34）：66-67.
[2]钟锡成.论小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].华夏教师，2019（33）：18.
[3]刘春玲.探究小学语文课堂中培养学生自主学习能力[J].中国农村教育，2019（32）：106.
关键词：小学语文;自主学习;培养教学;方法策略
小学阶段对于学生的教学不仅仅在于传授知识，还要更加注重对学生自身能力的培养。教师在实际教学中，不应该只关注学生的学习状态，还要积极的引导学生运用更好的学习方式去学习。帮助学生扎实基础、加深对知识点的印象，这对未来学习更高难度的知识有着重要作用。下面，我将围绕小学语文自主学习能力培养做出具体分析。
一、激发学生的学习兴趣，构建自主学习模式
要想顺利的建立自主学习模式，先应提升小学生的学习兴趣，增强其课堂参与的积极性。从自主学习的策略分析来讲，教师一定要为学生提供足够的学习时间，这样一来，才会促进其更积极主动的投入到学习当中去。正常来说，在学生一开始进行自主学习的时候，会产生手足无措之感。此时老师对其作出的指导会让其变得迷惑，不了解应该从哪里着手进行学习。所以说，教师要为学生提供充足的时间，让学生慢慢适应这种学习模式。只要养成了习惯，在之后的自主学习中学生就能在短时间内步入学习状态。与此同时，进行自主教学也会让学生感到新奇，从而对学习产生兴趣。在此期间，教师必须有效把控时长，过长或过短都会影响到学习效果。
二、有效利用多媒體
在小学语文教学中，教师应该结合小学生好奇心强等特点，根据课程教学内容借助多媒体教学工具展开教学，先在多媒体上展示与课文相关的生动的情境，以此吸引学生注意力并激发学生探索的兴趣，之后教师提问与之相关的问题，引导学生进行深入思考，促进学生在独立思考、合作探究中进行自主学习，进而培养学生自主学习能力。通过提问类似的问题，可以有效引导学生进行自主联想，使其深入阅读课文，从而让学生在自主阅读、探究问题的过程中形成自主学习能力。
三、采用激励教学方式引导学生自主学习
小学生正处于爱玩的年纪，他们对于老师的一举一动观察也比较细致，因此老师的情绪可以极大地带动学生的学习情绪，老师应该在教学实践中尽量运用赞赏的语言以及激励的动作，帮助学生树立学习自信心，以此激发学生对于语文学习兴趣。例如，老师可以将学生分为若干小组，每个组的成员都从实际生活中找到实例，以此提高学生的学习兴趣，促进课堂氛围热烈，培养学生的观察能力，当学生们给出答案之后，老师要对其进行赞赏和表扬，让学生感受到独立思考所带来的成就感，培养学生探索创新的能力，这样不仅可以充分调动课堂的热烈气氛，还能培养学生的分析能力。
四、倡导个性化学习
语文自学能够开发学生的自我能力，具有一定的个性化。教师的理解、分析以及引导只能起到辅助作用，无法代替学生的自主学习行为。因此，在日常教学过程中，教师需要引导学生主动去学习，根据学生的习惯和特点，更好地学习语文知识。教师需要充分考虑学生的学习感受，切勿限制学生的想象力，也切勿因考试运用标准答案限制学生的思想，要引导学生从独特的角度分析和研究课文内涵，准确把握作者的思想情感，从思想的角度进行创新，发表自己独特的想法和观点，在合理的范围鼓励学生独树一帜、标新立异。只有这样，才能让学生在学习的过程中拥有更多的想法和感悟，受到文化知识的良好熏陶，更好地启迪学生的思想。
五、引导探究学习
学生主动性能力能够长久保持下去最主要的原因就是要让学生在学习时主动发出疑问，再主动去解决自己心中的疑惑。但是，这并不意味着教师就没事做了，在这过程中，教师也要参与进来，多问学生为什么会这样，接下来会怎么样。此外，教师和学生的知识水平和阅历有较大差别，有些问题学生不知道答案，这时教师不能够直接把答案告诉学生，而是要以引导的方式将接替的思路隐晦地传递给学生，然后再让学生自己去思考问题的答案，从而让学生自主学习的习惯。
六、组织合作学习，调动学生的自主学习热情
教学改革的新时期，小学语文提倡引导学生开展“自主、合作、探究”的学习方式，在小学语文教学中，便可以组织学生开展合作学习，借助小组合作的方式来实现学生之间的互相帮助、互相交流、互相配合与互相支持，以在活跃课堂学习氛围的同时，充分调动小学生的语文学习热情，使其能够积极且主动地参与到语文知识的学习和探究当中，促成其学习效率的进一步提升。例如，在组织开展小学语文教学时，教师可以根据学生在语文课上表现、课后作业完成情况、考试成绩、日常阅读能力等对学生进行语文学习等级划分，但是不要直接告诉学生，以免影响其自尊心。在课上教学时，教师便可以借此将班上的学生划分成若干个学习小组，并力求保证各组学生语文学习能力方面的均衡性。在组织开展课上问题交流时，教师便要求学生以小组为单位进行探究，在形成良性组内交流与互动的过程中，使学生能够获得思维的拓展与灵感的启发，既能够调动学生的学习热情，又能够在提升其课堂学习效率的同时，助力小学生自主学习能力的进一步养成。
在小学语文教学过程中，学生自主学习能力的提升有利于调动学生的学习积极性，还有利于让学生在学习过程中实现学习兴趣的激发。有鉴于此，教师应当在新课程改革的指引下，树立与时俱进的教学理念，并且善于运用现代化的教学模式，为学生构建高效的小学语文课堂。具体而言，教师需要调动学生的学习积极性、营造良好的课堂氛围、利用多媒体教学模式构建高效课堂，实现学生学习效果的有效增强。
参考文献：
[1]王红红.小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].基础教育论坛，2019（34）：66-67.
[2]钟锡成.论小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].华夏教师，2019（33）：18.
[3]刘春玲.探究小学语文课堂中培养学生自主学习能力[J].中国农村教育，2019（32）：106.