论文部分内容阅读
【摘要】：语言是教师的职业工具，教师所从事的这种“传道授业解惑”的特殊工作，决定了必须以语言作为履行职责完成使命的职业工具。教师的教学活动主要是凭借语言来进行的，教师语言的运用更多表现为教学语言艺术的运用。教师的教学语言正确与否，生动与否，是否具有感染力、号召力、震撼力都与教师的教育教学密切相关。
【关键词】：教师；教学语言；教学
作为教师，不仅要具备一定的文化素养，还必须具有较强的语言表达能力，特别是在教学时，除了普通话准确外，还应该讲究一定的课堂语言艺术，多年的教学，使我深深的感受到，課堂教学语言的艺术性和课堂教学效果有着密切的关系。语言是信息的载体，是教师传授知识的必备工具。教师的课堂语言是面对着特殊的教育对象，它不同于自然语言，它是为达到教学目的而经过加工和设计的语言。那么，课堂教学应注意哪些方面呢·我认为应把握以下几个方面：
一、教师语言要有准确性
因为教师内在的意向和拥有的知识是通过语言传送给学生的，学生只有理解了教师的语言，才能理解和领悟教师所要讲授的内容，才能正确无误地掌握知识，故此教师语言必须要做到表意准确，吐字清晰。比如“数”与“数字”、“时间”与“时刻”等概念如果混为一谈，就违背了同一律；而“任何物体最多只能看到三个面”之类的语言错误就在于以偏概全，缺少准确性。同时，教师必须用科学的术语来授课，不能用生编硬造的土话和方言来表达。比如，不能把“平移”讲成“平行移动”，不能把“三千六百（3600）”说成“三六零零”。像这样的语言就会给学生的学习带来一定的障碍。
二、教师语言要有启发性
教师的教学主要是为了让学生学会学习，并在一定程度上注重发展学生的思维能力，这就要求教学语言应当耐人寻味，发人深思，含蓄不露，达到富有启发性的艺术效果，从而将抽象、枯燥的理论变得有趣有味，以启发的形式引导学生畅所欲言，这样既创造轻松的学习环境，使学生“乐学”、“好学”，又提高了学生的学习兴趣。如课堂上出现了这样一个小插曲：老师让学生用折纸的方法表示出1/2，可有个学生却折出了1/4，老师并没有责骂她，而是借题发挥，积极地评价了这个学生：老师要感谢你呀，你的想法真是太有创意了！你不仅想到了用折纸的方法可以表示1/2，还超前学会了如何表示1/4，真不错！其他小朋友想不想学学她·来，动手试试你们还能表示出哪些分数·这里巧妙地化解了学生的尴尬，也鼓励了所有的学生去思考。
三、教师语言要有趣味性
教师语言的生动风趣，幽默而富有哲理，会给人以无穷的回味，也能起到良好的艺术效果。在我看来，作为一个教师，即使做不到口若悬河、滔滔不绝，但最起码要让我们的语言生动有趣，学生才会喜欢我们的课。如“一、三、五、七、八、十、腊（指十二月），三十一天永不差”；“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”。这样可使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，通过驱动学生的数学想象来达到培养学生数学能力的目的。同时，数学教学语言还应有幽默感，以增加语言的吸引力。有时也可以穿插小故事、顺口溜、歌谣、谜语等，使数学教学妙趣横生。再比如，在学习“认识分数”时，在介绍“分子”和“分母”这两个数学名词的时候，插入猜谜语的环节。“再见了，妈妈。请说出一个数学名词”，“再见了，儿子。也请说出一个数学名词。”教學语言的首要前提是动情，然后有趣。趣味性的语言是调动学生积极性的一个重要因素。
四、教师语言要有鼓励性
有人说：“最好的教育方法就是赞美。”确实不假，面对我们的孩子，你的一句不经意间的赞美和鼓励可能影响孩子的一生，因为赞美的阳光会引导学生从黑暗走向光明，从迷茫走向清醒，从失败走向成功。记得曾带过的一个男孩子学习成绩非常差，但我发现他特别爱看书，而且记忆力特别好，我就在班里举行“考考你的记忆力”比赛，他非常兴奋，全身心的投入，获得了较好的名次，针对这一次的成功，我就鼓励和表扬他，并对全班同学说：他很有潜力，一定会成为他们的竞争对手。从那以后，他学习进步非常大。赞美之所以对人的成功与成长如此重要，是因为赞美给予少年儿童的是用之不竭的力量源泉——自信，是无往不胜的生命冲动——勇气，而自信和勇气可以创造出人生的奇迹。记得我曾经接手的一个四年级学生，她的数学成绩很差，我就向她的前一任老师了解情况，从老师的谈话中得知：老师不喜欢那学生，既然不喜欢，哪还谈得上表扬，学生没得表扬，有的只是批评，成绩不差才怪呢，于是，我对这学生就给予更多的关爱，并时刻关注她的长处，我发现她的字写的不错，就在班上表扬她说：“唐良华同学的作业认真，字写的很好。”有了这一次的表扬，她的自信心有了，第一次数学考了60分，接下来是一次比一次考的好。所以我们一定不要忘了，时刻把微笑挂在脸上，把鼓励和肯定给你面前的孩子，那是他们渴望需要的。
在实际教学工作中，教师的教学语言艺术体现在很多方面，远非以上这些。由此可见，教师的教学语言，是教师与学生之间信息传递和情感交流的主要纽带，它体现了教师的教学能力，也直接影响着教学效果。因此，我们应当在教学实践中积极探索，不断总结和完善自己的教学语言，从而提高教育教学质量。
在小学课堂应注意教学语言的运用，课堂提问方式应有凸显性，充分调动学生学习的积极性，。因此教师语言要含蓄隽永、发人深思、耐人寻味，以激发学生的创造性思维，从而使其在教师引导下发挥启迪，努力寻求新的知识，掌握知识。
参考文献：
[1]王凯涛.论教师语言艺术在小学语文课堂中的运用[J]. 曲靖师范学院学报，2014（09）.
作者简介：文婷（1995-），女，汉族，本科，院校：重庆师范大学初等教育学院，研究方向：小学教育（数学）。
【关键词】：教师；教学语言；教学
作为教师，不仅要具备一定的文化素养，还必须具有较强的语言表达能力，特别是在教学时，除了普通话准确外，还应该讲究一定的课堂语言艺术，多年的教学，使我深深的感受到，課堂教学语言的艺术性和课堂教学效果有着密切的关系。语言是信息的载体，是教师传授知识的必备工具。教师的课堂语言是面对着特殊的教育对象，它不同于自然语言，它是为达到教学目的而经过加工和设计的语言。那么，课堂教学应注意哪些方面呢·我认为应把握以下几个方面：
一、教师语言要有准确性
因为教师内在的意向和拥有的知识是通过语言传送给学生的，学生只有理解了教师的语言，才能理解和领悟教师所要讲授的内容，才能正确无误地掌握知识，故此教师语言必须要做到表意准确，吐字清晰。比如“数”与“数字”、“时间”与“时刻”等概念如果混为一谈，就违背了同一律；而“任何物体最多只能看到三个面”之类的语言错误就在于以偏概全，缺少准确性。同时，教师必须用科学的术语来授课，不能用生编硬造的土话和方言来表达。比如，不能把“平移”讲成“平行移动”，不能把“三千六百（3600）”说成“三六零零”。像这样的语言就会给学生的学习带来一定的障碍。
二、教师语言要有启发性
教师的教学主要是为了让学生学会学习，并在一定程度上注重发展学生的思维能力，这就要求教学语言应当耐人寻味，发人深思，含蓄不露，达到富有启发性的艺术效果，从而将抽象、枯燥的理论变得有趣有味，以启发的形式引导学生畅所欲言，这样既创造轻松的学习环境，使学生“乐学”、“好学”，又提高了学生的学习兴趣。如课堂上出现了这样一个小插曲：老师让学生用折纸的方法表示出1/2，可有个学生却折出了1/4，老师并没有责骂她，而是借题发挥，积极地评价了这个学生：老师要感谢你呀，你的想法真是太有创意了！你不仅想到了用折纸的方法可以表示1/2，还超前学会了如何表示1/4，真不错！其他小朋友想不想学学她·来，动手试试你们还能表示出哪些分数·这里巧妙地化解了学生的尴尬，也鼓励了所有的学生去思考。
三、教师语言要有趣味性
教师语言的生动风趣，幽默而富有哲理，会给人以无穷的回味，也能起到良好的艺术效果。在我看来，作为一个教师，即使做不到口若悬河、滔滔不绝，但最起码要让我们的语言生动有趣，学生才会喜欢我们的课。如“一、三、五、七、八、十、腊（指十二月），三十一天永不差”；“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”。这样可使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，通过驱动学生的数学想象来达到培养学生数学能力的目的。同时，数学教学语言还应有幽默感，以增加语言的吸引力。有时也可以穿插小故事、顺口溜、歌谣、谜语等，使数学教学妙趣横生。再比如，在学习“认识分数”时，在介绍“分子”和“分母”这两个数学名词的时候，插入猜谜语的环节。“再见了，妈妈。请说出一个数学名词”，“再见了，儿子。也请说出一个数学名词。”教學语言的首要前提是动情，然后有趣。趣味性的语言是调动学生积极性的一个重要因素。
四、教师语言要有鼓励性
有人说：“最好的教育方法就是赞美。”确实不假，面对我们的孩子，你的一句不经意间的赞美和鼓励可能影响孩子的一生，因为赞美的阳光会引导学生从黑暗走向光明，从迷茫走向清醒，从失败走向成功。记得曾带过的一个男孩子学习成绩非常差，但我发现他特别爱看书，而且记忆力特别好，我就在班里举行“考考你的记忆力”比赛，他非常兴奋，全身心的投入，获得了较好的名次，针对这一次的成功，我就鼓励和表扬他，并对全班同学说：他很有潜力，一定会成为他们的竞争对手。从那以后，他学习进步非常大。赞美之所以对人的成功与成长如此重要，是因为赞美给予少年儿童的是用之不竭的力量源泉——自信，是无往不胜的生命冲动——勇气，而自信和勇气可以创造出人生的奇迹。记得我曾经接手的一个四年级学生，她的数学成绩很差，我就向她的前一任老师了解情况，从老师的谈话中得知：老师不喜欢那学生，既然不喜欢，哪还谈得上表扬，学生没得表扬，有的只是批评，成绩不差才怪呢，于是，我对这学生就给予更多的关爱，并时刻关注她的长处，我发现她的字写的不错，就在班上表扬她说：“唐良华同学的作业认真，字写的很好。”有了这一次的表扬，她的自信心有了，第一次数学考了60分，接下来是一次比一次考的好。所以我们一定不要忘了，时刻把微笑挂在脸上，把鼓励和肯定给你面前的孩子，那是他们渴望需要的。
在实际教学工作中，教师的教学语言艺术体现在很多方面，远非以上这些。由此可见，教师的教学语言，是教师与学生之间信息传递和情感交流的主要纽带，它体现了教师的教学能力，也直接影响着教学效果。因此，我们应当在教学实践中积极探索，不断总结和完善自己的教学语言，从而提高教育教学质量。
在小学课堂应注意教学语言的运用，课堂提问方式应有凸显性，充分调动学生学习的积极性，。因此教师语言要含蓄隽永、发人深思、耐人寻味，以激发学生的创造性思维，从而使其在教师引导下发挥启迪，努力寻求新的知识，掌握知识。
参考文献：
[1]王凯涛.论教师语言艺术在小学语文课堂中的运用[J]. 曲靖师范学院学报，2014（09）.
作者简介：文婷（1995-），女，汉族，本科，院校：重庆师范大学初等教育学院，研究方向：小学教育（数学）。