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摘 要：数学是高中教育阶段的一门重要学科，它具有较强的抽象性，学好高中数学知识对教师教学水平和学生学习能力要求较高。因此，要求高中数学教师创新教学方法，竭力施展授课水平，不断提高数学教学质量和学生学习效率，从而实现高中数学教学的有效性。本文对高中数学教学有效性展开了探讨，并提出了有效对策，供教师们参考。
关键词：高中数学;数学教学;有效性
前言：
想要提高教学有效性，就要调动学生积极性，让学生主动参与教学活动，进而配合教师完成教学任务，提高学生的学习效率。但如何才能够调动学生积极性，让学生主动学习、乐于学习、爱上学习是很多高中数学教师一直关注的问题。笔者从事高中数学教学多年，总结了以下三种方法，希望为广大数学教师提高教学有效性提供一些帮助。
一、丰富课堂教学内容，激发学生兴趣
高中数学教学中，为了提高数学课堂教学质量，教师应根据学生兴趣爱好以及发展规范对教学内容进行适度优化，按照不同内容采用不同的教学模式开展教学活动。同时，教师也不要太过依赖课本内容，要积极拓展教学内容，丰富课堂知识体系，从而满足学生的学习要求，降低学生学习数学的压力和难度[1]。
例如，在学习《任意角》这一课时，教师可以改变传统教学模式，利用小组合作学习的方式对课堂教学内容进行优化，这样可以在教学中突显学生主体地位，让学生学会自主学习、自主探究。同时，分配小组要合理，要确保每个小组之间综合能力在同一水平，并根据课堂教学内容，为不同层次的学生设计不同的合作学习任务，小组成员分工后，要结合课堂知识向课外方向拓展，但必须做好分工明确，思维方向正确。此时教师要充分发挥出指导作用，要注意观察学生学习情况，在适当及时给予引导和帮助。此外，在合作学习过程中，教师要引导学生尽量向生活方向拓展，将所学知识运用到实际生活之中，这样能够更好地激发学生探讨兴趣，丰富合作学习内容，从而提高数学课堂教学的质量。
二、构建良好沟通平台，增强学生自信
高中数学知识逐层深入，越到后面学习起来愈发困难，如果学生在学习过程中，没有掌握高效的学习方法以及可以自学的平台，就是在遇到难题时不知所措。这种情况下，教师要充分了解学生心理，采用积极有效的教学方法，提高学生课堂学习质量。同时，教师可以利用信息技术手段开展教学活动，为学生构建一个良好的沟通平台，当学生遇到问题或者复习时，可以有资料供查阅和参考。
例如，教师可以根据教学内容，设计有趣味的微课，提高课前导入环节教学质量，充分调动学生学习积极性，让学生课堂学习变得高效，并在授课结束后，将微课短视频发到班级沟通群或学校网站之中，供学生课后学习使用。另外，教师要为学生建立良好的沟通环境，让学生可以向大家分享学习心得，或者遇到不会的问题时可以及时向同学寻求版主。为了让每名学生都能参与沟通，消除学生畏惧和胆怯心理，可以让学生匿名聊天沟通。这样的教学方式可以为学生构建一个良好的沟通平台，可以让学生大胆发言，使学生沟通更加自信，逐渐培养学生的学习意识，从而提高学生学习能力。
三、完善教学评价机制，鼓励学生学习
教师是学生学习知识的领路人，教师的一言一行都将对学生产生一定影响[2]。因此，在高中数学教学中，教师要注意言传身教。完善教学评价机制，可以增加师生感情，让学生在鼓励中成长，增加学生学习信心。传统教学中的教学评价只注重学习结果，大多都是看着考试成绩评价学生优劣。学生的考试成绩虽然直观，但不代表学生没有努力，努力了反而受到批评无疑会为学生带来沉重打击，所以教师要摒弃传统评价机制，采用鼓励式教学，注重学生学习的过程和行为，让学生在微小的进步中找回学习好数学知识的信心。完善教学评价需要制定自评、互评、教师评价、整体评价等多种机制，要在日常教学中不断完善和优化，这样才能发挥出教学评价的真正功效。
例如，教师偶然间发现某位学生注意力非常集中，这节课表现的非常积极，这时教师就要抓住时机，及时对学生做出评价，鼓励这名学生最近表现非常好，一定能掌握最近的学习的数学知识。这一个小小的鼓励对教师来说不算什么，可能就因此改变这名学生的学习状态和学习态度。受到教师的表扬，能够极大满足学生的自尊心和自信心，能够激发学生学习积极性和学习潜能。同时，教师在表揚学生时，其他学生也会受此感染，也想得到教师的表扬和鼓励，就会彼此进行学习，争取做的比他刚好。因此，教师要抓住学生这一心理特点，教学中发现值得鼓励表扬的学生，就不要吝啬给予正面鼓励和表扬，这样有利于学生提高学习效率，提高课堂教学质量。
总结：
总之，提高高中数学教学有效性，需要教师不断探索高效的教学方法，调动学生学习积极性，使学生主动参与课堂学习。在实践教学中，教师要丰富课堂教学内容，激发学生兴趣;构建良好沟通平台，增强学生自信;完善教学评价机制，鼓励学生学习。笔者相信，在广大教师的努力下，通过不断优化教学策略，探寻适合学生学习的方法，实现高中数学教学有效性指日可待。
参考文献：
[1]曾武.基于核心素养的高中数学高效课堂的构建[J].课程教育研究，2019（40）：168-169.
[2]柳叶琴.新课标下如何提高高中数学教学有效性[J].数学学习与研究，2019（18）：86.
关键词：高中数学;数学教学;有效性
前言：
想要提高教学有效性，就要调动学生积极性，让学生主动参与教学活动，进而配合教师完成教学任务，提高学生的学习效率。但如何才能够调动学生积极性，让学生主动学习、乐于学习、爱上学习是很多高中数学教师一直关注的问题。笔者从事高中数学教学多年，总结了以下三种方法，希望为广大数学教师提高教学有效性提供一些帮助。
一、丰富课堂教学内容，激发学生兴趣
高中数学教学中，为了提高数学课堂教学质量，教师应根据学生兴趣爱好以及发展规范对教学内容进行适度优化，按照不同内容采用不同的教学模式开展教学活动。同时，教师也不要太过依赖课本内容，要积极拓展教学内容，丰富课堂知识体系，从而满足学生的学习要求，降低学生学习数学的压力和难度[1]。
例如，在学习《任意角》这一课时，教师可以改变传统教学模式，利用小组合作学习的方式对课堂教学内容进行优化，这样可以在教学中突显学生主体地位，让学生学会自主学习、自主探究。同时，分配小组要合理，要确保每个小组之间综合能力在同一水平，并根据课堂教学内容，为不同层次的学生设计不同的合作学习任务，小组成员分工后，要结合课堂知识向课外方向拓展，但必须做好分工明确，思维方向正确。此时教师要充分发挥出指导作用，要注意观察学生学习情况，在适当及时给予引导和帮助。此外，在合作学习过程中，教师要引导学生尽量向生活方向拓展，将所学知识运用到实际生活之中，这样能够更好地激发学生探讨兴趣，丰富合作学习内容，从而提高数学课堂教学的质量。
二、构建良好沟通平台，增强学生自信
高中数学知识逐层深入，越到后面学习起来愈发困难，如果学生在学习过程中，没有掌握高效的学习方法以及可以自学的平台，就是在遇到难题时不知所措。这种情况下，教师要充分了解学生心理，采用积极有效的教学方法，提高学生课堂学习质量。同时，教师可以利用信息技术手段开展教学活动，为学生构建一个良好的沟通平台，当学生遇到问题或者复习时，可以有资料供查阅和参考。
例如，教师可以根据教学内容，设计有趣味的微课，提高课前导入环节教学质量，充分调动学生学习积极性，让学生课堂学习变得高效，并在授课结束后，将微课短视频发到班级沟通群或学校网站之中，供学生课后学习使用。另外，教师要为学生建立良好的沟通环境，让学生可以向大家分享学习心得，或者遇到不会的问题时可以及时向同学寻求版主。为了让每名学生都能参与沟通，消除学生畏惧和胆怯心理，可以让学生匿名聊天沟通。这样的教学方式可以为学生构建一个良好的沟通平台，可以让学生大胆发言，使学生沟通更加自信，逐渐培养学生的学习意识，从而提高学生学习能力。
三、完善教学评价机制，鼓励学生学习
教师是学生学习知识的领路人，教师的一言一行都将对学生产生一定影响[2]。因此，在高中数学教学中，教师要注意言传身教。完善教学评价机制，可以增加师生感情，让学生在鼓励中成长，增加学生学习信心。传统教学中的教学评价只注重学习结果，大多都是看着考试成绩评价学生优劣。学生的考试成绩虽然直观，但不代表学生没有努力，努力了反而受到批评无疑会为学生带来沉重打击，所以教师要摒弃传统评价机制，采用鼓励式教学，注重学生学习的过程和行为，让学生在微小的进步中找回学习好数学知识的信心。完善教学评价需要制定自评、互评、教师评价、整体评价等多种机制，要在日常教学中不断完善和优化，这样才能发挥出教学评价的真正功效。
例如，教师偶然间发现某位学生注意力非常集中，这节课表现的非常积极，这时教师就要抓住时机，及时对学生做出评价，鼓励这名学生最近表现非常好，一定能掌握最近的学习的数学知识。这一个小小的鼓励对教师来说不算什么，可能就因此改变这名学生的学习状态和学习态度。受到教师的表扬，能够极大满足学生的自尊心和自信心，能够激发学生学习积极性和学习潜能。同时，教师在表揚学生时，其他学生也会受此感染，也想得到教师的表扬和鼓励，就会彼此进行学习，争取做的比他刚好。因此，教师要抓住学生这一心理特点，教学中发现值得鼓励表扬的学生，就不要吝啬给予正面鼓励和表扬，这样有利于学生提高学习效率，提高课堂教学质量。
总结：
总之，提高高中数学教学有效性，需要教师不断探索高效的教学方法，调动学生学习积极性，使学生主动参与课堂学习。在实践教学中，教师要丰富课堂教学内容，激发学生兴趣;构建良好沟通平台，增强学生自信;完善教学评价机制，鼓励学生学习。笔者相信，在广大教师的努力下，通过不断优化教学策略，探寻适合学生学习的方法，实现高中数学教学有效性指日可待。
参考文献：
[1]曾武.基于核心素养的高中数学高效课堂的构建[J].课程教育研究，2019（40）：168-169.
[2]柳叶琴.新课标下如何提高高中数学教学有效性[J].数学学习与研究，2019（18）：86.