论文部分内容阅读
摘 要：在小学语文教学当中，机械灌输的语文识字教学策略使得语文识字教学比较生硬无趣，在很大程度上增加了学生进行识字学习的困难，打击了学生进行识字学习的信心。鉴于此，在小学语文教学当中，针对上述问题，教师可以将趣味教学应用到识字教学课堂当中，以此可以让语文识字教学课堂充满活力，并激发学生进行识字学习的激情。
关键词：小学语文;趣味识字;教学情境;趣味游戏;生活资源
在小学语文识字教学实践当中，如何缓解学生进行识字学习的压力，并让学生高效快速地记忆大量的生字呢？这是广大教育工作者一直在研究的课题之一。而随着新课改的实施，趣味教学在识字教学当中得到了广泛的应用，有效解决了上述问题。因此，在小学语文识字教学当中，教师要抓住学生的特征，积极探索增加识字教学课堂趣味性的新途径，以此不断提高学生进行识字学习的效率。下面，我将结合自身的教学经验，对小学语文趣味识字教学的策略进行一番阐述和说明。
一、利用教学情境进行识字教学
在进行识字教学之时，利用情境进行识字教学可以对学生独立思考的能力进行培养，并能够促进小学语文教学的长远发展。因此，在小学语文识字教学当中，教师要积极利用教学情境进行识字教学，这样，不仅可以促进学生的身心健康发展，还可以让学生快速地进入到识字教学课堂当中，并让学生掌握较多的技能。
例如，以《日月明》为例，在讲述本节课的生字之时，我先利用多媒体，为学生出示了太阳以及月亮的图片，并结合图片，生动有趣地为学生引入了本节课的生字：日、月、明。然后，我让学生阅读了教材当中的文章，并利用课件直观地为学生展示了本节课的生字。之后，我为学生出示了鱼和羊的图片以及它们各自的汉字，并结合图片，为学生讲述了如何快速地记忆“鲜”字。最后，我重新为学生出示了与本节课生字有关的图片，如树枝、田地等等，并让学生结合图片，对有关生字进行了猜测，以此使学生熟记了本节课的生字。这样，教师通过利用教学情境进行识字教学，不仅促进了学生的身心健康发展，还使学生快速地进入到了识字教学课堂当中，并使学生掌握了较多的技能。
二、利用趣味游戏进行识字教学
在进行识字教学之时，利用游戏进行识字教学可以触发学生的学习意志与情绪，并能够提高学生的好奇心，唤醒学生探索语文知识真谛的欲望，從而不断提高小学语文识字教学效果。因此，在小学语文识字教学当中，教师要积极利用游戏进行识字教学，这样，不仅可以让学生轻松地进行识字学习，还可以挖掘学生的潜能，让学生进一步感悟知识，形成技能。
例如，以《猜字谜》为例，在讲述本节课的生字之时，我先为学生组织了常见的猜谜语游戏，并挑选了一名学生代表，让他出了一个谜语，而其他学生则进行了猜测。在游戏结束之后，我为学生讲述了什么叫做谜面，什么叫做谜底以及猜谜语的诀窍。然后，我为学生说出了教材当中的两则字谜，并让学生猜了猜，以此提高了学生的探究热情。之后，我让学生阅读了教材当中的字谜，并引导学生认读了本节课的生字。最后，我让学生在小组内讨论了熟记本节课生字的方法，并对学生的识字方法进行了指导，如“喜”可以利用“猜字谜”以及“扩词”等方法熟记等等，以此降低了学生记忆本节课生字的难度。这样，教师通过利用游戏进行识字教学，不仅使学生轻松地进行了识字学习，还挖掘了学生的潜能，使学生进一步感悟了知识，形成了技能。
三、利用生活资源进行识字教学
在进行识字教学之时，将生活资源引入到识字教学课堂当中，可以让学生获得较多的生活体验和学习乐趣，并能够拉近识字教学与学生实际之间的距离，从而能够有效改善语文识字教学课堂高耗低效的现象。因此，在小学语文识字教学当中，教师要积极利用生活资源进行识字教学，这样，不仅可以提高学生自主学习和掌握生字的能力，还可以丰富语文识字教学的资源。
例如，以《小书包》为例，在讲述本节课的生字之时，我先让学生相互之间观察了彼此的书包，看了看书包里面有什么，并让学生说出了书包内的物品，如铅笔、橡皮、尺子等等。在学生说的过程当中，我在黑板上写出了学生列举出的物品，并让学生进行了观察，以此使学生对本节课的生字有了一个初步的印象。然后，我让学生阅读了教材当中的文章，并让学生根据拼音认读了本节课的生字。接着，我为学生讲述了本节课的生字的书写以及记忆方法，如利用字形进行记忆、组词记忆等等。最后，我让学生再次翻了翻自己的书包，找出了与本节课生字对应的物品，并指导学生整理了自己的书包。在此基础上，我引导学生有序地表达了自己整理书包的过程，以此提高了学生的表达能力。这样，教师通过利用生活资源进行识字教学，不仅提高了学生自主学习和掌握生字的能力，还丰富了语文识字教学的资源。
总而言之，在小学语文识字教学实践当中，教师要解放学生的天性，积极将各种充满趣味性的方法应用到识字教学课堂当中，以此可以让学生主动漫步在识字教学殿堂当中，并促进高效语文识字教学的施教。
参考文献：
[1]张蕾. 小学语文趣味识字教学的组织方法探究[J]. 新课程（小学），2016（12）.
[2]朱慧. 小学语文低年级趣味识字策略[J]. 科普童话，2015（11）.
关键词：小学语文;趣味识字;教学情境;趣味游戏;生活资源
在小学语文识字教学实践当中，如何缓解学生进行识字学习的压力，并让学生高效快速地记忆大量的生字呢？这是广大教育工作者一直在研究的课题之一。而随着新课改的实施，趣味教学在识字教学当中得到了广泛的应用，有效解决了上述问题。因此，在小学语文识字教学当中，教师要抓住学生的特征，积极探索增加识字教学课堂趣味性的新途径，以此不断提高学生进行识字学习的效率。下面，我将结合自身的教学经验，对小学语文趣味识字教学的策略进行一番阐述和说明。
一、利用教学情境进行识字教学
在进行识字教学之时，利用情境进行识字教学可以对学生独立思考的能力进行培养，并能够促进小学语文教学的长远发展。因此，在小学语文识字教学当中，教师要积极利用教学情境进行识字教学，这样，不仅可以促进学生的身心健康发展，还可以让学生快速地进入到识字教学课堂当中，并让学生掌握较多的技能。
例如，以《日月明》为例，在讲述本节课的生字之时，我先利用多媒体，为学生出示了太阳以及月亮的图片，并结合图片，生动有趣地为学生引入了本节课的生字：日、月、明。然后，我让学生阅读了教材当中的文章，并利用课件直观地为学生展示了本节课的生字。之后，我为学生出示了鱼和羊的图片以及它们各自的汉字，并结合图片，为学生讲述了如何快速地记忆“鲜”字。最后，我重新为学生出示了与本节课生字有关的图片，如树枝、田地等等，并让学生结合图片，对有关生字进行了猜测，以此使学生熟记了本节课的生字。这样，教师通过利用教学情境进行识字教学，不仅促进了学生的身心健康发展，还使学生快速地进入到了识字教学课堂当中，并使学生掌握了较多的技能。
二、利用趣味游戏进行识字教学
在进行识字教学之时，利用游戏进行识字教学可以触发学生的学习意志与情绪，并能够提高学生的好奇心，唤醒学生探索语文知识真谛的欲望，從而不断提高小学语文识字教学效果。因此，在小学语文识字教学当中，教师要积极利用游戏进行识字教学，这样，不仅可以让学生轻松地进行识字学习，还可以挖掘学生的潜能，让学生进一步感悟知识，形成技能。
例如，以《猜字谜》为例，在讲述本节课的生字之时，我先为学生组织了常见的猜谜语游戏，并挑选了一名学生代表，让他出了一个谜语，而其他学生则进行了猜测。在游戏结束之后，我为学生讲述了什么叫做谜面，什么叫做谜底以及猜谜语的诀窍。然后，我为学生说出了教材当中的两则字谜，并让学生猜了猜，以此提高了学生的探究热情。之后，我让学生阅读了教材当中的字谜，并引导学生认读了本节课的生字。最后，我让学生在小组内讨论了熟记本节课生字的方法，并对学生的识字方法进行了指导，如“喜”可以利用“猜字谜”以及“扩词”等方法熟记等等，以此降低了学生记忆本节课生字的难度。这样，教师通过利用游戏进行识字教学，不仅使学生轻松地进行了识字学习，还挖掘了学生的潜能，使学生进一步感悟了知识，形成了技能。
三、利用生活资源进行识字教学
在进行识字教学之时，将生活资源引入到识字教学课堂当中，可以让学生获得较多的生活体验和学习乐趣，并能够拉近识字教学与学生实际之间的距离，从而能够有效改善语文识字教学课堂高耗低效的现象。因此，在小学语文识字教学当中，教师要积极利用生活资源进行识字教学，这样，不仅可以提高学生自主学习和掌握生字的能力，还可以丰富语文识字教学的资源。
例如，以《小书包》为例，在讲述本节课的生字之时，我先让学生相互之间观察了彼此的书包，看了看书包里面有什么，并让学生说出了书包内的物品，如铅笔、橡皮、尺子等等。在学生说的过程当中，我在黑板上写出了学生列举出的物品，并让学生进行了观察，以此使学生对本节课的生字有了一个初步的印象。然后，我让学生阅读了教材当中的文章，并让学生根据拼音认读了本节课的生字。接着，我为学生讲述了本节课的生字的书写以及记忆方法，如利用字形进行记忆、组词记忆等等。最后，我让学生再次翻了翻自己的书包，找出了与本节课生字对应的物品，并指导学生整理了自己的书包。在此基础上，我引导学生有序地表达了自己整理书包的过程，以此提高了学生的表达能力。这样，教师通过利用生活资源进行识字教学，不仅提高了学生自主学习和掌握生字的能力，还丰富了语文识字教学的资源。
总而言之，在小学语文识字教学实践当中，教师要解放学生的天性，积极将各种充满趣味性的方法应用到识字教学课堂当中，以此可以让学生主动漫步在识字教学殿堂当中，并促进高效语文识字教学的施教。
参考文献：
[1]张蕾. 小学语文趣味识字教学的组织方法探究[J]. 新课程（小学），2016（12）.
[2]朱慧. 小学语文低年级趣味识字策略[J]. 科普童话，2015（11）.