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摘 要：互联网环境下的会计教学改革的过程意义重大。本文首先简要阐述了互联网环境下会计教学改革的必要性，接着分析了高校会计教学中存在的问题，最后提出了互联网背景下会计课程教学改革的对策。
关键词：互联网；会计教学；改革；策略
近年来，随着我国社会经济的不断快速发展，互联网时代早已到來。在互联网环境之下，高校传统的会计教学面临着前所未有的机遇和挑战。在传统的高校会计教学中，各种存在的问题层出不穷，接踵而来。在新形势下，会计教学改革变得势在必行。如何在互联网环境下进行强有力的会计教学改革成为了每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。
一、互联网环境下会计教学改革的必要性所在
互联网环境之下，高校会计教学改革箭在弦上，不得不发。会计教学改革伴随着强烈的阵痛，但是其必要性也是不言而喻，主要体现在以下几个方面。第一，随着经济的快速发展，会计电算化的普及程度越来越高，市面上的会计业务几乎清一色的采取计算机完成，工作和社会的实际需求是高校会计教学改革的“助推器”，也是高校会计教学改革的指南针。第二，对于整个社会而言，会计人员的素质直接决定着企业的经济效益和发展走向。试想一下，如果几年专业的本科培训之后，进入工作岗位的学生却完全不适应互联网的背景，在开展会计工作的过程中思想僵硬，“冥顽不灵”是多么的可悲。因此，只有高校彻底从源头进行会计教学的改革方能提升学生素质，让学生真正成为社会所需要的实用性人才。同时，在互联网模式之下，高校会计教学改革也变得更加高效且有针对性，这是时代的呼声，也是社会的需求。
二、高校会计教学中存在的问题
（一）教学理念停滞不前，思想僵化
纵观现如今高校会计教育现状，教师自身思想的局限性是制约教学改革的一大瓶颈因素之一。在课堂教学上，教师是权威者，高高在上，不论是照本宣科又或者是囫囵吞枣都必须按照教师的节奏进行。学生掌握的主动权可谓是少之又少。长此以往，即便是已经具备相当独立学习能力的高校学生而言也逐渐滋生出懈怠和依赖的思想，不愿意开动脑筋，大胆思考。高校的会计课程教学变成了教师的“天地”，学生仅仅是一个可有可无的陪衬而已。
（二）在教学中重视理论而忽视实践
根据笔者调查，大多数的高等院校在进行会计课程教学的过程中都或多或少的存在着重视理论教学而忽视实践教学的局面。说起理论，好像每个学生都可以侃侃而谈、滔滔不绝。但是一提到具体的实践运用，一下子全都变得哑口无言。究其原因，教师教学模式的欠妥无疑是“罪魁祸首”。在课堂教学中，教师长篇累牍的文字讲解，乏味的知识让学生对于会计课程的学习兴趣变得荡然无存。课堂收尾时间，教师仅仅利用短短几分钟的时间让学生进行所谓的实践。很显然，在这么短的时间内进行大量的实践显然不切实际。久而久之，学生对于会计的认识和理解仅仅停留在课本上，谈“实践”色变的现象屡见不鲜。
三、互联网背景下会计课程教学改革的对策
（一）转变教学理念，为学生构建具有实用性的教学课程体系
在互联网时代背景下，教师全面转变思想，让思想先行是第一要务。每一个高校的会计课程教师应该不断吸取源源不断的新知识、新理念，精益求精，让自己的专业知识与技能时刻走在时代的前列，成为时代的“弄潮儿”。同时，教师还应该改变教学模式，将理论教学与实践教学进行相互结合，并在课堂上多多引入互联网时代下的新元素、新思想。此外，在互联网背景下，校企合作的模式也是会计课程改革的大势所趋。借助互联网的便利性，学生能够不受时间和空间的限制，与企业进行时时的沟通和联系，社会实践的效能自然得到显著提升。在这个过程中，学校还应该加强对于教学远程设施设备的投入，让学生能够实现真正意义上的无界限学习。互联网给学习模式注入的全新活力，也是以前传统教学模式永远无法企及和超越的优势点所在。
（二）提升教师的互联网意识，退出适合于学生的网络课程
互联网背景下，高校会计教学改革需要教师群策群力全力配合方能最终完成。学校应该通过各种途径和渠道提升教师的互联网意识，鼓励教师多多尝试诸如微课、翻转课堂等全新的课堂教学模式。将这些具有互联网元素的教学元素融入到会计课程教学中，学生自主学习的能力得到显著提升。同时，在互联网背景下，每个高校应该结合自身的实际情况适时适量的推出一系列接地气、有实用性的会计网络课程。与传统课程相比，网络课程具有很强的灵活性，学生完全可以按照自己的兴趣和学习程度进行自主的课程选择，学习中可供发挥的空间十分巨大。借助网络课程这一平台，一些优质的课程资源能够得到资源的优化配置，课程资源浪费现象得到了很大程度的限制和改善。
（三）对教学评价方式进行全方位的改革
在互联网背景下，高校会计课程教学改革需要环环相扣、层层递进方能最终完成改革。其中，教学评价方式的改革创新也势在必行。各个高校要一改往日以理论知识为主的评价机制，而是在考核中更加关注学生会计思维能力和实践能力。同时，评价体系还应该囊括学生的日常表现和学习状态，根据综合的判断来对学生的会计综合能力进行全方位的评价。
四、结束语
互联网背景下会计课程教学改革的过程任重而道远。每一个高校应该结合自身的实际情况，开展具有针对性的教学任务。在教学中融入互联网元素，让学生在互联网的氛围中全面感受互联网的魅力，成为一个具有时代感的会计新世纪人才。
参考文献：
[1]龚玲.互联网、大数据时代会计教育教学改革与实践[J].知识经济， 2016，（04）：116-116.
作者简介：
宁丽熙（1978-），女，汉族，云南省宣威市人，云南外事外语职业学院讲师。
关键词：互联网；会计教学；改革；策略
近年来，随着我国社会经济的不断快速发展，互联网时代早已到來。在互联网环境之下，高校传统的会计教学面临着前所未有的机遇和挑战。在传统的高校会计教学中，各种存在的问题层出不穷，接踵而来。在新形势下，会计教学改革变得势在必行。如何在互联网环境下进行强有力的会计教学改革成为了每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。
一、互联网环境下会计教学改革的必要性所在
互联网环境之下，高校会计教学改革箭在弦上，不得不发。会计教学改革伴随着强烈的阵痛，但是其必要性也是不言而喻，主要体现在以下几个方面。第一，随着经济的快速发展，会计电算化的普及程度越来越高，市面上的会计业务几乎清一色的采取计算机完成，工作和社会的实际需求是高校会计教学改革的“助推器”，也是高校会计教学改革的指南针。第二，对于整个社会而言，会计人员的素质直接决定着企业的经济效益和发展走向。试想一下，如果几年专业的本科培训之后，进入工作岗位的学生却完全不适应互联网的背景，在开展会计工作的过程中思想僵硬，“冥顽不灵”是多么的可悲。因此，只有高校彻底从源头进行会计教学的改革方能提升学生素质，让学生真正成为社会所需要的实用性人才。同时，在互联网模式之下，高校会计教学改革也变得更加高效且有针对性，这是时代的呼声，也是社会的需求。
二、高校会计教学中存在的问题
（一）教学理念停滞不前，思想僵化
纵观现如今高校会计教育现状，教师自身思想的局限性是制约教学改革的一大瓶颈因素之一。在课堂教学上，教师是权威者，高高在上，不论是照本宣科又或者是囫囵吞枣都必须按照教师的节奏进行。学生掌握的主动权可谓是少之又少。长此以往，即便是已经具备相当独立学习能力的高校学生而言也逐渐滋生出懈怠和依赖的思想，不愿意开动脑筋，大胆思考。高校的会计课程教学变成了教师的“天地”，学生仅仅是一个可有可无的陪衬而已。
（二）在教学中重视理论而忽视实践
根据笔者调查，大多数的高等院校在进行会计课程教学的过程中都或多或少的存在着重视理论教学而忽视实践教学的局面。说起理论，好像每个学生都可以侃侃而谈、滔滔不绝。但是一提到具体的实践运用，一下子全都变得哑口无言。究其原因，教师教学模式的欠妥无疑是“罪魁祸首”。在课堂教学中，教师长篇累牍的文字讲解，乏味的知识让学生对于会计课程的学习兴趣变得荡然无存。课堂收尾时间，教师仅仅利用短短几分钟的时间让学生进行所谓的实践。很显然，在这么短的时间内进行大量的实践显然不切实际。久而久之，学生对于会计的认识和理解仅仅停留在课本上，谈“实践”色变的现象屡见不鲜。
三、互联网背景下会计课程教学改革的对策
（一）转变教学理念，为学生构建具有实用性的教学课程体系
在互联网时代背景下，教师全面转变思想，让思想先行是第一要务。每一个高校的会计课程教师应该不断吸取源源不断的新知识、新理念，精益求精，让自己的专业知识与技能时刻走在时代的前列，成为时代的“弄潮儿”。同时，教师还应该改变教学模式，将理论教学与实践教学进行相互结合，并在课堂上多多引入互联网时代下的新元素、新思想。此外，在互联网背景下，校企合作的模式也是会计课程改革的大势所趋。借助互联网的便利性，学生能够不受时间和空间的限制，与企业进行时时的沟通和联系，社会实践的效能自然得到显著提升。在这个过程中，学校还应该加强对于教学远程设施设备的投入，让学生能够实现真正意义上的无界限学习。互联网给学习模式注入的全新活力，也是以前传统教学模式永远无法企及和超越的优势点所在。
（二）提升教师的互联网意识，退出适合于学生的网络课程
互联网背景下，高校会计教学改革需要教师群策群力全力配合方能最终完成。学校应该通过各种途径和渠道提升教师的互联网意识，鼓励教师多多尝试诸如微课、翻转课堂等全新的课堂教学模式。将这些具有互联网元素的教学元素融入到会计课程教学中，学生自主学习的能力得到显著提升。同时，在互联网背景下，每个高校应该结合自身的实际情况适时适量的推出一系列接地气、有实用性的会计网络课程。与传统课程相比，网络课程具有很强的灵活性，学生完全可以按照自己的兴趣和学习程度进行自主的课程选择，学习中可供发挥的空间十分巨大。借助网络课程这一平台，一些优质的课程资源能够得到资源的优化配置，课程资源浪费现象得到了很大程度的限制和改善。
（三）对教学评价方式进行全方位的改革
在互联网背景下，高校会计课程教学改革需要环环相扣、层层递进方能最终完成改革。其中，教学评价方式的改革创新也势在必行。各个高校要一改往日以理论知识为主的评价机制，而是在考核中更加关注学生会计思维能力和实践能力。同时，评价体系还应该囊括学生的日常表现和学习状态，根据综合的判断来对学生的会计综合能力进行全方位的评价。
四、结束语
互联网背景下会计课程教学改革的过程任重而道远。每一个高校应该结合自身的实际情况，开展具有针对性的教学任务。在教学中融入互联网元素，让学生在互联网的氛围中全面感受互联网的魅力，成为一个具有时代感的会计新世纪人才。
参考文献：
[1]龚玲.互联网、大数据时代会计教育教学改革与实践[J].知识经济， 2016，（04）：116-116.
作者简介：
宁丽熙（1978-），女，汉族，云南省宣威市人，云南外事外语职业学院讲师。