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摘要：物理是一个平台，学生可以通过该平台了解客观世界并理解自然规律。通过课堂学习和课外实验，学生可以更好地了解客观世界，并根据其认知特征掌握客观世界的发展趋势。然而，近年来，许多学生对物理学不感兴趣。一些学生认为，他们学习的物理知识在日常生活中毫无用处，而且学习成绩提高很慢。提高物理学习成绩的途径是促进教学的生活化，良好的教学模式对提高学生解决物理问题的能力和培养科学素养具有重要意义。
关键词：初中物理;教学生活化;有效策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-063
引言
对于很多的初中生来说，物理这门学科的难度较高，因为物理学科是一门理论知识与实验相结合的学科。尽管物理是初二才开设的课程，但是物理学科的重要性并不会因此而减少，也因为物理学科如此的重要，在教育不断进行改革的背景下，对物理学科的教学又有了新的要求。物理是一门概念和实验相结合的学科，无论是理论知识还是实验都是学生需要掌握的，只不过对于刚接触物理的学生来说，学习起来还是存在一些困难的。在生活中物理就在人们的身边，只不过平时很难注意或者很少有人会想到，所以教师在上课的时候，可以把所讲的内容和实际生活相联系，这样可以让学生更好地理解物理概念，而且也可以很好地消除学生对物理的畏难情绪，让学生更好地学习物理。
一、充分挖掘生活化教学资源
物理知识中的很多概念都源于实际生活，教师在为学生创设教学情境的时候也需要积极运用生活中的各种现象作为讲述物理知识的切入点。所以，教师在日常生活中所需要思考的不仅是物理知识授课手段的完善，还应该对生活中出现的各种物理现象加以搜集，将其作为阐释物理知识核心内涵的重要手段。这样的教学方式也能够对学生产生良好的影响，学生也会逐步成长为善于观察生活现象的人。学生也能够深刻意识到学习物理知识的重要性。比如，教师在讲授质量和密度相关的物理知识时便可以从生活中寻找到最为适合的教学资源。首先，教师需要提出几个具有引导性质的问题让学生利用自己的智慧进行思考。教师可以让学生思考同样重量的棉花和金属的体积却存在差异性？或者，教师可以让学生石头为什么会沉入湖底，但是树叶却可以飘浮在水面上？学生通过对这种生活化问题的思考可以对学习物理知识具有更加深刻的印象，在接下来的授课环境中，学生也能够将自己的全部精力集中到教师的授课内容上。教师能够借此机会得到事半功倍的教学效果。
二、利用现代信息技术手段提升教学质量
学校可以让优秀的教师录制在线课程，并将其上传到学校官方网站上。教师可以使用校外学习资源，为学困生开辟新的学习领域，并帮助他们及时解决课堂问题。为了帮助学生更好地理解所学知识，教师可以准备相关的简单易操作的家庭实验，让学生通过进行独立实验，在课后进行科学探究和发展科学思维来弥补课堂学习的不足。同时，学校要注重教师信息化技能的培养。多媒体教学重要的是教学思想，而不是设备，要最终能给学生带来成绩提升。希望广大教师都能借助信息技术发挥自己的优势，做新时代的现代化教师。例如，在教学《作用力和反作用力》时，教师可以制作多媒体课件，将生活的一些场景引入课堂教学中。教师可以用多媒体模拟打篮球的场景，打篮球的人给篮球一个作用力，篮球就会有一个反向的作用力，向上弹起。之后，物理教师可以和体育教师联合上课，进行篮球训练，让每一个学生都可以感受到自己与篮球的作用力和反作用力，进一步加深对这个物理知识点的印象。
三、实验教学实现生活化
学生对于物理领域中的很多知识点并不具有深刻的印象。為了让学生能够深切了解到各项物理知识的核心内涵，教师应该积极利用生活中的一些教具带领学生制作物理实验。例如，在学习“牛顿第一定律”的时候，为了让学生更好地理解惯性，教师就可以带着学生一起做实验，就拿最简单的钢笔帽做实验，把钢笔帽放在纸上，纸放在桌子上，然后迅速地抽出纸，钢笔帽却好好地立在桌子上，用这一现象告诉学生什么是惯性。为了探究质量与惯性的关系，教师可以让学生想一想，在公交车里，车子突然刹车，这个时候到底是质量大的更站不稳，还是质量小的站不稳。通过这种方式，可以让学生根据自己的生活经验去理解物理概念，教师讲完课之后，还可以让学生自己在课下进行实验，看一看实验之后的结果和讲的结论是否一样，就像笔帽那个实验可以让学生用杯子和鸡蛋进行实验，杯子上面放一张纸，纸上面放一个鸡蛋，当迅速拉动纸，鸡蛋的结果是怎么样的。只听教师讲课是不行的，教师不管怎么讲，学生想不通的地方依旧会想不通，只有他们真正动手实验，才能够把自己想不通的点理解得更透彻，而且对讲的知识点可以记得更牢固，并且这样还可以激发学生学习物理的兴趣。
结束语
物理学习成绩的提升需要学生自身的转变，提升对物理的兴趣，同时教师应加强生活化教学设计的科学性、合理性，以学生充分吸收转化知识为最终目的。同时，学校也应加大对物理学科的重视，积极建立信息化课外资源平台，吸收全国各地优秀教师的精华课程，同时丰富物理生活化实验视频资源，供学生课后复习。相信在学校、教师、学生三方的共同努力下，物理课堂教学效率一定会上一个新的台阶。
参考文献
[1]金峰.生活化教学在初中物理教学中的运用[J].理科爱好者（教育教学），2020（06）：144-145.
[2]王蔚.探究生活化教学在初中物理教学中的应用[J].考试与评价，2020（09）：123.
[3]姜丙广.生活化教学在初中物理教学中的应用分析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
云南省临沧市云县民族中学
关键词：初中物理;教学生活化;有效策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-063
引言
对于很多的初中生来说，物理这门学科的难度较高，因为物理学科是一门理论知识与实验相结合的学科。尽管物理是初二才开设的课程，但是物理学科的重要性并不会因此而减少，也因为物理学科如此的重要，在教育不断进行改革的背景下，对物理学科的教学又有了新的要求。物理是一门概念和实验相结合的学科，无论是理论知识还是实验都是学生需要掌握的，只不过对于刚接触物理的学生来说，学习起来还是存在一些困难的。在生活中物理就在人们的身边，只不过平时很难注意或者很少有人会想到，所以教师在上课的时候，可以把所讲的内容和实际生活相联系，这样可以让学生更好地理解物理概念，而且也可以很好地消除学生对物理的畏难情绪，让学生更好地学习物理。
一、充分挖掘生活化教学资源
物理知识中的很多概念都源于实际生活，教师在为学生创设教学情境的时候也需要积极运用生活中的各种现象作为讲述物理知识的切入点。所以，教师在日常生活中所需要思考的不仅是物理知识授课手段的完善，还应该对生活中出现的各种物理现象加以搜集，将其作为阐释物理知识核心内涵的重要手段。这样的教学方式也能够对学生产生良好的影响，学生也会逐步成长为善于观察生活现象的人。学生也能够深刻意识到学习物理知识的重要性。比如，教师在讲授质量和密度相关的物理知识时便可以从生活中寻找到最为适合的教学资源。首先，教师需要提出几个具有引导性质的问题让学生利用自己的智慧进行思考。教师可以让学生思考同样重量的棉花和金属的体积却存在差异性？或者，教师可以让学生石头为什么会沉入湖底，但是树叶却可以飘浮在水面上？学生通过对这种生活化问题的思考可以对学习物理知识具有更加深刻的印象，在接下来的授课环境中，学生也能够将自己的全部精力集中到教师的授课内容上。教师能够借此机会得到事半功倍的教学效果。
二、利用现代信息技术手段提升教学质量
学校可以让优秀的教师录制在线课程，并将其上传到学校官方网站上。教师可以使用校外学习资源，为学困生开辟新的学习领域，并帮助他们及时解决课堂问题。为了帮助学生更好地理解所学知识，教师可以准备相关的简单易操作的家庭实验，让学生通过进行独立实验，在课后进行科学探究和发展科学思维来弥补课堂学习的不足。同时，学校要注重教师信息化技能的培养。多媒体教学重要的是教学思想，而不是设备，要最终能给学生带来成绩提升。希望广大教师都能借助信息技术发挥自己的优势，做新时代的现代化教师。例如，在教学《作用力和反作用力》时，教师可以制作多媒体课件，将生活的一些场景引入课堂教学中。教师可以用多媒体模拟打篮球的场景，打篮球的人给篮球一个作用力，篮球就会有一个反向的作用力，向上弹起。之后，物理教师可以和体育教师联合上课，进行篮球训练，让每一个学生都可以感受到自己与篮球的作用力和反作用力，进一步加深对这个物理知识点的印象。
三、实验教学实现生活化
学生对于物理领域中的很多知识点并不具有深刻的印象。為了让学生能够深切了解到各项物理知识的核心内涵，教师应该积极利用生活中的一些教具带领学生制作物理实验。例如，在学习“牛顿第一定律”的时候，为了让学生更好地理解惯性，教师就可以带着学生一起做实验，就拿最简单的钢笔帽做实验，把钢笔帽放在纸上，纸放在桌子上，然后迅速地抽出纸，钢笔帽却好好地立在桌子上，用这一现象告诉学生什么是惯性。为了探究质量与惯性的关系，教师可以让学生想一想，在公交车里，车子突然刹车，这个时候到底是质量大的更站不稳，还是质量小的站不稳。通过这种方式，可以让学生根据自己的生活经验去理解物理概念，教师讲完课之后，还可以让学生自己在课下进行实验，看一看实验之后的结果和讲的结论是否一样，就像笔帽那个实验可以让学生用杯子和鸡蛋进行实验，杯子上面放一张纸，纸上面放一个鸡蛋，当迅速拉动纸，鸡蛋的结果是怎么样的。只听教师讲课是不行的，教师不管怎么讲，学生想不通的地方依旧会想不通，只有他们真正动手实验，才能够把自己想不通的点理解得更透彻，而且对讲的知识点可以记得更牢固，并且这样还可以激发学生学习物理的兴趣。
结束语
物理学习成绩的提升需要学生自身的转变，提升对物理的兴趣，同时教师应加强生活化教学设计的科学性、合理性，以学生充分吸收转化知识为最终目的。同时，学校也应加大对物理学科的重视，积极建立信息化课外资源平台，吸收全国各地优秀教师的精华课程，同时丰富物理生活化实验视频资源，供学生课后复习。相信在学校、教师、学生三方的共同努力下，物理课堂教学效率一定会上一个新的台阶。
参考文献
[1]金峰.生活化教学在初中物理教学中的运用[J].理科爱好者（教育教学），2020（06）：144-145.
[2]王蔚.探究生活化教学在初中物理教学中的应用[J].考试与评价，2020（09）：123.
[3]姜丙广.生活化教学在初中物理教学中的应用分析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
云南省临沧市云县民族中学