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摘要：合理的教学情境创设有利于教学质量的提升，能够激发个体的探究意识，使他们在日常学习过程中探究背后存在的主要规律，进一步强化整体授课效率，达到素质教学的目标。教学情境内容可以创设轻松、愉快的学习环境，使学生能够实现舒缓高考压力的效果，提升学习的效率与质量。为创设有效教学情境，教师必须具备优秀的专业能力，并结合班级内部的基础情况与学生状态，采取有效的实施策略，实现创设良好教学情境的目标。
关键词：情境教学法;高中语文教学;应用策略;探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-062
引言
情境教学模式如果能够融入高中语文教学课堂，可以带动学生的情绪，让他们更主动地参与教学课堂。情境体验式教学模式是将传统的教育教学方法转化为更为新颖的教学手段，把原本枯燥无味的知识，以更生动的形式展现给学生。而高中生面对着高考的压力，并且处于人生的关键阶段，如果能够激发他们的学习兴趣，一定会使语文学习事半功倍。学生更愿意对任何事物保持自己的理解，在好奇心的驱使之下，就可以发挥出情境体验教学的真正意义，不断地强化学生对教材内容的理解，让他们更容易接受语文的运用模式。
一、合理强化生活元素
在高中语文的教学过程中，教师应当采取有效的措施，进一步强化教学情境的创设质量。通过发挥教学情境策略的生活化特征，能够有效增强学生与知识内容的关联，激发他们的主观积极性，达到良好的学习目标。同時，情境的创设与生活元素具有十分紧密地联系，在高中语文的知识分析过程中，学生需要对文学作品中的内容进行研究，明确写作方式的意义与作者的思想状态。通过适当融入生活化内容元素，有利于学生快速明晰文章内涵，建立对应的日常体系，达到提高语文学习质量的效果。新高考背景下，教师需要结合评价体系的新要求，将学生的知识转化为应用能力，进一步强化适应社会的效果。因此，合理融入日常内容，有利于学生的实践认知与技能提升，达到新高考的基础要求。例如，在教学《雷雨》的过程中，教师便可以创设与文章对应的生活化情境，使学生能够快速融入家族错综复杂的人际关系内容中，达到良好的学习效果，进一步提升适应性，满足新高考的教学需求。
二、应用多媒体教学模式
当前信息化技术不断发展，如果教师能够跟上时代的潮流，将多媒体的教学方式运用到高中语文教学课堂之中，一定会使学生不理解的抽象问题变得具体化，不仅能够使教学课堂更轻松活跃，也能让学生更容易理解教学的内容。将涉及的知识点利用图片或者视频的方式展现给学生，可以使他们更有兴趣参与语文教学课堂，并在多媒体的引导之下发觉高中语文的魅力。教师就应该对当前的多媒体教学模式都有所了解，在明确教学内容的同时，选择合适的技术运用到语文教学当中，用最合适的模式创建高效的高中语文教学课堂，让学生能够时刻跟随教师的讲课思路，将自己带入课堂之中，在多媒体情境的辅助之下，一同打造高中课堂的体验式学习。例如在学习高中语文《荷塘月色》这一课的内容时，教师就可以利用多媒体教学的模式，在课前搜索一些图片或是音频，在课上为学生们播放，让他们能够真正地感受到《荷塘月色》这篇文章所要讲述的基本内容，真正地实现情境教学法的有效利用。
三、设置问题式情境教学
在高中语文的教学过程中，创设情境方案的应用需要结合提问措施，快速激发学生的探究意识，使他们能够深入研究语文知识点背后的内容，达到良好的自主学习效果。例如在学习《大堰河——我的保姆》的课堂学习中，学生要理解研究大堰河的形象，并且要从中体会到文章的用词方面的精准，感悟到诗人对大堰河以及劳动人民的赞美之情。在实际的教学中，教师可以采用创设问题情境的方式实施教学，在学生阅读课文开始前，教师先要把问题设置出来，写到黑板上。比如这篇文章的人物和事件是什么？”文章的作者与“大堰河”之间有着怎样的关联，可以让学生分组进行分析和讨论。在学生充分探讨的环节中，教师进行适当引导，让学生的思路更加清晰，最终得出准确的答案。教师采用的就是阶梯式问题情境方法，通过从浅到深引导学生学习新的课程内容，这种教学方式既能够让学生不会对学习新知识产生恐慌，又能够充分激发学生对本节课内容的学习热情。最后，教师要对本节课的重点和难点进行详细的归纳总结，巩固学生对知识点的记忆。教师必须要合理设计教学情境，优化课堂教学质量。
四、以故事作为情境教学的背景
以故事为背景，可以很好地融入情境教学，并且直接激发学生们在课堂学习中的欲望，还能够使语文教材中的内容带有一定的情境意味，能在一定程度上激发学生们的学习感悟，最终取得语文成绩上的提高。例如在学习高中语文《我有一个梦想》这一章的内容时，教师就可以在课程开展之前，为学生们讲解自己的亲身经历，以故事为背景来设置情境教学的内容，还可以让学生自己讲述有关梦想的故事，与教师一同来打造情境教学的语文教学模式。这样既能够增强师生之间的交流，还能够更深入地学习语文知识。
结束语
在新高考形式的背景下，高中语文老师需要进一步探索有效教学情境的应用方式，让学生能够在良好的学习条件下，强化自身的应用技能，丰富素材积累储备，满足新高考改革的相关要求。
参考文献
[1]裴淑丽.巧创教学情境，激发学习兴趣——探析情境教学法在高中语文教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2020（16）：43-44.
[2]黄康赞.情境教学法在高中语文教学中的应用[J].高考，2020（29）：17.
[3]阿说比惹.情境教学法在高中语文教学中的应用[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.
云南省保山市腾冲市第三中学
关键词：情境教学法;高中语文教学;应用策略;探究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-062
引言
情境教学模式如果能够融入高中语文教学课堂，可以带动学生的情绪，让他们更主动地参与教学课堂。情境体验式教学模式是将传统的教育教学方法转化为更为新颖的教学手段，把原本枯燥无味的知识，以更生动的形式展现给学生。而高中生面对着高考的压力，并且处于人生的关键阶段，如果能够激发他们的学习兴趣，一定会使语文学习事半功倍。学生更愿意对任何事物保持自己的理解，在好奇心的驱使之下，就可以发挥出情境体验教学的真正意义，不断地强化学生对教材内容的理解，让他们更容易接受语文的运用模式。
一、合理强化生活元素
在高中语文的教学过程中，教师应当采取有效的措施，进一步强化教学情境的创设质量。通过发挥教学情境策略的生活化特征，能够有效增强学生与知识内容的关联，激发他们的主观积极性，达到良好的学习目标。同時，情境的创设与生活元素具有十分紧密地联系，在高中语文的知识分析过程中，学生需要对文学作品中的内容进行研究，明确写作方式的意义与作者的思想状态。通过适当融入生活化内容元素，有利于学生快速明晰文章内涵，建立对应的日常体系，达到提高语文学习质量的效果。新高考背景下，教师需要结合评价体系的新要求，将学生的知识转化为应用能力，进一步强化适应社会的效果。因此，合理融入日常内容，有利于学生的实践认知与技能提升，达到新高考的基础要求。例如，在教学《雷雨》的过程中，教师便可以创设与文章对应的生活化情境，使学生能够快速融入家族错综复杂的人际关系内容中，达到良好的学习效果，进一步提升适应性，满足新高考的教学需求。
二、应用多媒体教学模式
当前信息化技术不断发展，如果教师能够跟上时代的潮流，将多媒体的教学方式运用到高中语文教学课堂之中，一定会使学生不理解的抽象问题变得具体化，不仅能够使教学课堂更轻松活跃，也能让学生更容易理解教学的内容。将涉及的知识点利用图片或者视频的方式展现给学生，可以使他们更有兴趣参与语文教学课堂，并在多媒体的引导之下发觉高中语文的魅力。教师就应该对当前的多媒体教学模式都有所了解，在明确教学内容的同时，选择合适的技术运用到语文教学当中，用最合适的模式创建高效的高中语文教学课堂，让学生能够时刻跟随教师的讲课思路，将自己带入课堂之中，在多媒体情境的辅助之下，一同打造高中课堂的体验式学习。例如在学习高中语文《荷塘月色》这一课的内容时，教师就可以利用多媒体教学的模式，在课前搜索一些图片或是音频，在课上为学生们播放，让他们能够真正地感受到《荷塘月色》这篇文章所要讲述的基本内容，真正地实现情境教学法的有效利用。
三、设置问题式情境教学
在高中语文的教学过程中，创设情境方案的应用需要结合提问措施，快速激发学生的探究意识，使他们能够深入研究语文知识点背后的内容，达到良好的自主学习效果。例如在学习《大堰河——我的保姆》的课堂学习中，学生要理解研究大堰河的形象，并且要从中体会到文章的用词方面的精准，感悟到诗人对大堰河以及劳动人民的赞美之情。在实际的教学中，教师可以采用创设问题情境的方式实施教学，在学生阅读课文开始前，教师先要把问题设置出来，写到黑板上。比如这篇文章的人物和事件是什么？”文章的作者与“大堰河”之间有着怎样的关联，可以让学生分组进行分析和讨论。在学生充分探讨的环节中，教师进行适当引导，让学生的思路更加清晰，最终得出准确的答案。教师采用的就是阶梯式问题情境方法，通过从浅到深引导学生学习新的课程内容，这种教学方式既能够让学生不会对学习新知识产生恐慌，又能够充分激发学生对本节课内容的学习热情。最后，教师要对本节课的重点和难点进行详细的归纳总结，巩固学生对知识点的记忆。教师必须要合理设计教学情境，优化课堂教学质量。
四、以故事作为情境教学的背景
以故事为背景，可以很好地融入情境教学，并且直接激发学生们在课堂学习中的欲望，还能够使语文教材中的内容带有一定的情境意味，能在一定程度上激发学生们的学习感悟，最终取得语文成绩上的提高。例如在学习高中语文《我有一个梦想》这一章的内容时，教师就可以在课程开展之前，为学生们讲解自己的亲身经历，以故事为背景来设置情境教学的内容，还可以让学生自己讲述有关梦想的故事，与教师一同来打造情境教学的语文教学模式。这样既能够增强师生之间的交流，还能够更深入地学习语文知识。
结束语
在新高考形式的背景下，高中语文老师需要进一步探索有效教学情境的应用方式，让学生能够在良好的学习条件下，强化自身的应用技能，丰富素材积累储备，满足新高考改革的相关要求。
参考文献
[1]裴淑丽.巧创教学情境，激发学习兴趣——探析情境教学法在高中语文教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2020（16）：43-44.
[2]黄康赞.情境教学法在高中语文教学中的应用[J].高考，2020（29）：17.
[3]阿说比惹.情境教学法在高中语文教学中的应用[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.
云南省保山市腾冲市第三中学